情境教学法在初中英语教学中的应用

张海燕

摘要：为更好地推动英语教学改革，提升学生英语核心素养，贯彻落实新课改思想，凸显英语学科教学特色，文章重点探讨了情境教学法在初中英语教学中应用的优势：有利于激发学生的学习兴趣，营造更加活跃的课堂学习氛围，促进学生学习英语知识、培养学生的英语思维和语用能力。英语教师应在教学中借助各种直观的教具或者生活化的道具，设置一些更具操作性的情境化任务，利用现代化教学设备、互联网平台和多媒体设施，让学生在相应的问题情境中感知和体验，表达和交流，从而显著地提升学生的英语综合能力与核心素养。

关键词：初中英语；情境教学法；優势；策略

在英语教学过程中，教学环境发挥着重要的作用。当前，情境教学法在英语课堂中得到充分应用，情境教学法能激发学生学习英语知识的兴趣，调动学生学习英语知识的积极性。教师要创设具体的情境，使学生始终处于语言学习与应用的兴奋状态，这样学生才能有效地学习英语，从而实现课堂教学目标。

1   情境教学法在初中英语教学中应用的优势

传统的初中英语教学模式是教师对教材中的内容进行详细讲解，对课文中的每个句子、每个单词进行详细解读，按照教学目标，按部就班地进行知识的讲解。这种单一的教学模式导致学生学习英语的热情不高，课堂气氛也比较沉闷。另外，在传统英语教学模式下，学生用英语的机会较少，他们大多只掌握了英语的基础知识，但不会说英语、用英语，“哑巴英语”现象较为突出。如何改变这一现状，使学生不再是被动的知识接受者，不再不会说、不敢说英语，应该成为每位英语教师重点研究的课题。而利用情境教学法能有效改变英语教学现状，将学生置于一定的情境中，为学生创设他们需要的语言环境，激发学生用英语表达的欲望，提升学生的语言运用能力，使学生感受到英语学习的乐趣。

1.1有助于活跃英语课堂教学气氛

以往的英语教学将重点放在了知识讲解方面，学生被动地跟着教师学习英语知识，接受教师所灌输的语言知识，多数情况下，学生在课堂上充当的只是被动的听讲者。这种教学模式下，英语课堂教学气氛是非常沉闷的。但在初中英语教育实践中，引入情境教学法，能有效改变这种情况。关于情境教学法的应用，需要教师创建逼真的、生活化的情境。在情境中，学生需要进行语言表达，需要借助语言知识进行交流和角色扮演等，进而营造轻松活跃的教学氛围，调动学生学习英语的积极性。

1.2有助于激发学生学习英语的兴趣

对于大多数学生而言，他们喜欢趣味性强的学习内容，尽管一些知识非常重要，但是如果教师只是单纯讲解理论知识，则很难激发学生的学习兴趣。尤其对于初中生而言，他们感官灵敏，单纯的英语知识讲解的方式很难对学生形成感官上的刺激。因此，难以激发他们的学习兴趣，难以使他们把注意力放在知识学习上。而在初中英语教学中应用情境教学法，就能对学生进行感官上的刺激。生动的教学情境能增强学生的参与动机，激发学生探究问题的兴趣，学生的表达欲望也会变得强烈，学习效果自然会显著提升。

1.3有助于学生对英语知识的理解和记忆

许多英语知识是需要学生理解和识记的，比如，英语课文需要学生理解，英语语法知识需要学生理解，英语单词和句子，甚至是英语文章都需要学生识记。这对于很多学生而言是有较大难度的。以往的课堂教学中，教师会要求学生识记英语知识点，死记硬背单词，教学效果不是很理想，有的学生甚至为此非常反感学习英语。应用情境教学法有助于学生对英语知识的理解和识记，学生会感觉理解和识记英语知识其实并没有那么难，学生学习英语也变得轻松愉快。因为，情境教学法重视知识的系统性和整体性，能够把语言知识还原到一个真实的场景中，把英语知识贯串于一个生动的故事中；情境教学法能够把零散的英语知识整合起来，使知识能够在特定的情境中再现。这样， 借助一定的语言环境，学生就能对英语知识进行有效认识，并且在应用英语知识形成表达的过程中，在潜移默化中识记相关知识，对英语单词、句子的识记也会变得很容易。这样，学生学习英语的兴趣会被不断激发。

2   初中英语情境教学法的应用策略

2.1利用实物创设教学情境

多数情况下，初中生是靠自己的感官识记知识，利用实物创设较为逼真的情境，能够对学生的感官形成有效的刺激，让学生沉浸在情境中，能激发学生的学习欲望，提升学生的学习效果。实物是一种直观性较强的教具，实物准备与展示也很容易做到，这种直观性较强的教具可以有效辅助英语教学。在英语课堂上，教师可以根据教学目标及教学内容，准备贴切的实物教具，创设情境，开展教学活动。比如，在进行“Wheres  my  backpack？”相关内容教学时，教师就可以利用实物辅助教学，构建实物情境。教师可以让学生把文具盒、直尺、橡皮、笔等放在讲台上，教师提出问题，让学生根据实际情况回答问题。教师也可以利用实物组织小游戏，做现场购物和售卖游戏，利用实物创设生动的售卖情境，让学生运用英语进行交流，这种教学情境更加生动、直观，能有效调动学生用英语表达交流的积极性。在学生用英语交流的过程中，学生能对相关知识理解得更加深刻，英语口语能力也能得到提升。

2.2创设生活化教学情境

英语是语言学科，英语教学不仅能使学生掌握丰富的英语知识，而且能培养学生应用英语知识的能力，使学生能够说英语、用英语。随着素质教育的不断深入，英语教学模式也发生了很大的变化，单纯的知识教学的方式已经不能满足素质人才培养的需要，英语教学必须实现从知识的灌输式教学模式向能力提升式教学模式的转变。在日常教学活动中，教师要落实素质教育的目标，提升学生的知识素养和能力素养。要实现这种突破，教师就要重视生活化教学情境的创设。因为，生活化教学情境不仅能促进学生的英语知识学习，而且能提升学生各方面的素养。

创设生活化教学情境，教师要充分考虑学生的兴趣和现有英语水平，以保障所创设的情境贴近学生的生活实际，并且适合学生的现有英语水平。另外，教师还要考虑所需要完成的教学目标，在情境中融入教学目标，保障教学目标能够得以实现。比如，在开展“Going  shopping”相关内容教学时，教师可以利用生活化教学情境，对教学方法进行创新。教师可以让学生扮演售货员，售货员要了解产品性能、价格等信息，还要向其他同学解说商品的使用说明，通过这种情境，学生能够广泛地接触英语知识，并进行知识的输出与输入，有效提升英语学习能力，锻炼英语表达能力。这种贴近学生生活的情境，更能激发学生学习和表达的欲望，使学生在学习知识提升能力的同时感受到英语学习的快乐。

2.3创设任务型情境

在初中英语教材中，一些阅读内容与学生的实际生活联系是非常紧密的，也符合学生的年龄特点，符合学生的认知水平。比如，在一篇文章学习之后，教师可以设置与课本内容相关的任务，让学生进一步进行英语学习和锻炼，促进学生英语水平的提高。创设任务型情境，教师可以先把学生分成若干小组，小组成员通过合作完成任务，这样能够有效提高学生参与度，在合作中出色地完成教师所布置的学习任务。

2.4创设多媒体情境

随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中应用越来越普遍，其价值也得到认可。目前，多数中学都建有完善的多媒体系统，多媒体的应用能有效丰富教学内容，拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识储备。在初中英语教学中，教师要重视多媒体情境的创设，以多媒体情境激发学生的英语学习热情，丰富英语教学资源。

2.5创设问题情境

要保障英语学习的效果，就要让学生不断思考、不断学习，在学中思，在思中学，要促进学生积极思考，教师需要为学生创设问题情境。在英语教学中，教师可以根据教学内容创设问题情境。需要注意的是，所设置的问题要有一定的层次性，能够由浅入深地引导，让学生进行深度思考，提升学生的理解能力。另外，设置的问题要符合学生的阅读水平和学习能力，不能设置超出学生认知水平的问题。例如，英语教师可以针对文本内容先提出一个简单的问题，学生通过阅读文本内容就能轻松地解答这个问题，以简单的问题引导学生阅读文本，可以增强学生的自信。然后，教师可以设置一个有深度的问题，这个问题需要学生结合文本内容并在真正理解文本的基础上才能找到答案，以这种有难度的问题引导学生深入思考、研究，提高学生的思维水平。对于英语教学而言，创设问题情境的目的是引导学生深入理解文本内容，让学生能够带着问题主动阅读和思考，在理解文本内容的基础上，思维能力也得到提升。

3   情境教学法在初中英语教学实践中应用需要注意的问题

在英语教学中应用情境教学法，不能让学生只把注意力放在情境上，忽视了对英语知识的学习和理解。表面上课堂是非常热闹的，但课程目标难以实现，教学效果便不能保障。在一些课堂上，教师为了吸引学生的注意力，创设情境时不重视知识的融入，只追求表面的热闹，这是不可取的。教师要充分把握好情境教学的度，要明确课堂学习的目标，一些非必要的情境是不需要过度渲染的，还要根据具体的教学需要，创设情景，引入情境。情景和情境是有差异的，有些简单知识，只需一定的情景让学生感知，而涉及学生思维和文化体验的，一定要创设更为全面的情境，让学生沉浸其中。

另外，要保障情境教学的应用效果，教师需要不断提升自己的专业素养。教师作为情境教學法的设计者，要充分发挥该教学法的价值，要有丰富的知识储备，具有较强的情境把控能力。不仅如此，在情境中，教师要重视与学生之间的情感沟通，调动学生参与的积极性，这也是教师需要具备的基本素养。

总之，在初中英语教学中应用情境教学法是学科要求，也是培养高素质人才的重要保障。英语教师要结合教学实际，促进学生全面发展，在教学中研究相关教育思想与理念，积极尝试各种教学改革实践，形成自己的教学风格，促进学生学习进步，从而不断提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]潘灿丽.巧用课堂教学活动，提升中职生英语核心素养[J].文理导航（上旬），2020（12）：36-37.

[2]甘和艳.如何有效构建初中英语情景化课堂[J].知识窗（教师版），2017（9）：26.

[3]王燕.创建教学情境 活化初中英语课堂[J].才智，2020（10）：193.