精心导入 精彩课堂

宋瑶祎

［摘要］ 导入环节是初中英语课堂教学的第一步，优秀的课堂导入对教学的开展至关重要。本文围绕初中英语课堂教学的导入问题，重点阐述了课堂导入的原则和有效策略。以教师为主导的导入策略主要有复习导入法、情境导入法、问题导入法；以学生为主导的导入策略主要有谈话导入法、游戏导入法、多媒体导入法。

［关键词］ 初中英语；课堂教学；导入原則；导入策略

初中生对周围的事物有着浓厚的兴趣，这样独特的心理特点使得传统的教学模式收效不佳，如不加以改变，久而久之会使学生对英语学习缺乏兴趣，甚至产生排斥与抵触心理，造成学习热情下降。如果把课堂比作一场舞台剧，课堂导入环节就是序幕曲，为整节课的教学奠定基调，有效的教学导入能够激发学生学习兴趣，实现知识的有效衔接，提高初中英语课堂效率。

一、初中英语课堂教学导入的原则

第一，目的性原则。课堂导入不能单纯考虑学生的兴趣爱好，在设置课堂导入活动时，不能背离本堂课的教学初衷，否则会导致导入环节与后续教学产生脱节，无法实现教学目标。因此，课堂导入活动需要紧紧围绕教学目标来设计，加强不同教学内容的联系。

第二，趣味性原则。教师应当将趣味性作为开展教学导入时的第一步。教师如果能用课堂导入赋予整堂课以趣味性，通过吸引学生注意力，唤起学生主动学的求知欲，激发学生学习英语的内在热情，这样就能更好地达成教学目标。

第三，启发性原则。教师在导入环节应遵循启发性原则，要启发学生学习的自主性，注重引导学生自主学习、独立思考，准确地掌握课堂上的知识，从而提高自己的学习能力。

第四，衔接性原则。衔接性是指要保持课堂的整体性、连贯性，让课堂导入发挥承上启下的作用，通过激发并保持学生的学习兴趣，循循善诱，为下一阶段学习环节的顺利开展奠定基础。

第五，时间性原则。在课堂导入过程中，教师应当注意时间的分配，即时间性原则。要想达到预期目标，导入活动的时间不能太短，否则达不到应有的效果。反之，导入时间过长则会压缩后续教学环节的时长，不利于课堂目标的达成。结合笔者以往教学经验，课堂导入活动时间应当控制在10分钟以内，做到高效引入、快速衔接。

二、初中英语课堂教学导入的策略

1.以教师为主导的导入策略

教师充分发挥课堂导入中的主导作用，可以更好地把控课堂氛围，提升教学质量，做到对课程进度的运筹帷幄，让学生始终保持较高的学习热情，促进思维的提升。教师主导型的导入策略主要有以下三种：

其一，复习导入法。这是一种通过对已学知识进行归纳总结，巧妙引出与之有联系的新知识的导入方法，这样导入的好处是可以让课堂导入成为衔接新旧知识的桥梁，做到温故而知新。考虑到英语教材的编写都是有章可循、逐层递进的，通常会采用由易到难、由浅入深的方法进行编写，而且英语教材各单元之间也有着密切联系，因此复习导入法目前广受教师推崇。比如，在8A Unit 1 Friends（Reading）课时中采用复习导入的策略，与学生就“朋友”这个话题进行交流，复习前一个课时的内容。同时，鼓励学生两人一组互答问题，回忆所学内容。接着，教师继续提问学生，帮助学生回忆上节课的教学内容——形容外貌的词汇。如此，就能顺利引出本堂课的教学主题及生词详解这一重点教学环节。

其二，情境导入法。《义务教育英语课程标准（2022年版）》的总目标中指出，初中生应通过学习英语课程发展语言能力，能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通和学习。因此，在课堂导入环节，教师可以采用创设情境的导入策略，让学生以情境中角色的身份参与对话。这样，不仅能够提升学生在课堂教学中的参与度，而且能够将新旧知识进行良好衔接，提高学生串联不同知识的本领。例如，在7B Unit 2 Neighbours课时中，可以通过创设语言情境帮助学生复习课文，并为下面的语法学习做准备。可创设以下几种情境：

（1）There is something wrong with my fathers computer.（2）Mikes bike doesnt work well.（3）My son has problems with his homework.有了上述情境，教师再引导学生用will与shall回答问题，由此顺利过渡到本节课的教学内容。

其三，问题导入法。问题导入法又称悬疑导入法，也是教师常用的一种导入方法。通常用设问的方式在开场将问题抛出，引起学生互动和思考，让学生带着疑问去学习新内容，并通过后续教学活动逐步体验探究问题、思考问题、解决问题的全过程，从而更好地掌握并运用新知识。这种导入方法的关键点在于要把握抛出的问题，问题设置的难度要具有一定的挑战性，能起到抛砖引玉的效果。对教师而言，既要结合班级的平均水平，也要考虑个体认知水平上的差异，采取灵活有效的提问方式，让班级全体学生都能从中找到思考的角度并探究解决方法，有效调动班级整体的学习兴趣。仍以7B Unit 2 Neighbours 课时为例，可以向学生展示各种职业的图片，让他们展开讨论，以导入本节课的话题，并为接下来的话题内容做好铺垫。

2.以学生为主导的导入策略

学生作为课堂教学的主体，教师应当以学生为本，善于发掘每一位学生的特点，并尽可能针对不同学生的个性化特点进行导入设计，在尊重个性的基础上，引导学生围绕课堂目标展现自我，用平等、和谐、自主的氛围发挥学生的主动性和积极性，真正成为课堂的主人。学生主导型的导入策略主要有以下三种：

第一，谈话导入法。该方法是指在课堂开始前，教师设置学生自由谈话的主题，让学生进行对话。谈话导入法就是我们常说的“free talk”，教师自主选择谈话的主题，如天气、早餐、锻炼等，谈话的内容难度不大，以贴近日常生活为主，让学生在课上畅所欲言，并将这种热情延续到后续的教学活动中。

第二，游戏导入法。该方法主要以娱乐为手段实现教学效果，这也是很多教师一直在追求的讲课艺术。游戏的导入可以使学生全身心地投入课堂中，让他们在做游戏的过程中加深对知识点的理解和运用。此外，课前小游戏也起到了承上启下的作用，一定程度上激发了学生的兴趣，能够将学生的注意力拉回到课堂主线中。

第三，多媒体导入法。在“互联网+”时代背景下，许多先进的教学设备相继进入课堂，传统的教学方式已经不再适用。运用多媒体进行课堂导入，结合图片、视频、音乐等多种方式，能够增加信息密度，丰富学生在课堂上的感受度，在激发学生热情上有着显著的优势。

综上所述，抓好导入环节是提高初中英语课堂教学效率与学生英语水平的关键点。教师在日常教学过程中，应高度重视课堂导入环节，遵循课堂导入原则，综合运用多种课堂导入方式，积极进行教学实践与创新，最终实现教学设计、教学过程与教学目标的有机统一。

［参考文献］

［1］宝文丽.民族初级中学英语教育质量提升研究：以科尔沁右翼中旗为例[D].通辽：内蒙古民族大学，2022.

［2］吕宜飞.高中英语课堂教学的导入艺术探究[J].英语画刊（高级版），2021（03）.