基于核心素养的课堂教学模式实践探究
——以人教版初中数学八年级下册“数据的分析”为例

■胡代国

《义务教育数学课程标准 （2022 年版）》（以下简称《课标》）将“核心素养”提高到重要地位，明确提出：“以数学核心素养为基础的教学活动,是学生通过观察、实验、猜测、计算、推理、验证等的活动过程,让学生亲身体验知识的发生与发展。”

自贡市解放路初级中学校（以下简称“解中”）曾经很长一段时间都是运用传统教学模式：课堂上大多是教师讲学生听、教师写学生记、教师问学生答，缺少变通。学生大部分能跟着教师走，但也有很多是随声附和型，主动举手回答问题的基本上没有，有的同学即使得出了正确答案也不愿意上黑板讲给同学们听，胆怯，怕讲错。在习题课上，教师总怕自己讲得不完整，因为考试中考题实在太多，千变万化，教师想要将自己看到的、想到的都教给学生，怕遗漏了任何一个问题，所以凡题必讲，于是“讲授”占据了课堂教学时空的主体。教师的任务也只是一味地向学生灌输知识，学生只能被动接受，缺乏主动性和独立性，教师教什么，学生就学什么，没有创造性可言，学生就成了一个单纯的“容器”，只会接受知识，这对学生的探究精神和创造能力的培养是非常不利的。在考试的时候,有些题目老师在课堂上讲了很多遍,但是学生还是不会做,这种现象无疑说明了,当老师在讲的时候,学生没有真正做到独立思考,没有形成自己对知识的认识和理解。

基于此，解中于2012 年开启了“自主、合作、探究”的教学模式探索，2022 年《课标》发布之后，解中基于前十年的实践成果，又开启了新一轮的教学模式升级探究，创新出了适合学校实际的“学-究-讲-用”课堂教学模式。……