微写作提升学生思辨能力的设计与实践

王丽丽 谷海涛

［摘 要］微写作以“微”为突出特点。在高中阶段时间短、任务重的写作训练中，微写作能够起到以小促大、化整为零的良好效果。写作的本质是思维活动，序列化、规范化的微写作训练对提升学生的思辨能力有实效。

［关键词］微写作；思辨能力；设计；实效

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）18-0001-03

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“《课标》”）发布以来，如何培养学生的语文学科核心素养成为语文教育领域的热门话题。“思维发展与提升”作为语文学科核心素养之一，在日常的语文教学中占有重要的位置。《课标》要求增强学生的形象思维能力、发展学生的逻辑思维、提升学生的思维品质。思辨能力的培养属于“思维发展与提升”范畴。《课标》中的“学习任务群6 思辨性阅读与表达”，要求学生学习思辨性阅读与表达，培养思维的逻辑性和深刻性。故此，思辨能力培養成为研究焦点。然而，现实问题是高中生的升学压力大、课业负担重等，一些教师在培养学生思辨能力方面缺少有效抓手。笔者查阅资料后发现，北京、天津等地的中考作文中有“微写作”考查内容，于是尝试将微写作训练引入高中语文课堂教学。实践证明，这是一次新鲜又有效的尝试，现分享给大家。

一、微写作的概念及教学现状

（一）微写作的背景及概念

随着互联网技术的快速进步、智能终端设备的迭代更新和自媒体产业的蓬勃发展，生活节奏和信息传播进一步加快，微信、微博、短视频等“微系列”新鲜事物走入我们的生活和工作，也深刻影响着课程教学内容和教学方式。……