大学生在线持续学习行为影响因素的实证研究

赵 磊,张 鼎

(辽宁师范大学 教育学部,辽宁 大连 116029)

当前,我国高等教育已进入数字化转型的关键时期,以“线上与线下深度融合”为核心特征的混合式教学正逐渐成为高校常态化教学体系的重要组成部分,在线学习也随之成为大学生的主要学习方式。利用MOOC等优质在线课程资源,设计和开发信息化教学模式,打造与实施线上(或线上线下混合式)“金课”,推动高校传统课堂的转型升级,提升大学生在线学习或混合学习质量,是高校教学改革亟需解决的现实问题。然而,从传统课堂教学环境到在线学习环境,再到混合学习环境,互联网技术支持的在线课程在变革传统学习机制的同时,也面临如何有效激发和维持大学生学习行为,显著提升其学习成效的困境。远程教育环境下教与学行为的时空分离和网络课程空间中教师对学生的弱控性,决定了持续学习行为在大学生在线学习过程中的重要性。相关研究表明,若要更好地实现在线教育平台的使用价值,促进学习者有意义的深度学习,学习者的持续学习行为与持续强度是其中最为重要的必备条件[1]。探讨哪些因素会对在线课程环境下大学生的持续学习行为产生重要影响以及因素之间有什么关系,不仅有助于提升大学生在线持续学习强度和学习质量,而且对激发和维持大学生开展混合式学习的主动性与积极性,促进其深度参与线下学习活动,完成课堂学习任务,形成对专业知识的深层探究和意义建构,获得丰富、个性化的学习体验,都具有重要意义。……