中国共产党人精神谱系融入高职院校思政课教学研究

摘  要：中国共产党人精神谱系融入高职院校思政课，能够丰富思政课教学内容，有利于推进思政课教学改革，有利于学生树立正确的党史观，提升精神境界，有利于增强学生的担当意识，培育新时代好青年。中国共产党人精神谱系与高职院校思政课具有内容上的同一性，目标上的同向性。高职院校思政课要精心设计教学内容，做到有机融入；科学选择教学方法，做到有效融入；积极拓宽教学路径，做到广泛融入，切实提高中国共产党人精神谱系融入思政课的效果。

关键词：中国共产党人精神谱系；思政课；故事教学法；情境教学法

中图分类号：G711    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）30-0125-04

习近平总书记在党的二十大报告中明确提出：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”［1］中国共产党人的精神谱系是党领导人民在革命、建设、改革的过程中形成的宝贵精神财富，是激励中国共产党人和中国人民前进的精神动力。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在高职院校思政课中融入中国共产党人精神谱系有利于推动思政课实现育人目标，让思政育人入脑、入心、入行。

一、中国共产党人精神谱系融入高职院校思政课的价值意蕴

（一）有利于學生树立正确党史观，提升精神境界

习近平总书记高度重视历史观问题，多次强调要树立正确党史观，在党史学习教育动员大会上指出“如果历史观错误，不仅达不到学习教育的目的，反倒会南辕北辙、走入误区”［2］。这一论断揭示了树立正确党史观的重要意义，也为弘扬和传承中国共产党人精神谱系提供了根本遵循。

当今世界，思想文化领域的斗争日趋激烈，历史虚无主义等错误思潮仍然存在。西方国家采用更加隐匿便捷的传播方式，在我国高校传播不良思想，进行意识形态渗透，企图歪曲大学生的世界观、人生观、价值观。一些高职生的辨别能力不强，理想信念不坚定，容易受到西方不良思潮的影响，甚至滑向拜金主义、享乐主义、历史虚无主义的深渊。“中国共产党人的精神谱系是同各种错误思潮作斗争的精神武器。”［3］高职院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持唯物史观，以思政课为主阵地，大力弘扬中国共产党人精神谱系，赓续红色血脉，让学生全面系统地理解中国共产党人精神谱系的内涵实质和形成过程，感受中国共产党带领中国人民进行革命、建设、改革的伟大历程，形成正确的党史观。

（二）有利于丰富教学内容，推进思政课教学改革

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”［4］中国共产党人精神谱系是党领导人民在革命、改革、建设的过程中形成的，蕴含着丰富的内容和强大的精神力量，融入高职院校思政课能够推进思政课教学改革，提高育人质量。

一方面，中国共产党人精神谱系融入高职院校思政课有利于增强思政课的思想性和理论性。在党的波澜壮阔的历史中，一代代中国共产党人浴血奋战、顽强拼搏，形成了一系列的伟大精神。2021年9月29日，党中央批准了中央宣传部梳理的第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神，并予以发布。新民主主义革命时期的苏区精神、抗战精神、大别山精神等，社会主义革命和建设时期的北大荒精神、塞罕坝精神等，改革开放与现代化建设新时期的抗击“非典”精神、女排精神、青藏铁路精神等，中国特色社会主义新时代的科学家精神、脱贫攻坚精神、企业家精神等，构成了中国共产党人的精神谱系，其中伟大建党精神是源头。中国共产党人精神谱系中蕴含着丰富的思想内涵，体系完备，融入高职院校思政课能够丰富思政课的教学内容，提升思政课的思想性和理论性。

另一方面，中国共产党人精神谱系融入高职院校思政课有利于增强思政课的亲和力和针对性。中国共产党人精神谱系的形成不是一朝一夕的，而是随着国家的发展不断丰富发展的。每一个历史时期、每一种具体的精神都有其不同的内容，都有其背后的历史人物与历史故事。在中国共产党人精神谱系中，学生不仅能感受到中国共产党人的坚定信仰与政治品格，更能感受到历史中的一个个生动的人物、一桩桩感人的事迹，这些鲜活的案例比枯燥的理论更易理解，更具吸引力，更易引起学生在情感上的共鸣、思想上的认同，能切实提高思政课的亲和力和针对性。

（三）有利于增强学生的担当意识，培育新时代好青年

中国共产党人精神谱系体现了不同时期中国共产党人的优秀品质，共产主义理想信念始终贯穿其中。从“砍头不要紧，只要主义真”的夏明翰、长征平均年龄不足20岁的红军战士，到“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜、“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的人民公仆焦裕禄，再到“杀出一条血路”的特区建设者、“打赢脱贫攻坚战”的几百万名基层工作者，一代又一代共产党人坚守马克思主义信仰，将个人理想融入党和国家的发展事业中，谱写了中华民族伟大复兴进程中的激昂乐章。

当代大学生是实现中华民族伟大复兴的见证者，也是参与者。高职院校为国家的社会主义现代化建设培养了大批的技能型人才，为国家的经济发展做出了贡献，但是也要看到高职生还存在整体素质不高的问题，理论素养、技能水平、政治素质均有待提高。中国共产党人精神谱系内容丰富，体系完善，是宝贵的教学资源。通过思政课，宣扬中国共产党人的优秀品质，引导学生认识到自己肩上的历史使命，在学习生活中磨砺自己的意志品质，不断提高自己的综合素质，积极投身于国家的社会主义现代化建设。

二、中国共产党人精神谱系融入高职院校思政课的融通理路

（一）中国共产党人精神谱系与高职院校思政课具有内容上的同一性

中国共产党人精神谱系包含着马克思主义中国化时代化的理论成果。自中国共产党成立以来，中国共产党始终坚持实事求是、与时俱进，在带领中国人民进行革命、建设、改革的实践中，以马克思主义科学理论为指导，在实践中不断推进马克思主义的中国化时代化，在此过程中，形成了中国共产党人精神谱系。马克思主义中国化时代化的理论成果是思政课的重要教学内容，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课程系统阐述了马克思主义中国化时代化的历史进程和理论成果，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程系统阐述了马克思主义中国化时代化的最新理论成果，“形势与政策”课程以党的创新理论的重要教学内容，让学生用最新的理论成果武装头脑。全心全意为人民服务的张思德，艰苦奋斗、无私奉献的北大荒人，刻苦钻研、永不言败的中国女排，这些精神既抽象又具体，体现着不同的时代特点，穿越历史的长河历久弥新。思政课也包含着理想信念、道德品质、法治素养等精神内容，而这些内容也都能在中国共产党人精神谱系中找到相对应的具体内容。中国共产党人精神谱系与高职院校思政课在教学内容上高度重合，中国共产党人精神谱系融入思政课程为思政教学提供了丰富的素材，思政课也是对高职生进行中国共产党人精神谱系系统教育的最佳渠道。

（二）中国共产党人精神谱系与高职院校思政课具有目标上的同向性

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，高职院校思政课要对高职生进行思想引领、政治引导、精神塑造，让学生积蓄精神力量，不断提升自己的理论素养和技能水平，成长为推进中国式现代化建设的高技能人才。中国共产党人精神谱系形成于不同的历史时期，每个具体精神的背后都有相应的人物事件。在新民主主义革命时期，中国共产党人抛头颅、洒热血，为了国家独立和民族解放献出了生命。在社会主义革命和建设时期，中国共产党人自力更生、发愤图强，以赤子之心投入国家的建设事业。在改革开放和社会主义现代化建设新时期，中国共产党人突破重重阻碍与束缚，不断解放思想，开创了中国特色社会主义的新局面。在中国特色社会主义新时代，中国共产党人坚守初心，勇担使命，创造了一个个彪炳史册的中国奇迹。中国共产党人精神谱系蕴含着深厚的精神力量，为实现中华民族伟大复兴提供了不竭的精神动力。“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”［5］应将中国共产党人精神谱系引入高职院校思政课，引导高职生学习传承中国共产党人精神谱系，让高职生成为中国共产党人精神谱系的传承者、践行者，让思政课更好地对高职生进行价值引领，为实现中华民族的伟大复兴凝聚共识，积蓄力量。

三、中国共产党人精神谱系融入高职院校思政課的实践路径

（一）精心设计教学内容，做到有机融入

当前，高职院校的思政课主要包括思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、形势与政策，每门课程的教学内容不同，侧重点不同，在融入中国共产党人精神谱系时需要精心设计，以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德与法治”两门课程为例。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的内容主要包括马克思主义中国化时代化的两大理论成果，旨在引导学生正确认识中国共产党带领人民进行革命、建设、改革的历史进程，把握马克思主义中国化时代化的理论成果，提升运用马克思主义立场、观点、方法认识问题、解决问题的能力。在“概论”课中融入中国共产党人精神谱系，从整体设计角度讲清中国共产党人精神谱系的形成背景、发展脉络和重要作用。在具体的教学实施中，要结合每一章节的具体的知识点进行精心设计，有针对性地进行融合，避免生搬硬套。比如在讲“毛泽东思想及其历史地位”时融入伟大建党精神、长征精神等，在讲“社会主义建设道路初步探索的理论成果”时融入“两弹一星”精神、大庆精神等，在讲“邓小平理论”时融入改革开放精神、特区精神。

“思想道德与法治”课程主要针对大学生在成长过程中面临的思想道德与法治问题，开展马克思主义人生观、价值观、道德观、法治观教育，帮助大学生提升思想道德素质和法治素养，培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。将中国共产党人精神谱系融入“思想道德与法治”课程，要深入挖掘精神谱系中的爱国主义、理想信念、道德品质等内容，让高职生深刻把握精神谱系的科学内涵和价值意蕴，从精神谱系中汲取力量，自觉提升自己的思想道德素质和法治素养。在具体的教学过程中，要结合教学内容进行设计，比如在讲“正确的人生观”时融入“两弹一星”精神；讲“坚定信仰信念信心”时融入伟大建党精神；讲“投身崇德向善的道德实践”时融入雷锋精神。

（二）科学选择教学方法，做到有效融入

教学方法是教师将中国共产党人精神谱系融入高职院校思政课的直接形式载体，直接关系到教学效果，需结合教学目标、教学内容、学生特点创新教学方法，用好故事教学法、情境教学法等方法，以学生为主体，让学生主动学、用心悟。

用好故事教学法。中国共产党人精神谱系内涵丰富，每个精神背后都承载着感人至深的故事，建党精神背后有无数革命先驱为了理想舍生取义的故事，工匠精神背后有青年职工勇担责任精益求精的故事。习近平总书记曾在多个场合讲过焦裕禄同志的感人事迹对他的影响，将焦裕禄作为自己的人生榜样。“讲故事不是庸俗化地讲段子，不是讲奇闻趣事，而是要结合教学内容，把抽象道理进行形象化表达，有画面感，达到见人见事见理论的效果。”［6］思政课要讲好中国共产党人精神谱系背后的故事，一方面要讲好故事蕴含的理论内容和历史规律，以理服人；另一方面要讲好故事蕴含的精神力量，以情动人，以故事为载体，提高学生的理论素养和精神境界。

用好情境教学法。课堂归根结底是学生的课堂，学生是课堂的主体。高职生理论素养不高，对于照本宣科、自说自话式的理论灌输教学方法比较反感。情境教学法通过教师创设情境，学生体验情境，引导学生积极思考，激发学生情感上的共鸣。中国共产党人精神谱系的历程分为四个历史时期，每一种精神都有形成的时代背景。通过创设情境，使学生设身处地地进入历史，感受英雄人物的心路历程，赓续红色血脉。在课后，鼓励学生编排英雄人物情景剧、舞台剧，再现精神谱系中的感人事迹，调动学生的积极性，让历史故事和历史人物鲜活起来，促进中国共产党人精神谱系与高职院校思政课进行深度融合。

（三）积极拓宽教学路径，做到广泛融入

信息技术的迅速发展引起了教育方式的深刻变革，虚拟现实技术、多媒体技术、远程教育等拓宽了思政課的教学路径。习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”［7］

当前，各个职业院校都在加强网络平台教学资源建设。高职院校思政课要运用好中国大学慕课、智慧职教、职教云等网络教学平台，延展教学空间。通过在平台上传相关教学课件、教学视频等素材，提高学生的学习自觉性，在平台设置活动、布置作业，更加深入了解学生的想法，有针对性地进行教学。高职院校还可建立中国共产党人精神谱系资源库，将相关的优质教学资源放入平台，比如中央电视台有关中国共产党人精神谱系的视频节目、教师围绕精神谱系设计的教案、课件，拍摄的微课视频等，促进中国共产党人精神谱系在思政课的广泛融入。

信息技术不仅拓宽了高职院校思政课的教学渠道，也改变了高职院校思政课的教学方式。思政教师要利用大数据、人工智能等技术，提高中国共产党人精神谱系融入思政课具体教学内容的精准度，运用虚拟现实、线上参观等技术，让学生体验精神谱系的形成历程，增强对精神谱系内涵实质的理解。当前很多高职院校都建立了VR教室，在思政课上用好这一技术，可以增强学生的体验感，提高思政课的趣味性和吸引力，让思政课“炫酷”起来。

参考文献：

［1］ 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［N］. 人民日报，2022-10-26（01）.

［2］ 习近平. 在党史学习教育动员大会上的讲话［J］. 求是，2021（07）：4-17.

［3］ 王炳林，马雪梅. 弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系［J］. 中国青年社会科学，2022，41（06）：2-9.

［4］ 马克思，恩格斯. 马克思恩格斯文集：第1卷［M］. 北京：人民出版社，2009：11.

［5］ 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］. 人民日报，2019-03-19（01）.

［6］ 王炳林. 思政课如何把道理讲深、讲透、讲活［J］. 思想政治课研究，2022（03）：11-17.

［7］ 中央文献研究室. 习近平谈治国理政：第2卷［M］. 北京：外文出版社，2017：378.

（荐稿人：孙启香，江苏农牧科技职业学院教授，马克思主义学院副院长）

（责任编辑：陈华康）

基金项目：2021年度江苏省高校哲学社会科学研究专题项目“‘四史融入高职院校思想政治理论课的长效机制研究”（项目编号：2021SJB1148）。

作者简介：申慧（1993—），女，硕士，江苏农牧科技职业学院讲师，研究方向为思想政治教育理论与实践。