少先队员政治社会化启蒙教育分析

一、少先队员政治社会化启蒙教育现存问题分析

1.少先队员方面

在全童入队政策影响下，学生的政治身份具有被动性特点，使得学生未能深入了解政治身份背后的真正内涵，且缺乏对少先队基础知识的深入了解。同时，在少先队员政治启蒙效果方面存在群体性差异，一般情况下，相比于普通队员，少先队小骨干在政治启蒙上整体水平较高，导致两个群体之间的政治启蒙效果差距不断扩大，且不同年级阶段的学生在认知能力、生理发展特点、抽象思维等方面存在差异性，未能充分消化新思想、新知识，使得政治启蒙效果持续性弱。

2.学校方面

对待不同阶段的少先队员，辅导员往往会重视高年级阶段少先队员的基础知识普及工作，而忽视低年级阶段的少先队员。在开展相关的少先队活动过程中，由于辅导员不具备丰富的活动指导经验，没有对相关文件政策进行深入的解读与剖析，未能充分发挥网络信息技术的优势，使得少先队活动存在着诸多的问题，如少先队活动内容不够全面、少先队活动模式固化、少先队活动目标不明确等。

3.家庭方面

受到应试教育理念的影响，家长未能明确政治启蒙教育的重要作用，仅仅注重于孩子的学习情况，而忽视了对孩子进行思想观念方面的培养，缺乏政治启蒙意识。同时，家长在少先队基础知识掌握方面存在严重的不足，未能充分发挥家庭的政治启蒙教育作用。在主观层面，受到传统观念的影响，选择直接放弃学习少先队基础知识。除此之外，家长没有与学校进行有效的沟通，未能形成良好的合力作用，阻碍少先队工作发展。

二、少先队员政治社会化启蒙教育的问题原因分析

1.少先队员层面

受到认知发展水平的限制，相比于高年级少先队员，低年级少先队员缺乏思维判断能力和理解能力，不能很好地理解事物所要表达的深层含义，且由于辅导员未能做好相应的基础知识普及工作，导致低年级少先队员未能充分掌握少先队基础知识。同时，在课业压力和少先队活动形式固化的影响下，少先队员的活动参与积极性不高，未能投入足够的精力。除此之外，由于个体的差异性，为了满足自身需要，往往少先队干部比普通成员拥有更强烈的动机。

2.学校层面

受到资金、人才、实际需求等多方面的限制，辅导员队伍建设方面不够完善，少先队辅导员资源存在短缺问题，且缺乏较高的政治素养，往往会出现身兼数职的情况，为了减轻辅导员自身的工作压力，部分辅导员会将班会与少先队活动进行融合，忽视了少先队的组织特性和文化标识，忽视了少先队组织文化教育功能，从而弱化了对少先队员的政治启蒙教育，同时，部分学校对少先队活动缺乏足够的重视，导致少先队活动在流程、结果呈现上存在不科学性和不合理性。

3.家庭层面

由于少先队组织及其活动的整体发展不平衡，家长未能接受到良好的少先队知识教育，使得家长缺乏对少先队知识的全面了解，对待孩子的少先队教育工作也就受到了相应的影响。同时，家长普遍缺乏政治素养和家校合作意识，这使得孩子的政治启蒙教育缺乏一定的思想基础。

三、优化少先队员政治社会化启蒙教育的具体策略

1.培养少先队员的组织意识

在新时代背景下，在教育改革过程中，国家严格按照少年儿童的身心健康发展规律，对少先队根本任务、发展历程、组织特性、符号标志、象征意义等多方面内容进行了细致的分析与探究，通过儿童化语言，实现了内容层面的直观展现。例如，对《中国少年先锋队章程》进行了有关内容的修订，充分遵循少年儿童的身心健康发展规律，通过儿童化语言对少先队的性质、目的、符号标志、礼仪规范、少先队员权利与义务等进行了表述说明，并指出少先队员的年龄为6～14 周岁，同时还明确了少先队员的选拔要求，主要体现在入队目的、作风要求、道德品质等方面的内容上，从而培养少先队员的政治素养和提升少先队员的综合能力，确保政治启蒙教育工作能够得到有效拓展与延伸，为共产主义接班人培养工作提供坚实的思想基础。

2.注重系统性的少先队仪式

少先队仪式具有较为明显的系统性，其包含的“红领巾”“队旗”“队标”等文化标识，能够赋予少先队员对少先队组织的强烈归属感，有利于提升少先队组织的凝聚力。少先队仪式中，对活动规范的要求较为严格，在“出队旗”“退队旗”“三级报告”等方面都有明确的规范性要求。在少先队员进行庄严的少先队仪式时，要做到“敬礼”“呼号”“宣誓”等行为的规范，明确自身的政治立场，不断加强自身的政治信仰。在进入少先队组织之前，需要接受少先队的队前教育，写入队申请书，并提交给少先队组织，一旦批准合格后，就可以参加少先队入队仪式，在少先队组织的见证下，进行佩戴红领巾、向队旗敬礼、呼号、宣誓等一系列入队活动。因此，少先队仪式教育有利于培养少先队员的组织归属感和光荣感，更有利于促进少先队员的个性化发展，以此来确保政治启蒙教育能够得到有效落实，从而实现少先队员政治社会化。

3.加强红色文化熏陶

要想实现推动少先队员政治社会化启蒙教育工作，就需要教师加强对学生的红色文化熏陶，培育学生的红色基因。首先，要重视少先队活动的育人作用，不断弘扬爱国主义精神，充分发挥学校教育的主导作用，根据少先队活动的实际要求，对红色文化进行全面的分析与研究。少先队组织应定期安排少先队员参观少先队队室，加强少先队员之间的沟通与交流，保障少先队员能够接受优秀红色文化的有效熏陶，让少先队员对少先队文化具有深刻的理解和认知，帮助少先队员深刻地理解红色文化的重要内涵和现实价值，从而提升少先队员的思想认识。其次，要注重少先队员之间的联系和互动，实现时事信息的有效传达，并及时响应，了解相关文件的精神内涵，明确少先队工作的核心内容，借助学校的网络传播平台进行相应的宣传工作。最后，要加大宣传力度，宣传优秀的红色文化，如革命故事、英雄事迹、榜样力量等，这样有利于培养少先队员的爱国情怀。

4.积极开展红色主题教育

由于少先队活动普遍存在模式固化、内容不全面等问题，使得少先队活动开展具有一定的复杂性，因此需要教师以少先队员的情感培养作为基础，开展沉浸式的主题红色活动，引导少先队员积极主动地参与到红色主题教育中。首先，要以节日为基础，开展相关的红色活动主题教育工作，加强对少先队员的思想教育，如在清明节可以组织少先队员观看《闪闪的红星》主题红色电影，并根据自身的观影感受书写一份读后感，分享自己的心得体会，鼓励少先队员学习革命前辈的大无畏精神，弘扬积极向上的正能量，明确自身的政治立场，坚定自身的理想信念，实现队员的健康成长。其次，要不断挖掘红色教育资源，实现资源的整合利用，根据不同的教育特点，对文件精神进行深入的分析与研究，发挥指导思想的引领作用，帮助学生实现个性化发展。最后，要鼓励学生走出课堂，积极参加实践活动，主动投入到红色文化主题活动中，不断深化自身对红色文化的理解和认知。

5.聚焦培养共产主义接班人

少先队员政治社会化启蒙教育还需要聚焦培养共产主义接班人，这一过程中需要关注学生的政治素养提升和主人翁意识培养，强化师生互动，同时结合自主学习过程中少先队员的具体表现，采取各类针对性措施。以习近平总书记寄语学习为例，可针对性开展相关主题活动，如“说说我的心里话”活动。在共产主义接班人意识培养过程中，还需要设法实现对少先队员表达欲的激发，并提升其学习主观能动性，这对于少先队员学习质量提升和综合能力提升均具有积极意义。此外，以人为本理念也需要在政治社会化启蒙教育中得到渗透，进而科学合理配置优质教育资源，保证学生能够更主动参与到相关学习中，充分发挥自身优势和特长，同时开展的思想政治教育工作应做好对基本内容和分年级实施节奏的把握，更好地为少先队员全面发展提供支持。

6.发挥时事教育的引导作用

除了上述几个方面之外，在少先队员政治社会化启蒙教育工作开展过程中，还可以借助社会热点、时事新闻作为课堂教学素材，以此为切入点，引导学生展开思考。社会热点、时事新闻在培养少先队员的政治意识、法律意识等诸多方面具有重要价值，也是在潜移默化中引导学生关注国家、社会发展进程，从侧面推动学生树立起制度自信，让学生近距离接触政治体系。比如：教师可以在制作每日新闻汇总、一句话新闻、实时热门等诸多活动中，拓宽学生视野，同时开辟时事论坛，组织学生以中队为单位、以年级为单位展开探讨。此外，定期开展主题队会，围绕热门时事新闻话题展开辩论，设计校园法庭。这些活动的开展不仅丰富了学生的课余时间，也提高学生的政治敏感度，让学生对国家、政党产生认同感，也是政治社会化发展过程中必不可少的措施手段之一。但需要注意的是，在学生讨论的过程中，需要注重对学生思想、认知的引导，借助法律条文、社会道德规范等内容对学生进行教育，让学生在体验话题讨论自由的同时，树立起正确的思想意识。

7.将幸福教育融入到少先队活动当中

幸福是一种体验，通过将幸福教育融入到少先队活动当中，能够让少先队员感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，真正地将政治启蒙教育当成一种体验幸福的活动，使得学生的人生充满幸福，实现自我的全面发展，因此需要少先队组织围绕“幸福教育”开展相关的主题活动，通过让少先队员为父母、社会、他人做一些力所能及的事情，激发他们的责任感，锻炼他们的综合能力，培养他们拥有一颗感恩的心，从而收获到快乐、幸福。例如，少先队组织可以利用寒暑假时间，开展社会实践活动，让少先队员走出课堂，走向社会，从公益性活动中获取到精神供养，学会求知、学会感恩、学会做人。

总的来说，要想实现推动少先队员政治社会化启蒙教育，就需要采取科学有效的发展策略，明确少先队组织工作的方向和目标，开展有积极意义的少先队活动，发挥少先队活动对少先队员政治启蒙教育的积极作用，让少先队员能够在幸福中受到良好的思想教育，从而培养出更多的担当民族复兴大任的时代新人。