数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的研究

摘 要：《基础会计》课程作为会计人员培养的重要载体，数字经济理念的提出，为《基础会计》课程立体化教学实施提供支撑，增强会计专业人才培养的质量。对此，文章从提升人才培养针对性、优化课程教学结构的维度，分析数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践必要性，从立体化教学认知不足、实践教学开展力度不强的维度，论述数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践困境，从实施案例教学、构建网络教学载体、建设联系培养机制的维度，提出数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践方法与实践路径。

关键词：数字经济 《基础会计》课程 立体化教学 教学模式 实施路径

中图分类号：F062.5  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）08-199-02

一、引言

数字经济时代下，对会计从业人员提出新的要求，不仅需要会计从业人员具有会计核算能力，也要求具备会计行业的信息素养，以此成为应用型会计人才，为社会企业发展助力，增强企业会计工作实践的成果。学校作为会计人才培养的重地，需要根据会计行业发展模式、数字经济理念，促进《基础会计》课程教育教学模式的创新与升级。因此，《基础会计》课程教学应根据数字经济时代对企业会计岗位的影响，促进《基础会计》课程走教学改革路径，以立体化教学为导向，构建《基础会计》课程立体化教学机制，从而提升会计专业人才培养的质量。

二、数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践必要性

1.增强人才培养针对性。数字经济时代下，对会计行业形成一定的影响，使传统的电算会计、手工会计逐渐向智能会计方向进程，实现会计岗位流程的變革，依托于数字化技术、现代化技术，开展智能化、智慧化的会计工作，凸显会计工作在企业发展中的地位。在此背景下，需要学校根据会计行业发展模式，培养针对性的会计人才，以此促进学生未来良好的就业。而《基础会计》课程践行立体化教学理念，构建《基础会计》课程立体化教学模式，可增强人才培养的针对性，依据数字经济理念，推助教育资源与会计岗位资源融合，校企协同进行育人，构建会计人才培养方案，优化《基础会计》课程教学模式，从而增强会计专业人才培养的针对性。

2.优化课程教学结构。在数字经济时代下，构建《基础会计》课程立体化教学模式，优化会计课程教学结构体系。一方面，实现会计行业资源与会计专业资源的融合，开展理论与实践、专业与职业融合的教育教学活动，弥补《基础会计》课程教学的不足，从而提升《基础会计》课程教学实效性；另一方面，在数字经济支持下，现代化技术在《基础会计》课程中的运用，以线上线下混合教学、翻转课堂教学等为依托，构建《基础会计》课程立体化教学模式，使学生在学科教学中获取多元的会计信息，包含电算会计信息、智能会计信息、会计核算信息、会计技术信息等，从而助力于学生未来会计岗位工作的实践与发展。

三、数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践困境

1.立体化教学认知不足。立体化教学是在数字经济背景下生成的新教学模式，以现代化技术在教育教学中的运用为导向，促进传统教学与网络教学的融合，实现课程信息情境化、生动化展示，使整体教学过程凸显立体化，从而促进课程教学质量的提升。但从当前《基础会计》课程的立体化教学实施现状来看，存在对数字经济认知不足的问题，未能够有效性地运用现代化技术开展立体化教学，导致《基础会计》课程信息与岗位信息、专业信息与职业信息衔接力度不足，影响到数字经济的《基础会计》课程立体化教学模式良好的实践。

2.实践教学开展力度不强。数字经济时代下，对会计人才培养提出新的要求，应用型、创新型会计人才成为企业发展所需要的人才。但从当前《基础会计》课程教学实践来看，不仅立体化教学实践力度不足，课程实践教学的开展也凸显力度不足，未能够达到理论与实践的融合，影响到会计专业人才的有效性教育与培养。例如：实践教学与实习、实训教学衔接不足的问题存在，使学生专业实践能力不高，影响到学生对《基础会计》课程信息的牢固掌握。

四、数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践方法

1.实施案例教学。数字经济时代下，为《基础会计》课程立体化教学模式的实施提供保障，也弥补传统《基础会计》课程教学实施不足的问题。尤其案例教学的实施，更能够提升《基础会计》课程立体化教学模式实践的实效性。案例教学是一种有效的教学模式，通过具体的实施，促进会计专业内容与岗位工作模式、市场发展信息的融合，以岗位真实案例为依据，设计案例教学活动、制作案例教学资源等，向学生呈现案例，使学生以专业知识为导向，获取案例内容、实践案例内容、探究案例内容，从而增强案例中所呈现的信息，既增强学生会计专业能力，也提升学生会计职业素养。同时，在数字经济支持下，依托于网络教育平台，开展案例教学实践活动，教师依托于网络上传案例信息，学生根据案例内容收集案例素材，根据会计专业内容探究、思考案例，为课堂教学案例具体实践提供保障。在课堂教学中根据案例内容，为学生打造真实的案例情境，让学生进行角色扮演，进行案例的针对性实践，在与其他学生相互促进与互动中，实践、分析、探究案例，从而完成会计专业的案例任务，促进学生对所学课程信息的掌握，提升《基础会计》课程的案例教学成果，彰显立体化教学在《基础会计》课程中实施的价值。

2.构建网络教学载体。针对《基础会计》课程存在重视理论教学忽视实践教学的问题，数字经济下的立体化教学实施，可优化传统的《基础会计》课程教学模式，实现理论与实践教学的融合，开展一体化的《基础会计》课程教学模式。在数字经济时代下，构建网络《基础会计》课程教学载体是必要的，推助理论与实践教学的融合，也增强课堂教学的容量，使学生在教学中获取多元的信息的同时，也可依托于网络平台，进行自主学习、专业实践训练、专业实践操作、练习等，从而提升《基础会计》课程立体化教学模式实施的成果。例如：在网络《基础会计》课程教学载体构建中，一方面构建《基础会计》课程资源库，整合《基础会计》课程内容及所涉及的专业内容，将这些内容与现代化技术融合，制作成为微课形式，便于学生登录平台自主学习与观看微课，掌握《基础会计》课程理论；另一方面，根据会计行业发展模式，构建网络的实训平台，做到岗位工作与专业教育的衔接，为学生课余时间提供实践机会，使学生融入到其中，将所学《基础会计》课程内容进行实践，不断地增强会计核算、实践、操作能力，使学生适应岗位工作模式，从而增强会计专业人才培养的质量。

3.构建联合培养机制。数字经济背景下，《基础会计》课程立体化教学模式的实施，应重视联合培养模式的实施，以此构建联合的人才培养模式，从而增强会计专业人才培养的质量。一方面，重视校企合作的联合，做到学校教育、市场信息、企业资源的融合，根据市场发展实际情况，依据数字经济理念，构建校企联合人才培养机制，使企业与学校一同进行育人，增强人才培养的针对性；另一方面，整合会计师资力量，做到企业师父、会计专业教师、思政教师、教育管理教师的合作，构建教师交流平台，促进学生资源的分享，根据学生实际情况，开展相关的《基础会计》课程立体化教学模式，从而增强立体化教学在《基础会计》课程教学中运用的成果。

五、数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践路径

1.提升立体化教学认知。在数字经济背景下，《基础会计》课程教学的实施，应提升立体化教学的认知，重视现代化技术在《基础会计》课程教学体系中运用，以此构建《基础会计》课程立体化教学模式体系，为应用型会计专业人才的培养助力。首先，加强数字经济时代下会计行业发展模式的研究，立足于《基础会计》课程教学体系，明确课程教学与行业发展脱离的问题，以此进一步加强校企合作，推助企业资源与学校资源的融合，实现《基础会计》课程教学的创新模式；其次，依据立体化教学模式，树立网络化教学思维，重视网络《基础会计》课程教学平台的建构，根据人才培养模式，构建多元的网络《基础会计》课程教學板块，满足学生自主学习多元需求，最后，树立人本化教学观念，围绕学生实际情况开展《基础会计》课程立体化教学活动，从而促进立体化教学在《基础会计》课程教学体系中实施。

2.重视实践教学开展。在《基础会计》课程教学中，实践教学是重要构成部分，应在立体化教学实施中，关注实践教学的开展，以实践教学与理论教学的衔接，构建立体化的《基础会计》课程教学模式。一方面，依据数字经济思维，依托于网络平台，在网络平台中打造多元的会计工作情境，会计工作情境在虚拟技术的支持下，可增强环境的逼真性，使学生融入到其中，进行针对性的会计岗位工作操作与实践，做到网络实训教学与课堂教学的融合，增强《基础会计》课程教学实效性；另一方面，依托于校企合作平台，开展企业实习平台，结合数字经济思想，促进数字经济与《基础会计》课程教学的融合，从而延伸《基础会计》课程实践教学的载体，也促进产学研《基础会计》课程教学的落实与实施。

3.开展立体化教学模式。在数字经济背景下，《基础会计》课程教学应重视立体化教学的实施。以数字经济在立体化教学实施的作用性，依据《基础会计》课程教学特性，开展课前预习、课中实践、课后巩固的立体化教学活动，学生融入到其中，进行针对性的会计实践，包含与其他学生互动实践、自主分析实践、案例探究实践等，使学生获取《基础会计》课程内容，从而促进《基础会计》课程立体化教学有效性的实践。

4.培养“双师型”教师。在数字经济背景下，《基础会计》课程立体化教学的实施，重视“双师型”教师的培养是关键。身为会计专业教师不仅具有专业化教育能力，更应具有职业化、实践化的教学能力，成为“双师型”教师，以此为学生开展立体化的《基础会计》课程教学模式。在教师成为“双师型”过程中，引领教师融入到企业实习中，通过具体的企业实习，提升教师专业实践能力，立足于学生发展实际情况，开展少数字经济的《基础会计》课程立体化教学活动，从而增强学校会计专业师资力量的强度。

六、结语

数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践，以立体化教学为导向，依据数字经济发展模式，促进《基础会计》课程教学的改革，构建《基础会计》课程立体化教学体系，发挥《基础会计》课程育人作用，既重视学生专业能力与技能的培养，也关注学生人文素养、创新能力、双创能力、就业指导能力、道德品质的教育，从而助力于学生全面性发展，达到《基础会计》课程立体化教学模式实践的优质性。

[课题名称：数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的研究（课题编号：（HLDSKY2022097）。]

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（作者单位：辽宁财贸学院 辽宁兴城 125105）

[作者简介：赵远（1981—），辽宁省辽中县人，副教授，教研室主任，本科，学士，研究方向：会计教学研究。]（责编：赵毅）