多维联动混合式工程管理与工程造价专业毕业设计教学改革研究

彭浩明 梅 华 陈 高 刘文祥

湖南工学院土木与建筑工程学院，湖南 衡阳 421002

近两年，线上教学介入各个教学环节。这对传统的毕业设计指导教学，既有新的机遇，也有更大的挑战。单一的专业指导和实体化的产教融合，将被赋予多个维度的拓展，如线上多专业的协同指导；线上设计和施工现场可视化的产教结合；线上知识点的构建与分享；交互式的线上指导、交流和小组讨论等方面，毕业设计的教学指导将呈现时间与空间、不同专业和团队、线上与线下、校内与企业多维度相结合的局面。

当前，工程管理与工程造价专业毕业设计的教学模式大多还处于一人一题、单一专业，就本专业领域内的某一课题进行设计的形式［1-2］。然而，现有的工程教育过度专业化、缺乏综合指导和弱化专业协同的现状，与社会对于复合型人才的需求已成为难以调和的一个矛盾点。长期以来，各高校对毕业设计教学的理论研究较少，对毕业设计教学重视不够。实际教学中，教师被动地按照教学大纲的要求和以往的经验开展教学，学生被动参与，主动性不强，严重影响了建筑工程技术人才的培养质量。

毕业设计是应用型本科院校中最重要的教学环节，是专业教育与行业实践的最重要衔接点。这个长达半年的教学阶段，学生所学的专业知识、行业所需要的专业能力、人才所内蕴的报效国家和团队合作以及终身学习的人文素质交汇融合、淬炼成钢。本文就毕业设计教学中存在的问题进行分析探讨，力求构建符合专业人才培养要求的毕业设计实践教学体系，为实现工程管理专业人才培养质量升华奠定基础。

一、工程管理与工程造价专业毕业设计研究现状

毕业设计作为一门实践教学课程，重点在于引导和激发学生解决实际问题的能力。但国内高校本科生毕业设计的质量往往使其陷入“鸡肋”的尴尬处境。为了改变这种状况，国内有的高校已经开始对毕业设计环节进行改革，也取得了一定的成果。但仍局限于狭隘的、学科导向的本科教学计划模式。工程教育泛科学化，工程性缺失，其改革理念缺乏，人才培养模式单一［3］。虽然在此环境下培养了很多专业工程师，但他们与现代工程所需要的具备多专业协调能力、知识融合能力和综合性能力的工程师相比，还存在很大差距。

（一）理论与实践教学的研究

教学包括理论教学和实践教学。多年来，我国高等工程教育在理论教学与实践教学的结合上，一直存在着某种脱节与隔阂，许多高校将实践认为是理论教学的辅助手段。有学者认为，我国应用型本科教育实践教学在教育理念、合作教育和教师队伍建设方面相对滞后，应借鉴国外的实践教学经验，加强与企业的合作，建立校企联合办学机制，创建实践训练条件，突出对学生实践能力的培养，加强教师队伍工程实践能力培养，开展多样化合作教育，强化实践教学［4］。基于此，校企合作在一定历史时期内成为理论与实践相结合的重要表现。

（二）毕业设计教学模式的研究

近年来，国内很多高校流行多校联合毕业设计教学，通过校际联合，加强彼此交流，取长补短，对毕业设计教学质量有一定的改善［5］，但并没有突破专业限制，也没有体现出毕业设计综合性、实践性、工程性的特点，仍处于各专业局部领域之内。也有高校组织校内各相关专业联合毕业设计教学，实现了同一学科多个相关专业之间协同开展毕业设计，取得了一定的效果，但在实施过程中并没有侧重于学生跨专业综合技能的提升。也有学者提出，联合毕业设计应加强专业间联合、校际联合以及联合社会力量［5］。但就目前来看，国内大多数院校都是分专业的知识理论教学为主，实践内容多是局部阶段、专业领域内的实践，实践的效果尚且不好保证；其次院系彼此割裂，互不联系，对于学生对行业的特点和专业职责、职业精神、协同配合等方面均缺乏实际体会，打破专业界限更为迫切。

（三）实施过程中的问题研究现状

土建类专业传统毕业设计教学环节在实践过程中的主要问题主要体现在：

1.与现代工程实践不相符

现代工程是复杂的系统，要求由经济、法律、工程和管理知识集成，从而实现最优工程建设管理，单一专业的毕业设计则难以实现管理目标。

2.传统毕业设计形式不利于跨专业团队职业素质的培养

传统毕业设计只注重在本专业团队职业素质的培养，这与在现代工程建设管理专业人才团队所要求的职业素质不一致。

3.与集成知识创新模式相矛盾

现代产品的创新，不只是单一知识领域的创新，而是在不同专业知识领域融合、借鉴和集成基础上的创新。

4.与培养多视角思维能力相矛盾

传统毕业设计主要从专业技术方面考查学生的专业能力，往往局限在本专业内，很少从全过程、多学科视角训练学生思考和解决问题的能力。

二、工程管理与工程造价专业毕业设计多维联动混合式教学模式研究

针对毕业设计课程特点，以湖南工学院土木与建筑工程学院工程管理和工程造价专业为例，通过充分利用信息化教育技术，对现有教学模式进行改革，探索产教融合，开展毕业设计内容建设、教师团队建设和毕业设计混合式金课建设，多维联动的毕业设计混合式教学模式。

（一）毕业设计内容多维联动建设

根据工程管理与工程造价专业人才培养方案，满足跨专业综合应用型本科人才培养要求，明确毕业设计专业领域涵盖建筑、结构、给排水、电气、暖通等多专业方向，毕业设计选题涵盖可行性研究报告、招投标文件、实施性施工组织设计、BIM工程应用等方向。需要学生完成项目的论证、土建与安装的算量和计价、招标文件的编制、投标文件的编制、实施性施工组织设计的编制及BIM全过程应用等内容，四大方向构成了完整的“研究—设计—建造—管理”工程链，涉及土木工程、管理学和经济学三大学科。

针对毕业设计方向和内容，采用实际工程项目任务驱动式模式，毕业设计任务分解，明确在不同阶段的老师授课内容和学生完成任务内容，见表1。

（二）教师团队多维联动建设

工程管理与工程造价专业联合毕业设计，具有工作量大、实践性、综合性强、涉及专业知识点多的特点，受专业方向限制，一个指导老师无法进行毕业设计全过程和全专业的指导。通过毕业设计任务分解，根据内容要求，组建由校内专业老师、校外专家和行业导师构成的教师团队，充分实现校企合作产教融合，发挥产业企业在资源、技术和实践经验等方面的优势，解决学生和高校教师工程经验不足的问题，协同提高毕业生的实践能力和创新能力。

（三）产教融合、线上线下混合式毕业设计“金课”多维联动建设

工程管理与工程造价专业线上线下混合式毕业设计“金课”的多维联动建设思路如下：

1.在线课堂资源的搭建及虚拟仿真技术的应用

根据制定的毕业设计课程辅导内容，由教师团队联合录制视频课程，并上传到微课、MOOC平台上供学生自主学习，学生在学习过程中通过线上平台进行学习交流、主题讨论、教学答疑等形式的学习，学习过程中小组内部相互协作，相互督促自主学习。对于毕业设计工程项目图纸和施工技术难点问题，可以通过制作的虚拟仿真教学形式，使学生能够更好地掌握重难点内容。

2.创建“直播+线上活动+在线资源+线下监督指导”的混合式授课形式

设计“多专业分方向安排教师指导”的线上直播指导和答疑，通过直播平台学生可以随时参与讨论区讨论，对讲解过程中的疑惑提出问题，并举手发言。课后指导老师线下检查监督毕业设计的完成情况，学生可以针对毕业设计中的问题与老师交流讨论。通过线上线下混合式教学，形成“指导、自主完成、答疑、反馈”的闭环。整个线上线下的指导内容应覆盖毕业设计全专业、全过程内容，保证学生能够按时高质量地完成毕业设计。

3.产教融合，校企联合人才培养

将工程管理与工程造价专业的毕业设计与生产实习、毕业实习等实践课程相结合，使学生实践与理论更好地结合起来。湖南工学院土木与建筑工程学院工程管理与工程造价专业生产实习一般在大三第二学期的暑假进行，毕业实习一般在大四第二学期开学后第一个月，两个实习均为一个月。在生产实习之前给学生发布实习内容，同时发布学生需要做的毕业设计完成内容，并制定选题大致范围。生产实习是学生自主实习或学校安排实习，通过选择寻找契合毕业设计选题的工程项目去联系实习。学生通过实习过程更加了解该工程项目，也就能够更好的进行后续的毕业设计工作，而不至于出现毕业设计与实际不符的情况。生产实习和毕业实习两个实习前后相距近半年，这样可以让学生更好地了解工程项目建设的大致过程。

在实习过程和后续毕业设计过程中，可以协调邀请设计单位、施工单位、软件公司培训老师为校外指导老师，对学生进行线上线下施工技术、计量计价软件操作的线上辅导。

三、教学改革评价与效果研究

（一）教学评价与考核

为了充分考查学生的学习效果，应选择合适的毕业设计课程考核形式，以学生自评、互评和教师与校外导师点评相结合的形式。对于各项考核情况的权重，根据教学过程和完成后进行分析并取定。

（二）教改实践总结及效果评估

为了获得更好的毕业设计教学改革效果，拟通过多次教学改革实践，循环实施教学效果的反馈、分析与改进工作。在每次教学过程完成后开展大量的调研工作，根据学生、企业的反馈及学生比赛成绩、毕业设计完成质量情况，对产教融合、线上线下混合式毕业设计“金课”的改革效果进行评估，及时进行总结，进一步完善该课程的教学模式和教学方法。

四、结语

多维联动混合式工程管理与工程造价专业毕业设计的教学改革，是一种新的研究探讨。通过该教学改革，提高学生的毕业设计质量和实践能力，增强学生的团队协作意识，也能增加学校与企业之间的联系，也体现了面向土木工程行业培养应用型人才的教学特色，具有较好的创新性、科学性和可操作性特点。通过研究探索，为后续推广和应用于其他专业提供参考。