“课赛融合”融入课堂实践 实现高校英语“教赛一体化”

王小金

(包头医学院，内蒙古 包头 014040)

一、 引言

相对基础教育的英语学科教学要求而言，高校英语的教学目标更加注重学生综合应用能力的培养和提升，特别是对大学生英语听说能力要求尤为突出。 这也是现阶段面对全球经济一体化发展趋势，大学生个人成长和未来工作进步需要具备的重要语言能力。 但是目前部分高校在英语课程的教学实践中，教学目标的理解认知不准确，教学方式单一，学生课堂学习兴趣低等问题普遍存在，对大学生英语学科的综合素养培养和提升造成了一定的阻碍。 近年来，随着我国高等教育的改革，尤其是职业教育的改革深入，教育部主管部门、各地方政府以及各高校等不同层次组织了很多职业技能竞赛，在引起社会广泛关注的同时，对提升当代大学生综合素养和能力有着显著的促进作用。 竞赛已经成为推动大学生学习进步的重要方式。 对于高校英语学科的课堂教学而言，积极引入“教赛融合”方式，通过竞技比赛来加强课堂教学，以竞赛为学习导向，不仅让大学生清晰认知学习努力的目标，同时也大大提升了他们英语课堂学习的兴趣和主动性，为大学生不断提升自我提供了强大的内生动力。 同时，对于高校英语教师来说，“教赛融合”的融合应用，对创新教学方法，推动英语课堂教学改革，实现英语教赛一体化也具有非常重要的意义。

二、 利用课赛融合实现高校英语教学“教赛一体化”的重要意义

(一)培育时代工匠人才，提升学生就业质量

与传统的教学方式不同，“课赛融合”教学方法应用的基础是以竞赛为教学学习的主要形式，以课堂内容组织实施对应内容的竞赛活动，通过竞赛活动来激发学生主动学习的积极性，进而提升课堂教学质量和效果[1]。 并且通过竞赛活动，以竞赛结果为导向，能够帮助高校教师更好地选择确定课堂教学目标，实施教学改革创新。 因此，利用课赛融合，能够大大提升学生在英语实践方面的能力，特别是大学生英语口语竞赛、辩论赛等对大学生英语交际应用的能力有着显著的作用，这对大学生未来的就业和职业发展有着非常积极的作用。 因此，在高校英语课堂教学中融入“教赛融合”，不仅是培育时代工匠人才的有效手段，同时对提升学生未来的就业质量和职业发展也有着非常重要的影响。

(二)对接校企合作单位融合，共建现代育人体系

从组织形式来看，高校组织开展职业竞技比赛活动往往会吸引大量的优秀企业参与其中。 对于企业来说，通过参加高校竞技比赛活动，能够帮助企业筛选出能力突出的优秀大学生，为自身的发展提供优质的人才储备。 同时，通过高校竞技比赛还能够加强企业与高校之间的人才合作，了解先进的专业技术知识，提升自身人才的专业素养。 对高校来说，通过组织开展竞技比赛活动，能够促进学生更好更快地专业成长，引导他们未来的职业规划发展，对培养高端的专业技能人才等也有着积极的作用。 所以，“课赛融合”能够更好地帮助高校和企业进行合作对接，共建现代育人体系，实现高校与企业、大学生多方的利益共赢。

三、 高校英语课堂教学实践存在的问题分析

(一)学生英语兴趣不足导致英语课堂教学质量低

高校大学生的英语基础存在较大的差异。 除了英语相关专业学生外，部分专业的大学生对英语学科缺乏学习的浓厚兴趣。 加上，高校部分英语教师在课堂教学中，很少延续义务教育的教学方法，课堂讲述的内容多以分模块、全英文的拓展式教学。 这对英语基础较好的学生来说，他们能够快速适应，但是对英语基础不太好的学生来说，全英文的教学使得他们在课堂学习中很难完全理解教师讲述的内容，有些高校英语教师本身就是外教，更加加剧了部分英语基础薄弱学生的理解难度，课堂学习困难重重[2]。 同时部分高校英语教师在课堂教学中教学模式较为传统、枯燥，久而久之，学生对英语学习的更是提不起兴趣，甚至有些学生直接选择在图书馆自学，备考四六级等英语等级考试，进而导致英语课堂教学的质量效果不理想。

(二)公共基础课课时的缩减导致英语课堂教学方法过于单一

与义务教育阶段的教学不同，高等教育更加注重学生专业知识的教学和专业技能的培养提高。专业课程才是高校教师和大学生关注的重点，对大学英语这一公共基础学科来说大学生普遍对英语学习并不重视，并且学校也会对英语这些公共基础学科课时进行缩减。 教学课时的缩减也导致了英语课堂教学方法过于单一，课堂教学氛围活跃性不足，学生提不起学习的兴趣，课堂教学效果不理想。加上课时的缩减教师在完成教材基本教学任务的同时，还需花费足够的时间来锻炼提升学生的听、说、写等英语综合实践能力，只能通过简单的教学方式尽快完成基本的教学任务。 从长远的角度来看，这种教学缺陷极不利于当代大学生英语素养的培养和提升。

(三)课堂教学结果的评价缺乏激励，导致学生学习目标不明确

目前高校英语学科课程学习的成果主要是通过期末考试的成绩来体现。 仅凭借期末考试成绩很难全面客观地反映学生的学习成果或者教师的课堂教学效果，同时成绩结果评价的不足使得学生对自己的学习成果了解不足，无法精准地发现自身学习的不足，英语教师也无法了解自身课堂教学的不足，进而学生学习的目标也就不太明确。 从这一点来看，高校英语课堂教学结果的评价不足是当前影响高校大学生英语学科综合素养和实践能力持续提升的重要因素，亟待建立系统完善的评价机制，帮助学生和教师明确自身学习和教学的不足。

四、 “课赛融合”融入高校英语课堂实践的措施建议

(一)举办符合学生兴趣的英语口语比赛

现阶段高校英语教学中，部分非英语专业的大学生对英语学习的兴趣不高是影响高校英语课堂教学效果，也是阻碍课赛一体化发展的主要因素。特别是对部分高职院校或者工科等专业大学生来说，由于未来的工作和专业学习与英语的联系不大，除了毕业所需的大学四六级，他们很难对英语产生足够的学习兴趣。 所以，想要实现“课赛融合”的教学新模式真正融入高校英语课堂的教学实践中去，必须尽快实现课赛一体化的改革发展。 高校在组织开展大学生英语口语比赛等竞技大赛活动中，注意选择符合当代大学生普遍感兴趣的竞赛主题，或者由大学生自主选择口语比赛的参赛内容。这样不仅能够促使英语口语比赛的普及，而且比赛内容也容易引起大学的关注和积极参与。 因此，高校应尝试以与学生相关的新鲜话题为主题来举行辩论比赛，使得学生在比赛中获得听说能力的锻炼，也获得语法组织能力的锻炼[3]。 此外，口语除了对应大学生群体，同时还可以转变角色，让大学生来做评审，英语教师参加比赛。 这样能够更好地让大学生掌握比赛相关内容的重点或相关专业知识，有利于他们对这些内容标准有深刻的理解，从而大大提升大学生英语学习的质量，提高其英语学科的综合实践能力。

(二)借用“课赛融合”模式调整高校英语的教学方式

优化创新当下高校英语课堂教学模式是改善传统教学弊端，激发大学生课堂学习积极性，促进高校教师英语课堂教学改革，培养当代大学生英语综合实践能力的必要选择。 口语大赛是目前影响力最为广泛，组织最为频繁的英语技能比赛。 通过口语比赛能够更好地锻炼提升大学生英语实践能力，提升其英语专业素养，对当下的学习和未来的职业发展都有着非常积极的作用。 因此，高校英语教师应以口语比赛为基础，通过借用“课赛融合”的教学新模式来优化课堂教学方式，提升教学质量。此外，教师还应探索多样化的课内和课外口语活动，形成浓厚的口语学习氛围。 传统的课堂上教师讲得多，学生说得少，班级人数多，部分学生甚至一节课也没有机会说一句英语，他们习惯于读课文中的内容，在课文里找答案，但是现实生活中需要他们具有脱离课本、自己组织英语句子、表达和交流思想的能力，所以需要在教学过程形成人人参与、你争我赶的竞赛氛围，让口语竞赛常态化。

(三)口语大赛考核内容与高校英语教学内容融合

长期以来，高校英语在课堂教学中存在的缺陷问题，不仅与学生和教师的主观因素有关，而且也与目前国内高校在英语这一门公共基础学科的教材选择建设上存在明显滞后的问题有关。 利用大学生英语口语大赛的考核内容为导向，通过大赛的竞技内容与高校英语教材或课堂教学内容的融合，不仅能够有效地更新教学内容，匹配当代大学生英语学习的兴趣点，而且也能够通过口语比赛等新的教学方式激发大学生学习英语的兴趣，提升英语课堂教学效果，也有利于大学生英语综合实践能力的提升[4]。 具体来说，高校英语教材知识与口语竞赛的有机融合，英语教师应对课堂教学内容进行调整和改变，不能像传统教学一样紧扣课本，但也不能完全脱离课本，因为课本是全国知名专家和学者对知识的凝练和经验的总结，具有完整性和系统性。所以英语教师需要在保证学生知识学习系统性和完整性的同时，找出课文与英语口语竞赛的契合点，提炼出学生在相关话题表达方面所需要的知识点，并对其进行反复操练，以学生的知识应用能力为主要教学目标。

(四)口语比赛评判标准与高校英语教学评价方式的融合

在“教赛一体化”教学模式下，大学英语课程考核需要改变传统考核方式，建立综合评价机制，构建能力评价体系，利用大学生英语口语比赛的评判标准与高校英语教学评价方式进行有机的融合。一方面，对学生的考核，从注重分数考核变为注重能力评价。 期末总成绩由期末考试成绩、口语测试成绩、项目考核成绩、团队自评成绩等几个方面共同组成。 期末考试内容应体现以能力为本的理念[5]。 口语考核以学生应用能力考核为主。 项目考核注重项目的创新性、工作量和技术合理性。 团队自评成绩注重团队协作能力的培养。 另一方面，高校英语教师应引导学生积极参与课堂活动和英语竞赛中，让学生可以体会取得成绩的喜悦，获得自我满足感，从而进一步强化其学习的信心和动力，形成良性的学习循环，同时也为口语比赛模式的应用效果评价创造条件。

五、 结语

综上所述，高校英语的教学目标是提升学生听、说、读、写、译的综合英语技能，让学生了解中西方文化差异，提升其知识的综合应用能力，并使英语教学与学生的专业学习方向相结合，为其以后的工作、学习、生活提供必要的知识储备。 要使学生摆脱哑巴英语，走出高校英语教学的长期学用脱离困境，需要培养学生用英语流利、自信地表达自己思想的能力，需要对他们进行专门的培养和训练，而鼓励和引导学生参加英语口语竞赛正是提升学生英语口语表达，提升学生思维能力、反应能力和综合应用能力的最有效、最直接的方法。