浅析五育融合导向的体育课堂教学的实施策略

江苏省昆山市花桥金城小学 窦泽方

当前，五育融合已成为中国教育改革的热点话题。课堂作为学校教育教学的主阵地，是促进五育融合发展的主要组成部分。实现五育融合的课堂教学途径包括学科内融合和跨学科融合，因此，五育融合导向的体育课堂教学的融合呈现体育学科内融合和跨学科融合两种融合方式。两者都可达到五育融合的目的，考虑主观和客观等多种因素，教学可以选择前者或者后者，抑或综合两者使用。

一、跨界联合，创设融合式教学目标

五育融合导向的课堂教学始于教学目标的融合。教师要在体育本位目标中融合其他学科的教学目标，突破边界意识，形成学生素养的整合培养。

（一）着眼全人性

育体首先要育人，所谓“全人”包含两层含义，一是“完整的人”，就是使学生在情感、能力、身体、道德等各方面全面发展，体现体育的“生命教育”功能。比如，学习体育与健康知识避免受伤，保障学生生命安全；体育锻炼，强身健体，提高学生生命质量；培养体育精神和品德，树立学生行为规范，体现学生生命价值。二是具有“鲜活生命”的人，就是通过运用所学的知识能够适应社会和改造社会的人，体育目标升华到“人生体育”，充分展示体育“以体树德、以体启智、以体健美、以体促劳”的功能，促进学生全面发展。

（二）基于本体性

五育融合的体育课堂教学目标的制订容易忽视体育学科的本位目标，出现泛化和偏差。因此，在制订目标时，教师应遵循体育与健康课程总目标，确立以发展学生体育核心素养为核心的教学目标，围绕学生运动能力、健康行为和体育品德等展开教学目标设计。……