合理利用语言材料 提升学生思维能力

李和 孙萌 _ 北京师范大学附属实验中学

教学的最终目的不仅在于让学生学会知识，更要帮助学生“学会学习”，培养学生独立自主、批判辩证看待问题的思维品质。英语学科因其主题和内容的丰富性，能够在语言能力、文化意识等方面激发学生思考，在学生思维的培养过程中发挥着重要作用。

英语教学多是基于语言材料展开的，学生只有在学习的过程中获得充足的输入，才能在语言使用的过程中完成输出。从输入到输出，是一个较为复杂的过程。本文从话题确定、材料选择和活动设计三个方面，探讨教师应当如何在英语教学中培育学生良好的思维品质。

1.选择适当话题，打破情感屏障

教学中选择的话题应当让学生有一定的熟悉度，或者满足学生在特定时期的某种需求，使其感受到话题学习的必要性。例如，北师大新版高中英语选择性必修一第一单元的主题为“Relationships”，探讨的是日常生活的各种关系中可能遇到的问题，并引导学生寻找解决方案。高一学生正处于探索和构建人际关系的关键时期，这种涉及真实需求的主题学习更容易被学生们接受。

话题的选择也应适当追求新鲜感。一方面，可以从熟悉的话题中挖掘新意。例如，在剑桥大学出版社的American More! Book5的第一单元中，编者探讨了“金钱”这一主题，但却并未按照一贯的思路请学生畅想“如果自己有钱了会做什么”，而是以“如果我有做某事的钱”这一更加具体的话题展开，请学生结合生活实际讨论具体的金钱管理。……