高中数学教学中渗透德育的实施路径

■张娟

由于社会经济飞速发展对当前教育的冲击，部分家长认为孩子的成绩决定一切，只要学习好其他都不重要，让孩子的成长和学习变得异常功利，从而导致有的孩子高分低能甚至低素质，其品德思想及人生观、价值观在一定程度上缺失。传统的教育方式在德育方面更多的是说教，而现代的孩子生长在大数据时代背景下，是在信息包围下长大的，对教师和家长讲的“道理和鸡汤”并未有深切的体会。新课标背景下，突出了德育在学校学科中的重要地位，也明确了在学科中渗透德育的教学目标，从社会现状、学生实际出发，让品德教育起到潜移默化的作用。

普通高中作为教育体系的重要组成部分，是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不仅是对义务教育质量的巩固，也是为高等教育输送人才的重要阶段[1]。高中阶段是学生信息获取能力变强的阶段，他们从小接收到各种“道理”，或许懂得的比成人还多，但在行为表现和思想认识上却不够坚定甚至仍有缺失，因此在高中这个人生观、价值观形成的重要阶段，在学科教学中进行品德教育显得尤为重要。高中数学作为一门基础学科，主要任务为培养学生必备的数学核心素养，但也蕴含了科学世界观、钻研精神、严谨的人生态度、良好行为习惯等方面的德育内容。因此，作为学科教师，在数学教学中仍需要渗透德育，体现学科育人的要求。

一、增强数学教师的学科育人意识

俗语道：“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。……