结合新课程理念对小学语文教学的探究

黄进

随着我们社会的发展， 学校课程教育教学活动都要秉承着新课程的理念来展开教学活动， 小学阶段教学工作来说，因为是学习的起步阶段，教师在落实教学活动的时候，更应结合好新课程理念的要求，来开展教学研究设计工作。这样一来才能够在教学工作中，切实有效地推动学生学习意识和能力。在新课程理念下，小学语文教师的教学策略应该有所侧重， 通过不同的教学方式来凸显教学内容，以此来推进学生整体学习能力的提升和发展。因此，本文将立足小学语文课程教学现状的基础，对新课程理念下小学语文教学策略展开分析和探究。

在小学语文课程教学工作当中，教师为了要实现学生的发展，就需要做好对教学策略的探索工作。通过相应的分析和调查活动，我们能够发现在实际的课程教学工作当中，教师所能够采用的教学策略方式，实在是太多太多了，但是并不是所有的教学方式，都能够符合新课程理念的教学，要求关键还是要让教师从学生的实际出发，通过分析学生的实际要求，从而来展开具体的思维探索将迎来才能够在实际的教学活动当中，实现学生对于整体知识的构建促进学生学习能力上的提升。因此，本文将立足小学语文课程教学现状的基础桑，对新课程理念下小学语文教学策略展开分析和探究。

一、通过阅读主题活动落实小学语文教學根据新课程理念的教学

要求小学语文教学工作可以通过举办阅读主题活动的方式来展开，对于当前的小学生来说，传统的教学已经不足以调动学生的学习兴趣，因此对于教师来说，为了要有效地实现学生学习测试能力的发展，让学生对课文知识形成自己的学习体会，关键就好创新教学方式，让学生能够在课堂上真正的动起来，对于主阅读主题活动来说，他是以学生为主题，对整体课堂教学进行一个再一次的规划，相对来说是发挥了学生的主动性，有学生来进行阅读知识的互相分享，促进学生阅读能力的提高。

我们以《夏》这一节课程教学为例。教师在讲解夏的时候，因为对于小学生来说，是很容易被一些比较感观上的东西所吸引和带跑，所以教师要利用小学生的这个心理，找到学生在这篇学习课文中的兴趣点所在，然后可以根据学生的兴趣， 教师给学生推荐同一类型的书籍，比如在《夏》这篇课文中，主要介绍了大自然在夏天时候的美丽景色，这个是时候教师就可以推荐其他作者写的关于夏天的文章，像《春笋》、《雨》、《荷花》等等这样的文章，通过多媒体多找几篇，最好可以是通过多媒体播放的形式展现出来给学生观看， 让学生简单的说说，这些文章和课文的《夏》进行对比，同样是描写景色的这些文章之间又什么不同，你更喜欢哪一篇文章，说说你的理由。这样一来不仅可以拓展学生的阅读知识面，而且通过简单的问题提问和回答， 可以让发散学生的思维，让生对这一类型的阅读有更加的深刻的认知能力。

二、因材施教的方式，有效地促进学生学习兴趣

在小学语文课程教学工作当中，教师为了体现出新课程理念的教学，要求教师还可以通过因材施教的方式来落实相关的教学工作。所谓的因材施教实际上所讲的就是要根据学生的不同特点，不同特色不同需求，从而来展开相应的教学方式的选择这样一来才能够在实际的教学管道当中，有效地促进学生的发展，让学生达到一个更好的状态，实现自我学习能力上的提升。

我们以《古诗两首》这一课程教学为例，在这次的古诗教学中，所涉及到的古诗文分别是《赠刘景文》和《山行》。其中按照课程要求是要求学生要能够正确流利的有感情的朗读课文和背诵课文，除此之外，还要学生去体会诗人对秋天的赞美之情。因为在一个班级中，不同的学生基础或者是起点水平就不一样，所以教师在教学的时候就不能采用同一个标准来对待，所以在教授这篇课文的时候，教师可以根据学生不同的学习情况，学习基础好的，也就是在一年级或者是幼儿园的时候就学过古诗文赏读的基础好的学生，针对这一批学有余力的学生， 教师可以在学生学习完本课文的基本要求之后，可以让学生选择记忆一些课外的相同类型的古诗，而对于班上基础相对来说比较差的学生来说，教师尽量让学生在课程要求的基础上牢固记忆下必背的古诗词，避免将课程拖到课后完成。通过这样的一种方式，不同层次的学生都能够在语文阅读课堂上获得收获，这样才能更好的发挥学生的主体能动性。

综合上述分析和探究的内容来看，在小学语文课程教学当中，教师能否运用和选择好合适的教学工作来给学生展开相应的教学环节，这些都是学生需要认真思考和探究的问题，让俄想要在实际的教学环境当中，找到合适的教学方式来做好相应的教学工作，却不是一件简单的事情，关键还是要从学生的实际出发，展开具体的落实和分析工作一次才能够促进学生获得切实有效的发展。