纸飞机

于晶晶

“于老师，这课没法上了，他们太淘气了！”

办公室的门被推开，小张老师气呼呼地走进来，一副委屈得要哭的样子，说道：“本来今天要带他们学习‘探索太空知识，我昨天给他们找的视频资料可精彩了，这还没放，班级不知道哪里飞出来个纸飞机，然后有人追、有人笑、有人看热闹，气氛全没了……”

小张老师刚刚毕业，每次上课都很用心准备，今天被淘气的学生这样一闹，肯定是很委屈。我安慰了她几句，陪着她走回了班级。

讲台上躺着那只“罪魁祸首”———纸飞机。孩子们静静地坐着，一脸讨好的样子看着我。我捡起那只飞机，不得不说，叠得很复杂，也很精致。

“这只飞机折的不错嘛，谁的手这么巧？让我猜猜？”

孩子们担心的“暴风骤雨”没有落下，而我的“和风细雨”让他们有点惶恐，他们愣愣地看着我，又互相看看，没有人敢站起来。

“一定是小涵吧？她会做手工！”我故意猜错。

小涵说：“老师，不是我，是小哲，他折手工是咱班第一！”

此时，气氛已经没那么紧张了，“小哲，你来给大家讲讲这个飞机的名称和特点吧！”

小哲有点害羞地走到讲台前，拿起飞机，说：“这是一架歼-20飞机，它折起来很简单，但是特别之处是，飞机上有翼，头部倾斜，有座舱，有进气孔。我还用A4硬卡纸做了发射器，如果用橡皮筋弹拉，飞机就可以弹射出去。”

说到这，他忽然想到了什么，低下头说：“刚刚就是想给小涵展示一下橡皮筋的弹射力度，不小心用力过猛，惹张老师生气了，对不起，老师。”

我拍拍小哲的头，对他说：“首先，你的手工做得非常有创意、有想法，但是展示的时间不对，影响了老师上课，你要给张老师道歉。其次，给你两天时间准备，给同学们展示有关歼-20飞机的所有特点资料，并且要教会同学们折歼-20飞机，我们还要到操场展示，看谁的飞机飞得最远、最稳。”

孩子们一听，瞬间被这个话题激发了兴趣。张老师也消了气，开始了她的精彩展示。

我本是想鼓励学生的创意，并没抱太大的期望，但是两天后，小哲竟然给了我一个大大的surprise！

他精心准备了PPT，展示了中国歼-20隐形战斗机作为新一代战斗机，很多方面已经超过了美国F-16和俄罗斯苏-27等老式战斗机，他还向大家展示了飞机的鸭翼-三角洲结构，有两个大的内部武器舱，善于携带远程空对空武器，可以存储导弹……

一个10岁少年用专业的术语讲解，并出示了一系列照片，我除了震惊，还有敬佩。原来，折纸不只是孩子的游戏，还有深切的热爱在里面。我想起曾经读过的“中美教育差别”一篇文章，美国二年级的孩子可以通过查找资料，实地走访，在规定期限里，形成儿童眼中的科研调查。就像苏霍姆林斯基说的：“让学生体验到一种自己做亲身参与掌握知识的情感，是唤起少年对知识感兴趣的重要条件。”

当我们给小哲热烈的掌声之后，他开始认真地教全班同学折战斗机，制作发射器。他很用心地为每个小组准备了不同颜色的卡纸，并解释说：“這样子做发射的时候，就很容易辨认出谁发射的远。”

我让孩子们在飞机上写下自己的梦想，签上自己的名字。

在那个阳光明媚的日子里，绿草如茵的跑道上，我带着一群少年，放飞了五颜六色的纸飞机，那上面写着：“少年不惧岁月长，彼方尚有荣光在！”“我要做一个飞行员，开歼-20战斗机！”“长大了，我要做一个画家，画全国最棒的画！”……

教育是一个充满矛盾和解决矛盾的过程，每一件小事都是一个教育契机，教师不应仅仅评价对错，而是借助每一个契机，引领孩子们将他们内心潜在的积极性和学习力激发到最高、最大，让每一个教育契机，都带着他们健康幸福地成长！

编辑/王波