信息科技为皮影表演赋能

王江

“皮影”是武汉市光谷第十五小学开发、设计的特色校本课程。经过长期探索与实践，这门课程逐步发展、成熟，不同年级有不同的课程目标、课程内容及配套校本教材。除了传承传统的皮影制作与表演技艺，学校还特别注重信息科技手段与皮影艺术的融合，创新开发、实施了“智能皮影”课程。同时，学校倡导皮影课程与学科课程融合教学，力求用更多渠道和方式引领学生感悟皮影文化的魅力。

“不一样的皮影”是武汉市光谷第十五小学五年级的“智能皮影”课程内容。通过前期学习，学生已经掌握了皮影制作和机械臂使用的方法，并且有一定的编程基础和语文功底。基于学情，笔者引导学生通过小组合作学习，自主创编皮影剧本，制作皮影角色，使用机械臂操控皮影角色表演，并利用图形化编程软件配音，使学生体会科技带来的便利，感受皮影戏的魅力。

一、情境激趣，抛出问题

为了调动学生的积极性，课堂上，笔者先引导学生观看学校皮影节活动中302班表演的《东郭先生与狼》皮影剧，并展示了舞台背后学生挤在一起操控皮影道具的照片。学生感叹节目演出的人数多、表演环境拥挤。笔者引导：“每个皮影角色的动作、配音等都需要现场完成，后台如此拥挤，表演受到了限制，我们有没有办法让后台不这么拥挤呢？”学生思考后，提出应该想办法减少后台的人数，用其他东西代替人工进行皮影表演。由此，笔者引出本节课的教学主题——信息科技手段辅助皮影表演。

二、頭脑风暴，探讨问题

皮影表演中，哪些元素可以被替代呢？课堂上，笔者引导学生回顾前面已经掌握的智能皮影相关知识：“在前期的学习中，我们总结过表演一台皮影戏涉及的要素，谁来说一说？”学生回答：“这些要素有剧本、皮影角色、人物动作、人物台词、背景音乐、场景（背景画面）等。”笔者引导：“哪些要素是我们必须在现场完成的呢？”学生讨论后提出：“皮影角色的动作和台词配音等是必须在现场完成的。”“正因如此，后台才会拥挤。我们能否运用信息技术手段代替人工操作呢？”笔者进一步引导。学生都想到了前期所学的机械臂操作和图形化编程工具，提出用机械臂代替人手操控皮影角色，利用图形化编程软件给角色配台词和背景音乐。

三、动手实践，解决问题

找到解决问题的办法后，笔者引导学生验证办法的可行性。笔者为学生准备了机械臂和电脑，学生也按要求带来了前期准备好的剧本和皮影角色。笔者组织学生尝试利用机械臂和图形化编程软件完成智能皮影剧的创作，并提出几点要求：①至少有一个皮影角色是用机械臂操作的；②至少有一个皮影角色是由源码编辑器配音的；③团队协作、分工明确、剧情完整。学生创作的过程中，笔者巡视指导，协助各小组解决一些特殊问题。学生根据自己小组的人员情况进行分工。例如，学生A和学生B一起根据剧本编写程序，进行配音；学生C和学生D将皮影角色固定在机械臂上，并完成皮影角色动作的程序设计；学生E和学生F负责操作非机械臂操控的皮影角色；学生G（一般是组长）负责串连整个节目并协调各个环节。

四、展示分享，验证问题

笔者在巡视的过程中观察到有些小组能顺利地完成智能皮影剧的创作，而个别小组因为沟通合作不畅或技能不熟等原因，没有在规定时间内完成智能皮影剧的创作。汇报时，笔者先请没有完成任务的一个小组上台汇报学习情况，并提出要求：展示小组要有组员介绍、分工介绍、剧本介绍、完成情况介绍和剧目片段表演；其他小组应当认真观察，并商讨为展示小组打多少分（满分10分）。小组展示后，笔者追问：“你们没有完成皮影剧的创作，想过原因吗？你们遇到了哪些困难？”笔者通过此问题，引导学生反思自己小组在探究过程中存在的问题。随后，笔者再请完成得比较好的一个小组上台展示，同样要求其他小组的学生进行合议评分。展示后，笔者追问：“你们在创作过程中遇到了什么问题？怎样解决的呢？”通过小组学生的分享，学生明确：小组成员之间积极沟通、协作是高效完成任务的保障。最后，笔者请另外两个小组分享他们分别为两个展示小组评多少分、为什么这样评分，以此引导学生提升评价能力和审美情趣。

五、总结反思，情感升华

学生利用机械臂和图形化编程软件完成的智能皮影剧达到了减少人工的效果。笔者乘机提问：“你们觉得是智能皮影剧的表演形式好，还是传统皮影剧的表演形式好？”学生纷纷举手，有的说“我觉得都很好，智能皮影剧表演可以解决后台拥挤的问题，但是机械臂的动作编程复杂，也不像手动操控那样灵活；传统皮影剧表演虽然需要很多人，但表演过程很流畅”；有的说“皮影角色的配音虽然可以用程序来控制，但是机器配音不如人在现场表达打动人”；还有的补充“我觉得两种表演方式各有优缺点，智能皮影剧的表演可以实现表演过程的标准化，但是情感表达不够丰满；而传统皮影剧的每一次表演都需要很多人，表演质量可能有偏差，但表演更富有情感”。最后，笔者总结：“科技的进步确实能够为人类‘减负，但原汁原味的传统皮影表演方式更有利于传递真情实感，二者皆有可取之处。我们应该将二者有机结合，利用科技手段助推中华优秀传统文化的弘扬。”

（作者单位：武汉市光谷第十五小学）