用大爱点亮“小孤独”的心灵

沈岭

“小孤独”案例：

我校有一个女生，她在学校从来不主动与老师、同学交流。

这个女生以自我为中心。在课堂上，她不主动举手发言，老师提问也不回答；从不与同学探讨遇到的难题，也不参与小组合作。在课间体育活动时，她只是默默地看别人打球、跑步，有时甚至独自回教室写作业。她在班上没有玩得要好的同学，在与同学交往时有障碍，总是沉默不语、郁郁寡欢。

在了解该女生的情况之后，我校心理教研组的老师采取了一系列措施。

一、定期家访

“小孤独”女生的表现与家庭成长环境有着密切的关系。于是，在节假日，学校心理教研组的老师联系这个女生所在班级的班主任，与班主任一起到女生家里和她的家人聊天，或者走访街道干部、附近的村民等了解女生的家庭情况。

女生的父母离异，她跟着母亲生活。后来母亲组建了新的家庭，又有了弟弟，继父对她几乎没有亲情。由于整天忙于生计，还要照顾年幼的弟弟，母亲根本无暇顾及她，对她缺少关爱，忽视了她的心理健康。

在适当的时机、恰当的地点，我们单独约谈女生的母亲，向她说明女生自我封闭，还可能向更严重的心理问题方向发展，希望她利用工作空余多陪伴两个孩子，尤其是女生，让女生感受到自己和弟弟一样重要，母亲对她的关注和爱与对弟弟的一样多。

二、心理疏导

在学校，教师要尽量多关注像女生这样的自我封闭的学生。在学习上，多向他们提问，多给他们创造和同学们合作交流的机会，让学习氛围更融洽。……