传统文化与小学高段语文写作教学的融合

在科学技术持续进步、信息化程度不断提高的背景下，人民群众的生活越发方便、快捷，但是一些弊端也随之涌现。西方腐朽资本主义生活方式的渗透，外来思想和文化的冲击，都对人们的生活造成影响。小学学生正处于思维发展的关键阶段，尤其是小学高段学生，正处于思维认知成型与思维体系建设的关键时期，如若长期受西方文化中消极因素的熏陶与影响，可能会产生行为与认知方面的偏差。因此，语文教师在小学语文课堂教学中，必须借助学科优势，着眼于学生的实际情况，为学生打造充满积极性与趣味性的课堂环境，将中国传统文化与语文教学相互融合，以此提高学生们的综合素养，让学生在优秀文化的影响下形成奋发向上的理念。其中，作文是语文教学体系中的关键构成，发挥作文教学的正向引导作用，具有很大的价值。

作文对于学生的能力有着严格要求，只有学生文笔优秀、阅读理解能力强，才能在写作学习中脱颖而出。但是，纵观当前小学语文作文教学现状可以发现，当前一部分语文教师过于关注学生成绩，在作文教学中沿用陈旧方式，导致学生的综合能力无法提高，学生的思维理念也无法形成。还有一部分教师对于传统文化的重要性认识不到位，在实际的教学中没有将传统文化元素引入进来，导致写作教学质量无法满足预期目标。对此，语文教师必须认识到作文教育的难点，在新课改背景下，结合学生学习特性，将传统文化元素引入进来。优秀教学方式将传统文化与写作教学相互结合，让学生形成正确的思想观念，引导学生在传统文化指引下对写作学习产生全新的理解，以此达成写作教育的高质高效，学生能力的不断提高和实现学生全面成长。

1 传统文化与写作教学结合的重要性

在小学语文教学体系中，写作是十分关键的构成部分。通过写作教学，可以更好地锻炼学生语言表达与组织能力，而写作教学也是小学语文教学中难度最大的内容，与小学生阅读理解能力、文字输出能力等方面能力的培养都有联系。同时，写作也是考试中占比分值最大的板块，如若教师的教学不合理、不科学，那么学生的语文成绩就很难有大的突破。在新课程背景下，素质教育对小学语文课堂提出了全新要求，需要教师改变以往的陈旧思路，不断优化教学方式，将重点放在学生能力的提高这一方面。教师要想提高学生的写作素养，就必须改变授课理念，在充分了解高年级学生的实际情况的基础上，从学生的思维体系方面着眼，创新教学方式，将传统文化与写作教学相互结合。

将传统文化引进写作教学，一是传统文化的引入与落实，可以为学生增添更多的优秀素材，让学生在写作中有话可说、有词可用；二是可以更好地帮助学生形成正确的价值观念，让学生在对传统文化有所掌握的基础上对语文写作有全新的认知；三是传统文化与语文写作的结合，也是对优秀文化的有效传承。小学高年级学生已经有了一定的思维能力，学生们在面对事物时也有了属于自己的见解。对这一时期的学生进行传统文化的熏陶，可以让其有更深的印象与更全面的理解，从而让学生更好地继承与弘扬优秀文化[1]。由此可以得见，在语文作文课堂中引进传统文化元素一举多得，对学生的成长与进步有十分重要的推动作用。

2 传统文化与写作教育结合的措施

新课程新教材下，课程标准产生改变，课程目标重新规划，教师必须转变教学观念，跟进掌握教学变化，时刻认识到新课程与新课改的重要作用，提高对教材的认识；要明确新课程实际要求，精确把控教学指标，讲课之前应该明确本学科的设计，明确内在知识的内在联系；要确定教学思路，将传统文化与学作教学相互结合，依据语文这一科目的特性，提高教学实效性，促进学生身心健康成长。

在写作教学手段的革新上，有以下几种方式提供参考：

2.1 借助故事，提高学生写作动力

在对小学高年级学生展开写作教学的进程中，语文教师必须着眼于学生的实际情况，明确学生的学习特点与学习需要，在此基础上为学生打造适宜的写作环境，激发高段学生的写作动力。高年级学生已经形成了一定的思维认知，也有了属于自己的见解与看法，在学习语文知识时，如若教师一味地使用陈旧古板的授课方式，进行单方面的输出教学，可能会导致学生产生抵触心理。对此，教师应该顺应课改要求，强化教学趣味性，引进各种生动有趣的小故事，通过讲解传统文化故事，让学生提高探索热情，加深对传统文化的理解，从而更好地进行写作学习。引入传统文化故事，学生积累了写作素材，了解了人文观念，学习了历史知识，对于后续的语文学习与作文创作具有积极作用。对于故事的选择，需要教师精挑细选，不能过于随意，应该与传统文化相关联，这样才能讓学生在传统文化的熏陶下，实现能力的进步，也让学生在内心深处形成传统思维，这样对于学生人生观与价值观的塑造也具有积极作用[2]。每一个知识点都不是独立的，教师在借助故事的时候，也应该明确其与语文知识之间的关联，明确教材设计的思路理顺顺序，通过有效的比对研究选择适宜的教学方式，确保有效的教学成效。

2.2 顺应课改要求，坚持生本理念

在新课程下的小学语文教学中，教师应该顺应课改要求，引进传统文化元素，将新课程与传统文化相互结合，依据学生们的学习能力，找出传统文化与语文知识相契合的点。在此着眼，提高教学成效，并在授课的进程中有意识地为学生引进传统文化，找出新课程的展示方式，强化学生自主学习能力与思考能力，让学生在语文学习中对知识有全新的体验，从而深化对知识与传统文化的理解。中华传统文化在语文课堂中的引进，需要教师掌握技巧，切记不可一味地应用传统教学方式，为学生进行知识的灌输，而是应该结合学生学习能力与知识的接受能力，确定适宜的授课主体；依据新课程标准，灵活应用，切实借助传统文化与语文教学，提高学生们的学习能力。总而言之，在传统文化基础上的语文课堂中，教师应该以学生为核心，落实生本理念，保障教学质量 [3]。

2.3 提高观察能力，强化写作水平

写作教学能力的培养，“文字输出”能力只是其中的一个方面，观察能力的培养也很重要。拥有优秀的观察能力是学生进行优秀文章创作的首要条件以及先决能力。小学高年级学生虽然已经具有了相对独立的思维，也有了一定的自我创作能力，但是他们依然会对教师有一定的依赖性，其整体的写作思路依旧会不自觉受到教师的影响，跟随教师的方向前进，长此以往，将会影响学生学习能力的进步。因此在新课改背景下，教师必须改变授课方式，锻炼学生独立观察与分析的能力，让学生更好地进行语文写作。小学学生所写作的文章内容，大多来自生活中的真人真事，教师要引导学生在学校生活与校外环境中，养成善于观察的习惯，认真细致地观察身边人和身边事。平凡人也有不平凡的事，一花一叶中，也有别有洞天的大千世界。只要有一双善于发现美的眼睛，留心发掘身边的美丽景色与美好事物，就可以累积更多的优秀素材，创作出真情实感的文章，最终促进写作能力与写作素养的全面提升。

在落实学生善于观察的习惯养成上，教师可以引进传统文化，规划实践任务，从实践角度切入，让学生在传统文化的熏陶下，学会详细观察与细致分析，促进写作能力，强化文学素养，以此达成多元化能力的进步。

如，教师可以让学生自主设计以地方特点以及民族精神为主题的黑板报，以此让学生有观察自己家乡风物，了解家乡历史的动力。要想完成这一任务，还需要实地调查与资料查阅，教师可以鼓励学生参观当地博物馆、名胜古迹、历史建筑、传统民居，实地走访、详细观察，不放过任何细节，以此锻炼学生的观察能力。在学生参观的进程中，教师应该让学生将自己的所见所闻书写下来，并在后续的写作中，将其作为素材，丰富写作内容。最后，教师应该让学生在课余时间观看关于传统文化的优秀典籍和纪录片，通过这种方式，强化学生的信息检索和收集能力，从而在潜移默化中提高观察的能力。通过以上方式的长期培养，学生观察能力会得到长足的提升，善于捕捉写作要点，最终形成自身的语文写作素养和传统文化知识储备的双重提高。

2.4 借助口语交际，提高写作能力

对于高年级学生来说，良好的口语交际能力也是确保学生顺利成长与不断进步的重要因素。学生具备较强的口语交际水平，可以在待人接物与行为处事上有更好的表现，也可以实现写作进程中的“下笔如有神”。这是因为口语交际能力，是思维能力的一种展现，只有具备良好的思维能力，才能说话通顺、条理清晰，避免磕绊、打结，无意义的语气词，才能“出口成章”，“能说会道”，更能写作。教师要想实现对高段学生写作能力的培育，就应该重视口语交际教学。新课程改革的深化落实，对小学语文课堂提出了更加严格的要求，需要教师改变以往的教学思路，将重点转移到学生能力的提高这一方面。因此，教师应该想方设法强化学生综合素养，让学生思维认知与实际能力都齐头并进[4]。在作文课堂中，教师可以多多鼓励学生进行口语交际，让学生自己组织语言，顺利流畅地交互，培养学生敢于表达自己的意见，敢于说出自己的想法的信心。口语交际的内容可以传统文化为主，这是和日常对话相区别的内容，可以加深学生对知识的理解，让学生得到更好的口语交际锻炼。学生能以口语将自己的所思所想顺利表达出来，在面对纸张时，自然也可以顺利流畅地将作文内容书写出来。具体措施如下：

在实际的作文课堂中，教师为了实现传统文化渗透成效与学生写作能力的提高，可以为学生打造中国传统文学交流会活动，让学生结合自己的兴趣爱好，朗诵或者背诵一些经典传统文学作品，既可以是中国古诗词，也可以是戏曲选段，也可以是其他古籍名篇。既然要诵读、记忆，一定少不了阅读。教师可以将学生划分成多个小组，并以星期为单位，每个星期专门预留出一节课，对每一个小组的诵读情况与优秀作品选择情况进行交流与分析，在学生诵读完毕以后，教师需要学生说出自己为何选择这一作品，读完这一作品后有怎样的感悟。在交流会上，通过学生的分享，其他学生自然会在心中留下印象，这样一种良性循环使学生对传统文化又有了新的接触渠道。同时，学生的口语交际能力也在不知不觉中得到了提高。诵读会结束后，教师可以让学生分享诵读会心得，教师进行总结，再一次提高学生的口语能力。

3 结语

在小学高段语文课堂中，教师将传统文化与写作教育相互结合，可以切实帮助学生形成正确价值观，并提高学生文化素养。因此，在实际的小学语文写作课堂中，教师应该担负起弘扬优秀文化的使命，使用多样性手段，切实有效地在写作课堂中引进传统文化，提高学生学习动力与传统文化研究热情，提高学生能力，保障学生不断进步。本文对于小学高段课堂中写作教学的措施进行了分析，希望可以为相关领域的教育工作者提供建议，促进小学高段教育的长足发展。

引用

[1] 蔡一鳴.文以载道——试论传统文化在小学语文教学中的积极意义[J].教育观察（中下旬刊），2014，3（24）：36-37.

[2] 董翡.让传统文化在小学语文课堂上绽放[J].教育教学论坛，2014，154（21）：2-3.

[3] 林树艳.试论在小学语文教学中渗透传统文化的策略[J].世纪之星—小学版，2021（7）：83-84.

[4] 陆燕.小学语文教学中传承中国传统文化的对策研究[J].求知导刊，2021（36）：30-31.

作者简介：徐三媛（1972—），女，江西上饶人，本科，中小学高级教师，就职于德兴市铜矿中心小学。