融通：“六模学习任务群”学理阐释

●郑先猛

现行部编教材中古诗词的数量大幅增加，在新课标背景下如何教学古诗词成为热议话题，特别是新课标中首次提出的“学习任务群”在古诗词教学中如何组织与呈现的问题。本文对“六模古诗教学”与“学习任务群”学理融通加以论述，以期对古诗词教学有所裨益。

一、新课标里的“六模”因子

统编版教材小学古诗词学习任务群设计基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）对古诗词教学的目标定位，笔者对新课标（1-3学段）中涉及古诗词的教学目标表述加以梳理（如表1），通过梳理我们发现古诗词的教学表述主要出现在“课程目标”的“学段要求”中，而且主要集中在“阅读与鉴赏”板块。对“阅读与鉴赏”板块中的课程目标加以概括提炼，凝练出了小学古诗词学习的几个核心关键词“诵记”（诵读、背诵）、“通言”（领悟大意）、“想象”“悟情”（体悟情感）。新课标“课程内容”的“主题与载体形式”提出“中华优秀传统文化主要载体为古代诗词等”，在“组织与呈现方式”的“发展型学习任务群”中的表述主要集中在“文学阅读与创意表达”里，这个板块的“教学提示”表述非常具体：重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。这里的表述又可以提炼出一个关键词“品语”（品析感受语言）。

从目标到实践，最后聚焦到结果考察即“学业质量”。在新课标学业质量表述中涉及古诗词的有：第一学段，“喜欢读古诗，能熟读成诵”。……