善言与敢言

蔡丹姬

妙文品评

敢言若火，更为重要

陈泠汐

我认为，善言若水，可洗净伤口，可填平沟壑，是为人处世的智慧；敢言若火，可燃尽蒙昧，可祛除未知，是成长进步的良方。（开篇设喻，直扣善言与敢言的核心内涵及益处，水与火的比喻发人警醒、生动贴切。句式对仗，语言表达生动而富有张力。）善言是个人能力，敢言则是个人品质，对个人成长更为重要。所以说敢言若火，更为重要。（提出中心观点：敢言若火，更为重要。）

诚然，正如荀子所言“与人善言，暖于布帛”，善言是一种非常重要的技能——说话的艺术。由史可观，善言于政治、军事等各个方面皆似阿喀琉斯之踵般关键。《谏太宗十思疏》的写成、烛之武退秦师的成功，皆为善言的智慧。学会善言，我们便可如水般与人相处，极少伤人，易于接近。然而，一味善言对青年个人的成长并不利。成长中的青年应当是各具个性的，而非如水般毫无棱角。（先阐述了善言的重要性，举例论证，精简有力。后转而指出一味善言之于青年成长的害处。本体与喻体的特征融为一体，让人拍案叫绝。）

因而，我以为，“敢言”之火，更能淬炼青年之个性，更能锤炼青年之思维，亦更能燃烧青年之热情。（再次强调敢言之于青年个性养成、思维形成、热情培养的重要意义。观点表述更具体、更有针对性。）

鲁迅曾言，必须先敢于正视，才能敢想、敢说、敢作、敢当。敢言之人必须敢于正视问题，必须拥有批判性思维。这是一个人能否进行是非判断的关键所在。“随舆论思考的人，都是耳闭目塞的人。”我们可以时常问问自己：你是敢于指出那唯一一只黑天鹅的存在的人吗？还是随大众忽视它，只看见、只谈论那一群白天鹅？你必须学会正视那只“独特”的黑天鹅。（指出敢言必须拥有批判性思维。黑天鹅的比喻是本段的神来之笔。）

除此之外，敢言之火欲熊熊燃燒，还必须有原料与柴火。“思想是自己喂养自己，而得以成长起来的。”这就要求青年们要不断地学习，不断地锻炼，不断地以年轻的热情改变世界。（论证更进一层，敢言需要青年不断学习、锻炼。）

当然，火的烈焰可能燎遍原野，也可能灼伤自己与他人。我们是否因此就熄灭它们呢？我们是否因此就要去掩盖它耀眼的白光，抑或是任其火星四溅呢？（辩证分析敢言的另一面，但并非骑墙，这样，中心观点的表达更加鲜明有力，连用两个反问，重申敢言的意义和价值。）

善言若水，变化万千；敢言若火，热烈依旧。成长的青年当如火般灿烂，“大胆的说话，勇敢的前行。”希望你我都拥有鲁迅所崇尚的那种勇气——“黑暗里若没有炬火，我便是唯一的光。”（以水与火的比喻收尾，首尾圆融，引用鲁迅的话，深化观点。）

【江苏前黄高级中学】

技法提纯

1.精彩比喻，一线贯穿。这是一篇充满智慧与思想深度的习作，神来之笔是作者巧妙贴切的设喻。将善言与敢言比作水与火，妙在两点：其一比喻贴切自然，丝毫没有刻意雕琢之感。本体与喻体（善言之于水、敢言之于火）特征契合，本体之间与喻体之间（善言与敢言，水与火）关系契合，三言两语间，就把核心概念的内涵、益处、关系等生动形象地阐释明了；其二以比喻为由头，一线串珠，使分散的各个论证层次融为一体。设喻的巧妙之处不只是局部语句的运用、语言修辞的渲染，而是通篇论证思路均由设喻带动，打造一线贯穿的脉络句，使全篇说理通俗易懂，浑然一体。此外，“黑天鹅”的比喻也是精彩之笔。可见作者对于比喻论证的运用与驾驭能力，非一般中学生所及。

2.析理深刻，起承转合。如果说设喻的成功运用是本文精美的外衣与智慧之笔，那么作文强有力的骨架则是深刻的思想、深入的析理与严密的思维逻辑。作文论证思路清晰，起承转合步步为营，层层推进，分析问题全面思辨。但所有的思维辩证，都不是简单化的二元，也不是平均化用力，而是紧扣并深化了自己的观点与选择，使重心更突出，观点更有力，析理更深刻。

3.语言精练，生动有力。本文语言生动精练，生动且富有张力。如作文开头运用两组对仗工整的比喻句，就把善言与敢言的内涵及利弊阐释清楚，表达精练干脆，观点直观鲜明。对仗的运用，使句式齐整而精练；反问句的运用，使论证更有力度；衔接词的运用，使作文脉络清晰、重点突出；行文多用短句，语言表达则有力而自信。

课后练兵

阅读下面的材料，根据要求写作。

此前，有网友发帖表示，给孩子买的历史读物《写给孩子看的中国史》出现史实性错误：在讲述甲午中日海战的历史时，书中用了一张“丁汝昌投降图”。消息一出，舆论哗然。丁汝昌，著名的北洋海军将领，他断然拒绝了日本的劝降。可在这本书里却成了投降派，确实荒唐。

有个细节值得一提，丁汝昌投降是假的，但“丁汝昌投降图”或是真的。有专家指出，此图出自甲午战争后日本绘制的《日清战争锦绘》，具体描绘了所谓“中日甲午战争的全过程”，但它是当时日本战争宣传资料的一种。

如今，涉事出版社迅速作出回应，除了承认存在插图不当问题，还表示，停止该图书的线上线下销售，全面收回销毁。

有网友说，这套丛书并非教科书，作为科普读物，只是采用时标注不够清晰，这样处理是不是小题大做了？也有网友认为必须这样做，认为给孩子读的书，尤需严谨，特别是历史书，如果不及时纠错，恐怕会误导孩子。

对于以上事件，你怎么看？请写一篇时评表明你的态度，阐述你的看法。

要求：综合材料内容及含意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

思路导引

这是一则时事新闻类材料，适合写时评文。时评文的关键在于对事件进行评论，表达情感态度，明确观点。“横看成岭侧成峰”，一个人的立场不同，其情感、态度、看法、想法自然也会有所不同。为此，我们需要站在不同对象的角度对事物进行观照，只有这样，才能得到对事物的全面认知。一方面，要学会倾听，收集来自各方的意见，“兼听则明，偏听则暗”；另一方面，要学会换位思考，要站在不同的角度多方面思考。影响事物发展的因素既有内在原因，也有外在原因；既有主要原因，也有次要原因；既有主观原因，也有客观原因；既有深层原因，也有浅层原因。在这诸多的因素中，我们如果只见其一，不见其二，势必会影响对事物真相的把握、实情的了解、发展走势的预判以及应对策略的制定。为此，我们在分析问题时既要统筹兼顾，又要抓住关键。审题时可以按照以下步骤进行：

第一步：分析材料内容，从不同对象入手，分角度概括材料中心内容（抓关键词句）。

历史读物（出版社）：《写给孩子看的中国史》出现史实性错误，书中用了一张“丁汝昌投降图”，此图出自甲午战争后日本绘制的《日清战争锦绘》。

网友一：这样处理小题大做。

网友二：支持这样做，给孩子读的书尤需严谨。

第二步：针对中心事件，揣摩命题人的情感态度倾向，发表你的看法态度（支持赞成或反对批评）。

对出版社：批评其出现史实性错误，肯定其销毁的做法。

对网友一：不赞同销毁图书是小题大做。

对网友二：赞同儿童历史读物要严谨，探讨严谨的态度背后是什么。

第三步：明确写作任务，根据你支持或反对的理由，提炼观点。

支持出版社销毁图书的做法（态度），对待历史读物要保证史实性绝对正确，给孩子们树立正确的历史观（看法）。

【韦海清／供稿】