即兴伴奏在高校钢琴课堂教学中的有效践行研究

初 醒

（绥化学院 黑龙江 绥化 152000）

现阶段，部分高校开展钢琴教学，普遍以培养能够满足市场人才需求的钢琴演奏者以及可以开展基层钢琴基础教育的中小学教师为主，以钢琴演奏为主要培养目标的高校相对较少。钢琴基础伴奏能力在当前阶段已经成为专业基础课中学生必须要掌握的重点内容，演奏者可以根据自己对音乐作品的理解开展符合现场环境氛围的即兴弹奏，因此钢琴即兴伴奏在钢琴教学中是非常重要的。而将钢琴即兴伴奏有效应用于高校钢琴课堂教育教学中，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够有效提高学生的学科素养，强化学生的艺术修养。因此，研究即兴伴奏在高校钢琴课堂教学中的应用是十分有必要的。

一、钢琴即兴伴奏概论

（一）即兴伴奏的意义

钢琴即兴伴奏是钢琴演奏者在不借助伴奏乐谱的前提下，将自身音乐知识与钢琴演奏技巧和演奏者情感相结合，为某一歌曲伴奏。常见的准备工作有熟悉乐谱、了解歌曲内容以及了解歌曲表达的思想情感等。因此，根据以上内容可知，尽管钢琴即兴伴奏有一定的自由性和随意性，但并不是毫无章法的；即兴伴奏要遵守一定的规范和标准，并在此基础上合理开展钢琴即兴伴奏，这需要表演者具备扎实的综合能力。由于钢琴即兴伴奏有时会脱离歌曲曲谱，需要演奏者依据作品内容的风格、思想情感和调性等因素在短时间内创作出符合歌曲内容的钢琴伴奏，并将其流畅地弹奏出来，所以即兴伴奏的创作需要演奏者能够熟练地掌握钢琴演奏技巧，具备丰富的音乐理论知识，并将其有机结合起来。这对大部分学生而言有一定难度。

（二）钢琴伴奏的特征

钢琴即兴伴奏创作有以下三个特点。其一，创作速度快。是指能够在短时间内编配与音乐作品相关的伴奏内容，并将其演奏出来。即兴伴奏与按照乐谱弹奏的音乐有一定的差别，钢琴即兴伴奏对演奏者的综合能力要求更高，不仅需要演奏者在短时间内弹奏出符合音乐作品风格的乐曲，还需要演奏者在伴奏中融入自己的情感与对音乐作品的理解。由于创作灵思是瞬间迸发的，因此钢琴即兴伴奏能够更好地展示即兴弹奏者的音乐素养以及个人情感。其二，编配简单。调查研究发现，钢琴即兴伴奏创作的内容往往与主旋律有一定的关联，因此在即兴伴奏创作过程中需要结合音乐作品本身的乐谱旋律进行二次创作，简单编配后的乐曲不仅可以使教师创作的伴奏作品满足学生的学习需要和欣赏需求，还能让学生更深入地了解即兴伴奏乐曲的魅力以及作者要表达的思想内涵，进而有效提高教学质量。其三，综合能力强。钢琴即兴伴奏需要演奏者具有强大的音乐综合能力。在具体演奏过程中，伴奏者需要具有活跃的思维能力，有效利用钢琴演奏技巧表达与音乐作品本身相契合的伴奏内容，有效实现手、耳、脑三者的共同应用与协调配合。

二、钢琴教学中出现的问题

（一）学生弹奏技巧有待提升

在高校钢琴课堂教育教学中，只有不断提高学生的钢琴弹奏技能，才能够使学生更好地完成钢琴即兴伴奏。尽管部分学生具有良好的钢琴弹奏基础，但这并不意味着这部分学生的钢琴即兴伴奏能力强。一般钢琴初学者为了能够更好地掌握钢琴演奏技巧，往往会采用机械化的训练方法，提高自身的钢琴演奏能力。这部分学生在训练过程中只是将乐谱上的音符弹奏出来，而钢琴即兴弹奏需要在短时间内对音乐作品进行即兴编配，以伴奏的方式呈现出来。这就意味着学生要具备扎实的钢琴弹奏基础，还需要掌握一定的音乐理论知识和编配能力。同时还要求学生对音乐旋律、音乐风格等有一定程度的了解，才能更好地即兴伴奏。

（二）学生的音乐素养有待强化

钢琴即兴伴奏需要钢琴演奏者具有一定的音乐素养，这要求学生能够不断学习，掌握钢琴的和声功能以及声部走向等理论性的音乐基础知识，进而不断提升自身的音乐素养。同时还需要钢琴即兴演奏者具备丰富的音乐基础知识以及较高的音乐理解能力。大部分歌曲的歌词内容以及情感基调都需要在学生掌握一定基础知识的前提下，进行更深入的了解。在钢琴即兴伴奏过程中，学生只有根据歌词内容以及其他元素全面掌握歌曲表达的情感内容以及思想基调，才能够更恰当地依据具体情况确定伴奏类型，达到烘托氛围的目的。因此，在开展钢琴即兴伴奏教学过程中，需要学生阅读大量的专业书籍，充分了解经典歌曲中的思想情感，掌握歌曲的编排方式，提高自身的音乐素养。

（三）学生音乐表现能力需要培养

在高校钢琴课堂教学中，部分钢琴教师为了能够让学生通过钢琴等级考试，只是将钢琴弹奏能力作为重要的教学目标，却忽略培养学生的情感理解能力，导致部分学生音乐表现能力不足。在学习钢琴演奏过程中，学生的理解能力和表达能力各不相同，学生的音乐表现能力也有所不同。同一首音乐作品，不同的学生在演奏时会流露不同的情感，正因如此，不同演奏家也会为听众带来不同的听觉体验，带来不同的演出效果。而钢琴即兴伴奏需要学生深入了解音乐作品，真正感受其思想内涵。因此，在高校钢琴课堂教学中，钢琴即兴伴奏教学能够提高学生的理解能力、强化学生的表现能力。

三、钢琴即兴伴奏对学生提出的演奏要求

（一）自由性

自由性是钢琴即兴伴奏的一个重要特征，“自由”主要体现在钢琴伴奏的即兴创编方面。在钢琴即兴伴奏过程中，学生往往通过对事物的表面认知，全面调动自身的思想情感，并以此为基础进行创作。同时，钢琴即兴伴奏需要学生具备一定的创造力，还需要学生具有更灵活的思维。钢琴即兴伴奏的演奏形式打破了曲谱对钢琴伴奏的限制，演奏者可以根据其乐感、丰富的理论知识和自己的理解对其进行自由编配，逐渐形成个性化的伴奏形式。

（二）情感丰富性

在高校钢琴课堂教育教学中，专业性较强的钢琴伴奏者往往能熟练运用钢琴伴奏技巧，演奏者能在短时间内有效利用自身的创作能力，将自己掌握的理论知识应用在作品的伴奏中。尽管这部分演奏者能够熟练进行即兴伴奏，但艺术效果并不好——因为这类伴奏者缺少音乐伴奏情感。因此，钢琴即兴伴奏需要演奏者根据音乐作品中不同乐段的音乐风格以及作者表达的思想情感特点进行创作加工。同时，伴奏者要根据创作者的音乐作品内容融入自己要表达的伴奏情感，更好地调动演唱者的表演热情。

（三）伴奏技巧多样化

在高校钢琴课堂教育教学中，为了能够更好地提高学生的钢琴即兴伴奏能力，教师要根据学生钢琴伴奏能力的实际情况来调整钢琴伴奏织体的使用频率。钢琴即兴伴奏需要学生挑选与音乐作品主题适应的旋律来辅助演奏，要求音乐作品与伴奏之间和谐统一。因此，在应用伴奏技巧时，需要伴奏者具备一定的音乐理论知识，以便在演奏中增添更丰富的情感。在伴奏过程中，同样需要重点关注伴奏创作的自由性，灵活应用相关技巧，不断强化演奏者音乐理论知识的应用能力，使音乐作品旋律能够与伴奏完美结合。

四、钢琴即兴伴奏在高校钢琴教学中的具体应用措施

（一）合理规划课程，注重伴奏训练

钢琴即兴伴奏不仅是一种音乐表演形式，也是一门艺术。弹奏钢琴，不仅能够为弹奏者带来良好的情感体验，还能使听众在聆听的过程中更好地感受音乐艺术的魅力。钢琴弹奏的表演方式是多种多样的，因此对演奏者的音乐表达能力或是技艺都提出了更高的要求，这一特点在钢琴即兴伴奏中更加突出。钢琴即兴伴奏不仅需要演奏者有较强的理论知识能力、反应能力，还需要演奏者具备一定的创编能力。在高校钢琴课堂教学中，部分学生的钢琴演奏基础和理论知识及应用能力有待提升，在钢琴即兴演奏过程中学生的反应能力也远远不够。而现阶段即兴伴奏已成为高校钢琴音乐专业学生必须掌握的一项基本技能，因此，高校音乐教师要根据学生的实际情况合理规划课程，注重伴奏训练。

（二）制定明确教学目标，调动学生学习积极性

在高校钢琴课堂教学中，钢琴即兴伴奏教学不仅需要学生具备一定的基础知识能力和钢琴演奏技巧，同时也对学生的情感与思想表达提出了更高的要求。因此，教师在钢琴即兴伴奏课堂训练过程中，要根据不同学生的理解能力以及知识应用能力制定更明确的目标，在教学中引导学生，使学生充分感受钢琴即兴伴奏带来的不同体验，使学生在钢琴即兴伴奏训练过程中充分感受即兴伴奏的乐趣，采用多元化方式调动学生参加钢琴即兴伴奏训练的积极性，以便学生能够更自觉、更主动地学习即兴伴奏的不同技巧。为了让学生在阶段性学习中掌握钢琴即兴伴奏技巧，教师应制定明确的教学目标，引导学生根据教学目标，开展学习活动与训练活动，更好地提高学生学习训练的针对性，提高教学效率。例如，在钢琴即兴伴奏课堂教育教学过程中，教师可以为学生示范即兴钢琴伴奏，让学生充分感受钢琴即兴伴奏的效果，了解钢琴伴奏的方式方法以及相关要求，充分调动其参与钢琴即兴伴奏训练的兴趣。

（三）理论与实践相结合

为了能够更好地培养学生的钢琴即兴伴奏能力，授课教师不仅要具备更丰富的知识储备，还需熟练掌握各类即兴伴奏技能，以便在日后的授课工作中将其传授给学生。因此，高校钢琴教师应明确钢琴即兴伴奏教学的培养目标以及教学工作的核心内容，以便能够在课堂教学中有效地将理论知识与实践相结合，根据学生的基础知识能力水平，由浅入深地将知识内容传授给学生，帮助学生在短时间内掌握即兴伴奏的技巧。例如，教师要定期根据学生的学习内容，开展即兴伴奏训练活动，并根据学生表现及时纠正其存在的问题。同时还需要循序渐进地提高学生的编创能力。

（四）培养学生想象力、创造力

教师在教学过程中运用即兴演奏需要结合教学实际，结合学生心理以及个性特征，为其构建较轻松活跃学习氛围的同时，使其在聆听的过程中充分发挥自身想象力，并在创作过程中将自己的情感和对乐曲的理解融入到即兴作品之中。除此之外，教师还需在即兴演奏中看到学生思想和创造中的闪光点，并积极挖掘学生的潜能，丰富学生的内心情感，这样才能更好地提升学生的理解能力和赏析能力，并在此基础上提高即兴伴奏能力。

五、结论

综上所述，在高校音乐教学之中融入即兴演奏，能够有效提升学生的音乐理解能力、演奏能力。教师在教学之中使用即兴演奏，不仅能够快速集中学生的注意力，调动学生的学习情绪，活跃课堂氛围，还能引导学生提高对即兴演奏的兴趣。为了让学生更好地发挥想象创作能力，教师要结合教学实际和学生的学习情况，采取多元化教学策略，更好地帮助学生提高演奏能力，丰富学生的情感。