新工科背景下冶金工程专业英语课程改革与实践

郭瑞琪，盛敏奇，吕凡

（苏州大学 沙钢钢铁学院，江苏苏州 215021）

为不断促进我国工程教育的深化改革，加快向工程教育强国迈进的步伐，2017 年，教育部提出新工科建设要求，指明高校培养新工科人才对社会经济发展具有重要意义[1-5]。冶金工程是一门具有较强专业性和实践性的传统学科，随着经济全球化，冶金领域的国际学术会议增多，为国内外专家、学者提供了学习、交流的良好平台[6-7]，同时也要求冶金工程专业人才具备更高的外语水平。

本文以苏州大学沙钢钢铁学院冶金工程专业英语课程教学为主体，结合冶金工程专业英语以及相关课程的教学经历，在新工科建设的背景下，提出了冶金工程专业英语课程教学存在的问题，提出了教学改革措施，将冶金工程专业英语课程的教学方案设计与培养高素质科研人才相结合，在加强学生对专业的理解与应用，提高学生对冶金工程专业科研兴趣的同时，为学生的毕业设计、论文写作打下良好的基础。

1 冶金工程专业英语课程教学存在的问题

1.1 冶金工程专业英语授课教师英语教学能力不强

冶金工程专业英语课程教学要求教师具有较强的冶金工程专业能力及较高的专业英语水平[8-10]。考虑到冶金工程专业英语课程教学多采用英语教学方式讲授冶金工程专业知识，因此，该课程的授课教师基本由冶金工程专业的教师担任。存在的问题是：这些教师虽具有较强的专业文献阅读能力和分析能力，对冶金行业的发展现状也较为了解，但可能在基础英语语法、英文词汇发音等方面存在一些问题。

1.2 学生对冶金工程专业英语课程重视度不高

部分学生对冶金工程专业英语课程的定位不够清晰，认为该课程涉及的冶金工程专业知识较为基础，自己在相关的专业课中已经掌握，因此，没必要再用英语的形式进行重复学习。除此之外，还有部分学生英语基础较为薄弱，认为专业英语课程较为枯燥，学习兴趣不高，且不重视英语课程学习。

1.3 授课内容和教学方式落后

冶金工程专业英语教材更新滞后于行业发展，未能及时引入行业最新的前沿技术或冶金领域科研发展的动态，因此，授课内容亟待更新[4]。此外，专业英语课程授课多采用多媒体教学方式，教师只注重对相关知识的英文段落进行讲解，缺少有效的课堂互动，难以激发学生的学习兴趣。虽然教师对学生专业英语翻译和写作能力进行了训练，但忽略了学生对相关内容自主分析能力的培养[11-12]。

2 冶金工程专业英语课程教学与科研相结合

2.1 将专业英语课程教学与冶金科学实验相结合

为提高学生对冶金工程专业英语课程的学习兴趣，可以将冶金科学实验与教学内容相结合。由于冶金行业涉及的炼钢、炼铁等环节较为复杂，教师可根据行业发展的趋势，选取权威的英文教学视频，为学生进行科普和讲解，能够让学生将中文专业知识与英文表述相结合，让学生进一步熟知专业英语词语与短句。此外，教师可以设计简单的专业小实验，并进行中英文结合教学，对提升学生的学习兴趣及让学生更好地理解专业知识具有一定作用。

2.2 将专业英语课程教学与文献阅读和写作相结合

在冶金工程专业英语课程教学过程中，教师除了采用英文教学的形式为学生讲授冶金工程专业的基础知识、冶金行业的最新动态外，还应该将冶金领域的最新科研动态分享给学生，有助于培养冶金行业高素质科研人才。在讲授这部分课程的内容时，教师应该以在冶金领域权威英文期刊上发表的科研论文为授课资源，从易到难，为学生逐步分析研究者的研究思路和分析方法。采用该授课方式，让学生深入解读英文文献，传授学生英文写作的思路，为培养具有一定冶金工程专业科学素养的专业型科研人才打下良好基础。

2.3 将专业英语课程教学与冶金材料表征技术相结合

冶金工程专业英语课程通常为大学三年级的学生开设，因此，该课程应为即将进行的大学生毕业设计、论文写作打下良好基础。这里需要说明的是，学生在进行毕业设计、论文写作的过程中，除了进行简单的实验外，需对制备的材料进一步分析。在冶金工程专业毕业设计过程中，学生会接触材料基本性能的测试与分析，例如：X 射线衍射（XRD）、投射电子显微镜（TEM）、X 射线光电子能谱（XPS）等。但是，对于大学三年级的学生来说，想要更好地理解这些表征分析手段的作用，还存在一定的难度，所以专业英语课程是最好的切入点。授课教师可以适当调整教学方案，在英文文献讲解的过程中融入材料表征方法的介绍，从实际案例入手，让学生更好地理解和使用这些分析方法。总之，在专业英语课程教学过程中，通过实际案例分析与材料表征技术相结合的教学方式，一方面让学生学习到专业英语知识，另一方面让学生提前掌握材料表征方法的类型并简单了解如何对材料进行表征分析，这对学生进行毕业设计、论文写作有一定帮助。

3 调整授课内容与考核方式

3.1 优化教学目标，拓展教学内容

教师应将传授基础冶金工程专业知识的理论目标转变为以“能力”为导向的应用目标[13]，除了让学生掌握冶金工程专业的英文词汇、翻译技巧以及写作方式外，更重要的是让学生了解冶金行业最新的技术手段。学生具备一定冶金工程专业英语分析能力，能够独立将国内外研究的相关英文报道、文献和影视资料翻译成中文，熟悉国内外冶金领域的发展动态。同时，教师通过冶金工程专业英语课程的教学，使学生能够利用现有的技术资源，在跨文化背景下独立进行专业沟通和学习交流。

3.2 优化教学方式，采用多元化教学模式

随着信息时代的快速发展及互联网技术的变革，教育教学模式不断创新。在教学过程中，教师应该注重学与思相结合，倡导采用引导式和讨论式的教学模式提高学生的课堂参与度，进而提升学生的学习效果。在教学过程中，教师除了讲授专业内容外，还应该采用视频教学、实践教学、讨论教学等多元化教学模式，为学生直观地介绍冶金行业发展的趋势和最新的科研动态。

3.3 优化教学内容，为学生开展科研打下基础

冶金工程专业英语课程是面向该专业大学生开设的一门重要课程，也是与撰写英文科技论文密切相关的课程之一，采用单一的英语教学形式为学生讲授冶金工程专业基本知识略显单调。教师除了设计合理的课时用于基础专业知识的英文教学外，还应该挑选具有代表性的英文科技论文，从研究思路、实验设计、性能表征与分析、科技论文阅读与撰写等角度为学生进行讲解。教师无须强调科技论文的讲解数量，重要的是将典型的科技论文从开始实验到论文撰写结束的整个流程向学生讲解清楚，让学生为毕业设计、论文写作做好准备[14]。

3.4 优化考核方式，培养学生科研素养

考核是保证教学大纲顺利实施的重要环节，考核结果直接反馈冶金工程专业英语课程的教学质量，有利于教师及时调整教学内容，进而不断提升教学质量。目前，大多数考核都是以试卷测试形式进行的，该考核方式只考核了学生对专业知识的写作能力，缺少对学生阅读能力、口语水平和科研思维等方面的评价。因而，教师需优化专业英语考核方式，培养学生的自主学习能力，例如让学生独立翻译一篇与冶金工程专业相关的高水平英文文献、上课过程中进行随堂中译英翻译。在期末考核中，教师应采用PPT 汇报的形式，要求学生用中英文结合的方式进行某一研究方向文献综述的汇报，一方面锻炼学生的英文文献阅读、整理能力，另一方面锻炼学生做报告的能力。

4 教学效果

苏州大学沙钢钢铁学院冶金工程专业英语课程初步实施教学改革之后，该学院2018 级本科生反映，通过学习能够独立自主地查找与课题相关的英文文献，在科研方面有基本的实验设计能力，更容易读懂和理解英文文献所要阐述的科学问题。

5 结语

教学改革应始终坚持以学生发展为中心，以培养高质量、高素质人才为目标。提高学生专业英语能力是一个需要长期积累和不断调整培养方案的过程，教师需要结合学生学习情况，在授课过程中采用灵活且丰富的教学方法，利用多种教学模式提升学生的专业英语水平。此外，专业英语课程教学与科研结合，是不断推动学生利用专业知识进行科研的过程，能够促进学生学有所用，将专业英语课程教学从知识导向逐渐转变为知识和技能的应用，探索培养高科研素养冶金工程专业人才的有效教学方案。