寻“石”迹，觅“燕”踪（4）

蒋 岭

步行了大约15分钟，众人来到芝山脚下。山上有许多怪石，大多数是黑黢黢的，形态各异。刘天拍了拍一块大石头，说它像一头蹲伏着要捕食的猛狮，又像是悠闲自在甩着长鼻子的大象；他又摸了摸路边的一块小石头，说它仿佛是一只贪吃的猿猴，又仿佛是要振翅高飞的小鸟……

“你的修辞方法用得很到位哦！你将这些黑黢黢的山石比喻成猛狮、大象、猿猴、小鸟，很具体，很形象。”尔东老师夸赞道。

大伙儿拾（shè）级而上，来到半山腰一处空旷的平台。山风吹来，几棵古树枝头的枯叶一片片落下。眼前有一条石阶向下延伸，不知通往何处。

“还要爬多久？”刘天皱着眉，抹了抹额头渗出的汗珠。

“拐过前面那个弯就是‘芝山石燕’的外洞，就是我跟你提到过的有许多蝙蝠飞出又飞进的那个洞穴……大约还需要再往上攀登20分钟。”杨易说。

“旧闻石燕出零陵，今日芝山更足矜。铺地肯偕虫并蛰，贺堂堪与雀同升……”宋山老师面朝山林，高声吟诵。

刘天听到了“石燕”“芝山”这两个词，用胳膊肘捅了捅杨易，说：“你听，宋山老师在夸‘芝山石燕’呢！”

杨易的爸爸带领大伙儿来到平台南侧。这里长满了杂草，一条条金刚藤缠绕在一起，一棵棵细弱而弯曲的金丝草密密麻麻地生长着，还有许多叫不上名字的野草一簇簇、一丛丛到处蔓延。

“难不成……”宋山老师向野草的深处指了指，张大了嘴巴，“难不成后面有山洞？”

山洞？刘天用力拨开野草，他想早点儿看到“芝山石燕”。

“小心虎刺！”杨易爸爸刚喊出来，刘天就大叫了一声“啊”，手指似乎被什么东西刺伤了。江南老师忙从背包里取出创可贴，帮刘天贴上。杨易爸爸提醒大家要注意眼前的杂草、树枝。

刘天抬头看了看黑黢黢、陡峭的山崖，心里纳闷：“难道我们要穿过去？”

杨易爸爸拨开眼前那爬满山壁的杂草、藤蔓，侧着身体穿过两棵榛树间的缝隙，其他人随后跟进。穿过缝隙后，眼前豁然开朗：一片开阔地带，能容得下五六个人并排站立。

“古籍上记载的‘或为榛莽所封’居然是真的，相信也会有‘或为乱石壅塞’的现象，真是不枉此行！不枉此行呀！”宋山老师不由得感叹起来。

杨易爸爸朝宋山老师竖起了大拇指，刘天一脸蒙地看着杨易嘟囔着：“什么‘榛莽所封’，什么‘乱石壅塞’，我怎么听不懂，你懂吗？”

杨易摇了摇头。

“传说‘芝山石燕’有三十六洞，有些外洞的洞口或是被榛树遮挡，或是被杂草掩盖，或是被石块堵塞，宋老师说的就是这个意思。” 站在一旁的江南老师笑嘻嘻地解释，“这一连串的排比手法，是不是让我们探寻的心情更加急切？据说，洞穴内还有许多景物值得欣赏。”

“轰隆隆——”杨易爸爸竟然推开了山壁上的一扇石门，大家鱼贯而入。紧接着，那扇石门慢慢地关上了，眼前顿时一片漆黑。“哧！”火光闪现，一把燃着的小火炬出现在杨易爸爸的手上。他将随身携带的安全帽分发给每个人，又取出3把强光手电筒分别递给尔东老师、江南老师和宋山老师。稍作停顿，一行人继续向前行进。

没走几步，透过亮光可以看到一处平坦的区域。有多大呢？杨易用手画了一个圆圈，说这个场地可以和学校的阶梯教室相比，可以容纳百十来个人。江南老师点了点头，直夸杨易在此处用“对比”的说明方法十分恰当。

“这里有字！”刘天手指着凸起的一块石壁，大声嚷道。

“这个只有尔东老师认识哦。”宋山老师乐呵呵地将尔东老师推到了前面。

“这是‘堆霞’两个字。‘堆霞’？我记得在哪里见过它们，让我想想——”尔东老师用手指敲着自己的脑门，忽然眼睛一亮，“想起来了！我在县志的‘乾隆卷’里看到过，‘堆霞’是‘古燕洞’的雅名。”

刘天东找找，西瞧瞧，嘴里不停地嘟囔着：“石燕呢？哪里有石燕？”

“这里没有‘石燕’，我们继续往前，如果运气好的话，说不定能碰上‘石燕’。大家一定要看好脚下，洞里光线昏暗，小心一脚踩空摔倒。”杨易爸爸举着火把在前面提醒道。

道路似乎是通往高处的，刘天边走边数着步子：“17、18、19……58、59……88、89……”走了近百步，大家忽然看到一排排似柱子的东西撑在洞内，大伙儿在一根石柱前转弯，穿过一扇石门，来到了平坦的地方：中间摆着一张石桌，旁边有几个石凳。

“咦，这是一盘棋，我们来对弈一番。”杨易捡起一颗石子，有模有样地放到了棋盘的格子上。

刘天捏起一颗棋子也准备放入棋盘里，忽然一滴水珠落在棋子上。他抬头望去，只见两边的山壁上怪石嶙峋，这些怪石一直往上延伸，渐渐地消失在黝黑的看不到顶的石洞上方。他情不自禁地高声叫起来：“好高呀！真气派！”

洞内传来“好高呀”“真气派”的回声，接着大伙儿耳边忽地传来一阵“啪啪啪”的声音。杨易兴奋地叫了起来：“石燕！石燕！”

杨易爸爸示意两位小朋友不要激动，过了一会儿，四周又安静了下来。他解释道：“刚才‘啪啪啪’的声音是洞内蝙蝠被惊扰，振翅飞起来时发出的声响，这些蝙蝠就是人们口口相传的‘石燕’。”他拿起火把，从旁边3扇门的中间那扇门走了出去，路只容得下一个人前行，其他人紧随其后。不大一会儿，大家耳边传来“哗啦啦”的流水声，原来是一条五六尺宽的瀑布。

“飞流直下三千尺，疑是银河落洞穴。”刘天摇头晃脑地吟诵。

“你这是‘偷梁换柱’哦，李白听了定会生气的。”杨易抿嘴一笑，“不过，你的引用和夸张的手法还是挺应景的。”

“那边似乎还有一些洞穴，我们何不去探寻一番？”刘天看到旁边还有几处洞穴，疾步向前。杨易爸爸及时制止了，说那些洞穴从来没有人进去探寻过，深浅莫测，还是不去为好。

他刚说完，一扇门突然缓缓地开了，一束强烈的阳光照得众人眼睛生疼。大伙儿一个接着一个走出这扇门，深深地吸了一口新鲜空气，顿感神清气爽。“唉，门呢？”刘天回头再寻找那扇刚才开启的门，却怎么也找不着了，眼前依旧是那么多的杂草、藤蔓，还有那一棵棵榛树。

“别找了，这里有一个洞穴。”江南老师招呼着，“上面写着4个字。”

“芝——山——石——燕”尔东老师用手指着那4个字说，“这是用小篆书写的，也不知是古人书写的，还是现在的人补上去的。江南老师看那里——”

“石燕！”江南老师惊呼起来，“可……它怎么不飞呢？”

走近后定睛一瞧才发现，它居然是刻在石壁上的壁画。江南老师的脑海里迅速勾画出一幅“芝山石燕”陶艺图：

草丛里有3片绿叶，上面还有点点露珠，闪着亮光，晶莹剔透。“石燕”趴伏在草丛里，微微抬起头，瞪着圆溜溜的小眼睛看着天空……

创作贴士：

创作时，我们可以采用不同的修辞手法为文章增色，常创作时，我们可以采用不同的修辞手法为文章增色，常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等。用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等。修辞手法可以将事物呈现得更加形象、具体，也能让读者对修辞手法可以将事物呈现得更加形象、具体，也能让读者对所要表达的事物产生深刻的印象，更重要的是能提高文章的所要表达的事物产生深刻的印象，更重要的是能提高文章的可读性、感染力和趣味性。

放胆创作：

1.观察下雨时的情形，采用多种修辞手法写一段雨景。1.观察下雨时的情形，采用多种修辞手法写一段雨景。

2.请你根据自己的观察，将下面的一段文字改写得更加2.请你根据自己的观察，将下面的一段文字改写得更加具体、生动。

早晨，校园内起了一点儿雾。天边亮了一点儿，太阳似早晨，校园内起了一点儿雾。天边亮了一点儿，太阳似乎要出来了。广播里传来了好听的音乐，小鸟在梓树上跳乎要出来了。广播里传来了好听的音乐，小鸟在梓树上跳来跳去。有人在给路边的花草浇水，有人在包干区打扫卫来跳去。有人在给路边的花草浇水，有人在包干区打扫卫生，有人捧着作业本赶往办公室……校园内热闹非凡。生，有人捧着作业本赶往办公室……校园内热闹非凡。