校外少儿舞蹈教学活动中有效融入思政教育的实践

罗睿

摘  要：落实立德树人根本任务，充分发挥红色资源育人功能，用红色文化铸魂育人，将红色文化融入少儿舞蹈教学活动全过程。笔者从挖掘地域文化中的红色素材、红色基因融入育人全过程和红色文化融入师德师风建设三方面探索了将思政教育有效融入少儿舞蹈教学活动中的路径。

关键词：少儿舞蹈教育  地域红色文化  立德树人

党的十八大以来，党中央提出把立德树人作为教育的根本任务。习近平总书记强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”总书记的重要讲话精神为做好新时代思想政治工作指明了前进方向、提供了根本遵循。校外少儿舞蹈教学活动不仅要使得少年儿童掌握舞蹈知识、学会舞蹈技能，更要激励他们铸造优良品德，引导他们从小培育民族精神，增强他们的爱国情感。地方校外少儿舞蹈教学活动要充分弘扬优秀传统文化，以拓展少年儿童综合素质为出发点，强化少儿舞蹈教学特色，将深入挖掘地域红色文化与传承红色基因有机结合起来，提升少年儿童思想品德素养，构建立德树人有效路径。

一、深入挖掘地域文化中的红色素材，激发少年儿童的家国情怀

地域文化是以空间地域为基础，以历史文化为脉络，特定区域的人民在特定历史阶段创造的具有鲜明特征，且传承至今仍发挥作用的文化传统。红色文化具有鲜明的地域特征，革命战争时期与社会主义建设时期的红色文化，承载着不同地域中不同时期的红色记忆。中国共产党在江苏百年的浴血斗争史、艰苦创业史、改革创新史，是党和国家的宝贵精神财富，我们要不断结合新的时代条件发扬光大。舞剧《烽烟桃花飞》《我的刘老庄》作为地域文化极其鲜明的舞剧，就是舞蹈艺术和江苏红色文化的完美结合。

无锡市少年宫深入挖掘江苏地域红色素材，创编了舞蹈《红色乳娘》。在舞蹈创编过程中，如何更好地达到红色传统教育和艺术审美教育的目的、情感如何在穿越时空中得到共鸣，是我们一直在思考的问题。经过反复研讨，我们采用了江苏民间舞元素，以苏南地区和徐淮地区原生态民间舞蹈为基础舞蹈语汇，将发生在江苏抗日根据地，“乳娘”哺育刘兴元将军幼女刘萍的感人事迹娓娓道来。“转身劈刀”“盾下藏神”“跨腿月”等动作既让观众感受到了先烈们不屈不挠的革命意志，又渲染了将军英勇顽强的战斗精神；“欲动先出胯，迈步微微颤”的肢体语言伴随着时快时慢的音乐节奏，体现了母亲急赴抗日前线和对幼女的依依不舍；乳娘手持蒲扇，怀抱小凳（喻意乳儿），上身前倾，头部微侧，面带慈爱的眼神，碎步走来，表达乳娘对乳儿的挚爱。道具蒲扇的运用，丰富了作品编创的手段，增强了作品的视觉感染力，烘托了作品的主题，让欣赏者产生了丰富的联想。一把蒲扇，烘托着乳娘的温柔与坚韧，时而用来为乳儿遮挡炎炎烈日，时而用来为乳儿引微风送清凉，时而用来为乳儿驱赶蚊蝇挡凶险；一把蒲扇变化多端，它可以是一柄油纸伞，为乳儿遮挡风雨，可以是一面镜子，乳娘对镜理云鬓，还可以是一把团扇，半遮乳娘娇羞面……乳娘手持蒲扇，举手投足间带着温婉细腻、清秀雅致的苏派韵味，讲述着抚养乳儿的点点滴滴，表达着对美好生活的向往，烘托着血浓于水的养育之情。具有江苏地方民间舞蹈中的动作形态和道具形态的应用，在充分彰显红色精神的基础上，同时展现了地域文化的个性和魅力；具有浓郁江苏风情的舞蹈作品，以江苏民间舞蹈元素展现江苏精神，更能贴近当下生长在这片土地上的孩子们的心理，让他们有更多的亲近感和自豪感。

从实地采风、文献查阅到编创均由师生共同承担，通过参与创作，极大触动了孩子们的心灵，增强了他们的民族自信心和自豪感。以此为起点，我们以“百灵鸟”舞蹈艺术展演、新市民学校（子女）舞蹈才艺展示活动为平台，在少年宫的精心组织和全市中小学校的积极参与下，一系列“接地气”的红色题材舞蹈作品创作而出。例：《我，是淮海战役中的一辆小推車》中的苏鲁豫皖冀人民用小车推出了淮海战役的胜利；《摇橹姑娘》中的渡江、小船、胜利……历史把“江山”与“人民”紧紧合抱在一起；《春到上塘》《“蛟龙”探海》《凉茶阿姨》中勤劳、智慧、善良的劳动人民，用刚柔相济、倾情奉献、勇于担当诠释了江苏文化的精髓。这些作品作为学校舞蹈课外活动的保留剧目，通过学生们的复排演出，成为爱国主义教育和革命传统教育的重要素材，并以进学校、进社区、进企业等形式在全市范围内巡演，充分体现红色地域文化的历史感召力和现实渗透力。

二、红色基因要融入育人全过程，厚植少年儿童的爱国主义情怀

蕴含在红色文化中的红色基因是红色文化能够传承发展的内核，也是立德树人的重要资源。习近平总书记在全国教育大会上强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”祖国山河每一寸鲜血浸染的红色热土，每一段感人至深的红色往事，都凝结着艰苦卓绝的牺牲奉献，铭刻着气吞山河的壮丽辉煌。作为校外教育工作者，我们应充分发挥校外少儿舞蹈活动的广泛性、灵活性和专业舞蹈教师的优势，把红色基因融入育人全过程。引领学生从课堂学习走向课外学习、从传统教学拓展为多种方式参与的学习。要让学生自觉将红色文化融入舞蹈艺术学习和社会实践中，带领学生深入基层采风，追寻红色记忆。以艺载道，以美育德。

近年来，少年宫舞蹈教研组以舞铸魂、以艺润德，结合教学实际情况，组织开展了“红色地标寻初心”“红色藏品映初心”“红色榜样汲力量”“编创红舞，向国旗敬礼”等系列社会实践活动，并通过研读当地红色文献、挖掘整理本土红色资源等方式创建地方红色文化档案，为红色舞蹈的创作提供素材、源泉。在这一过程中，学生感悟到革命先辈崇高的理想信念和坚定的革命意志，并引导学生学以致用，以红色素材为主题，编排出了能够弘扬当地红色文化、反映时代精神的优秀舞蹈作品，并在此基础上组建“红色舞蹈讲解式演出团”。舞蹈表演过程中巧妙地穿插的讲述环节，用少年儿童的视角，讲述红色文化中蕴含的红色精神，讲述所学、所思、所感、所悟。 讲解式演出将红色叙事转化为生活化话语和舞蹈化表达，同学们在红色故事的讲述与演绎中，把红色故事蕴含的强大精神力量内化于心、外化于行，成为红色故事的讲述者、红色精神的诠释者、红色文化的传播者。

新時代新征程，更需要我们积极探索和实践教育教学新方法，推动师生从课堂教学、追寻红色记忆、红舞创排、舞台呈现、多样传播等方面，让红色基因融入少年儿童血脉中，凝结在记忆里，跃动于实践中。在实践中践行红色精神，做红色基因的传承者和传播者。

三、红色文化要融入师德师风建设，提升教师育德意识和育德能力

“教育大计、教师为本，教师要责无旁贷地成为落实立德树人根本任务的责任主体和实施主体。师德师风建设是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证，是确保教师‘为谁培养人的前提和基础，更是保证教师自觉践行立德树人根本任务的关键。”[1]作为校外少儿舞蹈教师，我们要充分运用地方红色文化资源，把握红色文化育人的规律，积极探索基于地方红色文化浸润中的师德师风建设，用红色文化强师德、铸师魂。教师不仅要“言传”，更要“身教”；不仅要传道授业解惑，更要“教之以事而喻诸德也”。

由于少儿舞蹈教学自身的特点，其基本知识体现在教师的形体上，因此教师需要给学生进行反复的动作示范，并要耐心、细致地逐一正确示范与示错纠正动作，这就决定了教师与学生相处的时间远多于其他学科，教师对学生的影响更加突出和显著。但是，目前部分舞蹈教师德育工作仍存在薄弱环节：一是对学生舞蹈专业方面的学习足够重视，却缺乏思想教育的主动性和自觉性，与立德树人的要求还存在一定差距；二是知识结构不够全面，教师自身的人文素养水平有待提升；三是对教育理论的理解不够透彻、对政治理论的学习不够深入。对此，我们要大力加强“德艺双馨”和“青蓝工程”建设，充分发挥榜样的示范、引领和辐射作用，将红色地域文化教育与师德师风建设和少儿舞蹈教学真正融为一体，实现师德修养、教学艺术和教育管理能力的同步提高。用好红色资源，传承好红色基因。教师不仅要教，而且要学；不仅要学，而且要让红色基因融入血脉、铸入灵魂，内化于心、外化于行。

传承和弘扬中华优秀传统文化，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，是少儿舞蹈教育义不容辞的责任。校外少儿舞蹈教学活动要结合自身教学特色和教学优势，充分挖掘和用活红色资源、从实际出发，创新在教学活动中有效融入思政教育，把红色基因传承好，让红色成为立德树人的鲜亮底色。

【参考文献】

[1]常青，李力.师德师风建设是落实立德树人根本任务的关键[N].光明日报，2018-11-26（11）.