小学语文教学中经典诵读的价值及实现途径

刘亚亚

摘要：经典诵读不仅是传承中华优秀传统文化的重要手段，而且是可以提升诵读者文学素养和综合素质的方法。在小学语文教学中，经典诵读是必不可少的教学环节。基于此，文章从经典诵读的内涵入手，论述了目前小学语文经典诵读现状，在充分分析经典诵读价值的基础上，归纳其实施原则。在此基础上，还对如何在小学语文教学中推行经典诵读提出了一些建议，以期为广大教育界同人提供借鉴和参考。

关键词：小学语文；经典诵读；价值；实现途径

小学语文是一门人文学科，在语文教学中实施经典诵读有着天然的优势，无论是语文教材还是语文课外材料，都含有大量的经典著作。通过诵读经典，可以有效激发学生的诵读兴趣，将诵读经典形成习惯，从而增强学生的文化自信，促进课程改革的进一步发展。同时，语文又是实践性和应用性较强的学科，其中蕴含的深刻德育元素对学生今后的发展有重要的影响，经典文学作品中的德育元素更是不胜枚举。因此，在小学语文课堂上，教师要明确经典诵读的重要作用，即培养小学生的学习兴趣，提高小学生的阅读水平。此外，经典诵读还能满足素质教育的要求，可以有效提升小学生的语文核心素养。

1   诵读经典的内涵

诵读又包括背诵、熟读等。在实践中，经典诵读不仅是单纯地朗读，而且要做到各感官的共鸣，才能实现“熟读成诵”的目的。经典诵读从字面意思分析，就是以朗读的方式去欣賞一部名著，但其关键不在于读，而在于理解。运用多种感官，通过提高诵读的声音、字正腔圆和节奏感，加深学生对文章的理解，以实现提升学生文化修养的目标。

2   现阶段小学诵读经典现状

当今，在实施素质教育的过程中，在小学阶段开展诵读经典文学作品活动已经成为一种重要的教育手段。随着新课程标准的实施，诵读经典教学越来越受到人们的关注，而诵读经典不仅可以增加学生的阅读量，而且可以增加学生的知识储备，提升学生的人文素养，是传承和弘扬中国传统文化的一个主要途径，已引起全社会的广泛关注。从现在的情况来看，诵读经典是小学语文教学中普遍采用的一种方法。当前，在小学高年级语文教学中，虽然经典诵读已经被广泛使用，但是诵读内容主要是课本上的课文，而课后的诵读材料却十分匮乏。目前，很多教师在阅读过程中采用了较为常规的阅读方法，从而影响了阅读教学对学生的素质培养。另外，虽然小学生为阅读对象，但是小学生自己的阅读热情并不高，难以主动参加阅读，而父母、教师的指导也没有起到“对症下药”的作用。所以，经典诵读的实际效果并不能达到预期。与常规阅读教学相比，诵读经典对教师的执教能力、学生的自学能力以及合作能力都有很高的要求。从实际角度出发，诵读经典是进行小学语文教育、继承传统文化、充实知识库、全面提升学生综合素养的重要途径。

3   诵读经典的语文教学价值

诵读是一项比较耗时的行为，虽然诵读效果不会马上体现出来，但是其影响力是巨大的。从小学教育的层次而言，诵读经典能为学生学习其他学科打下坚实的基础，在小学阶段，诵读经典的教育意义主要体现在以下几方面。

3.1智育价值

在小学生诵读经典的过程中，可以感受到文化的脉络和根源，体会到厚重的历史文化和文学典籍。与此同时，诵读经典不仅可以增加小学生识字量、阅读量以及写作材料储备，而且可以提升学生的语言能力，使其对传统文化产生认同感。诵读经典是体现语文学科工具性和人文性的重要载体。诵读经典可以拓宽小学生的知识面，提升小学生的文化素质。在实践中，以诵读经典为基础的教学活动，不仅能够显著提升小学生的阅读、理解和写作能力，而且能够通过量的积累，实现质变，从而使学生在语文学习中快速提升核心素养。另外，诵读经典还可以逐步提升小学生的认知和记忆，培养其逻辑思考能力。

3.2德育价值

“立德树人”既是一所学校的最终教育目标，也是一所学校的基本使命。这就要求小学语文教师要把智力教育与道德教育结合起来。因此，如何正确利用具有德育和智育双重属性的教育资源，就显得尤为关键。诵读经典对提高学生品德修养、锤炼道德意志具有重要意义，同时能在不知不觉中陶冶小学生的道德情操。从目前的教育情况来看，诵读经典有助于学生树立良好的“三观”，树立自尊，增强学生的文化自信；除此之外，诵读经典对于培养小学生的人格品质、坚定理想信念、自我反省和自我规划也起到了积极的促进作用。因此，在小学语文教学中正确运用诵读经典，可以为小学德育教学起到一定的辅助作用，从而推动小学德育教育的发展。

3.3美育价值

在实施素质教育的今天，德、智、体、美、劳的综合发展才是正确方向，在小学语文教学中，审美情趣也是其教学目标之一。将诵读经典应用于小学语文课堂中，可以更好地开展美育教育。经典古诗词和文章中常常蕴含着一种特殊的意境美，作家通过简洁、干练的语言来为阅读者营造出一种深邃的意境，是中华文化独特的美学特点，也是中国传统文化在继承和发展过程中不可或缺的重要一环。在小学语文教学中，学科本身就具备一定的美学价值，可以促使学生感觉美、品味美、创造美，而诵读经典可以更好地实现这一目标。小学生在教师的指导下，能够在诵读中找到美并体悟美，学生逐渐形成自己的审美观，获得个性化的审美体验。今后，小学生能够体会到韵律美、音像美、意境美并以此获得启发，从而促进自身文学素养的快速提升。

4   基于诵读经典的小学语文教学路径

4.1提高师生重视程度

在小学语文课堂上，诵读经典是非常重要的教学方法，可以说，诵读经典的质量在一定程度上影响了课堂教学的效果。从目前的形势来看，小学语文教学对诵读经典的关注程度越高，便能更好地体现出其教育价值，阅读的意义也就越大。在小学阶段，要突出诵读经典的教学价值，教师就要注重营造诵读氛围，激发学生的诵读兴趣，使学生更加重视经典诵读，从而为教师和学生之间的合作与交流奠定基础。

在此时期，教师应该充分认识到诵读经典的重要作用，并将其作为提升课堂教学效果的主要手段，并持续提高自身的教学水平。比如，积极阅读我国经典作品、拓展自己的知识面、提升理解能力，将教师的榜样作用最大程度地发挥出来；认真制订课程计划，吸取其他成功教师的经验，通过自主学习和实际操作培训等方式进行教学仿真，诵读经典的教学质量，形成一套系统化的教学模式，并在课前制定一系列诵读经典教学方案，突出课程设计的针对性；教师与学生之间要加强互动，为师生在诵读教学中的合作打下良好的基础。为了提高学生对诵读经典的重视程度，教师要有意识地引导学生改变思维方式，这就要求教师在教学中要运用环境感染力的影响作用。

4.2明确教学实施原则

立体化原则。在实际操作中，诵读经典与传统意义上的教学并不一样，需要教师构建多层次、立体化的教学模式，这样才能真正发挥诵读经典的实际作用。在诵读教学过程中，学生是学习的主要对象，而教师在这个过程中起到了引导和组织的作用。与此同时，社会、学校和家长也要发挥各自的作用，从而保证诵读教育的有效性。在这一阶段，促进诵读经典，营造良好的诵读氛围和环境，是学校和社会的首要职责；父母和教师则要共同努力，在组织教学活动时，鼓励学生主动参与，以便激发学生的诵读兴趣。

个体性原则。在当前的素质教育中，尊重个性，以人为本是新时代对教育的新要求。因此，教师应正视学生的差异性，不能以“一刀切”的态度进行教学和管理，而要重视问题的解决。从实际出发，在教学过程中，教师要充分认识和理解学生在认知、兴趣和能力方面的差异，充分发挥学生潜能。

鼓励性原则。对于大多数的小学生而言，诵读经典与常规阅读并没有太大区别，往往无法在诵读第一遍时就完全掌握其中的内涵和情绪，而反复诵读会使学生失去耐心，最终导致其出现抵触情绪。为了避免这种情况的出现，在教学过程中，教师要以鼓励为主，不断鼓励学生自主思考，逐步进入知识的海洋中，进而真正爱上诵读，深入挖掘作业的内在价值。以《长相思》为代表，其文字质朴，寓意深刻，画面宏大，表现了军人在海外的乡愁。这种沉重、深刻、复杂的情绪是学生很难真正体会的，因此，很有可能萌生畏难心理。在这个过程中，教师要通过鼓励、启发、奖励等激励性评价激发学生的阅读兴趣。

4.3创新诵读经典的教学方法

当前，很多小学语文教师在课堂上开展诵读经典活动时，还受到传统、单一的教学方法的限制，仅仅是让学生进行反复诵读，就造成了学生的诵读热情不高，诵读教学质量也很难提高，此类教学方法无疑是不可取的，在诵读经典的过程中，“兴趣导向”是非常关键的。教师要做的是引导而不是下达任务，要站在学生的角度与学生平等交流，只有如此才能使课堂活动更加高效。因此，教师要改变诵读策略，丰富诵读教育方式。例如，分别使用诵读、领读、齐读、自主阅读、小组阅读等不同的诵读方法，激发学生的诵读兴趣。除此之外，还要在诵读中运用多媒体技术等辅助教学手段，加强环境创设、气氛渲染、情绪营造，从而提升诵读效果。在这种情况下，教师要在课堂上运用各种多媒体教学手段，利用音频、视频和PPT等不同的方式展示经典背后的历史故事，使学生能够真正融入诵读经典情境中，从而达到沉浸式诵读的教学目标。

总之，在此背景下，小学语文教师应根据课程需要，积极开展诵读经典活动，从而使学生通过语文学科接受核心素养的培养，更好地继承和发展中华传统文化。身为一名语文教师，要对诵读经典的价值有更深刻的理解，重视教育实践与发展要求，确保经典诵读在小学语文教学中的顺利开展，并充分利用文学经典作品中的各类有利元素，强化对学生综合素养的培育，以促进学生核心素养的养成，并助力传统文化的弘扬和传承。

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