近三年深圳市中考英语书面表达题型的特征分析及命题建议

陈锦香

引言

书面表达是英语主观测试题之一，具有最高应用能力考查维度，难度较大，是体现区分度的关键题型，也是教师和学生在中考复习阶段比较难把握的一种题型。

在初中英语学业水平考试（以下简称“中考”）中，英语书面表达题型的命题意图是什么？考查学生哪些方面的能力？有什么特征？在中考复习阶段，教师命制书面表达题时要注意什么？通过归纳分析2021—2023 年以来广东省深圳市新中考英语三次适应性考试及三次中考中的书面表达试题，梳理深圳市新中考英语书面表达的考查内容，评析试题的基本特点。同时，基于《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）课程实施的“评价建议”中关于学业水平考试题目命制的相关要求，以一次中考英语模拟试题的书面表达为例，提出《课程标准》下英语书面表达题型命制的建议，以助力广大初中英语教师了解书面表达题型的考查要求和命制原则，从而在日常英语教学中有的放矢地提升学生的书面表达能力，进而提升其英语综合能力，发展其学科核心素养。

一、广东省深圳市新中考英语书面表达题型分析

广东省深圳市从2021 年开始实行新中考，一般在九年级第一学期末开展一次适应性考试，被认为是中考的模拟考试，至今已开展三次。研究者梳理三次适应性考试和三次中考中的书面表达试题，发现无论是在适应性考试还是在中考中，书面表达试题在呈现形式上都以学生所熟悉的问题情境为载体，与培养其核心价值相关联，体现对其语言水平的综合检测（常玉国2020）。考查内容汇总如下表所示：

2021—2023 年广东省深圳市适应性考试及中考英语书面表达试题汇总表

（续表）

从上表可知，几次考试的书面表达均为应用文体裁，包含演讲稿、新闻报道、发言稿、Vlog 解说词、电子邮件及自荐信，充分体现了书面表达命题的应用性特点。在创设的生活情境中，全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；从内容来看，题材新颖、时代性强，围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三大主题语境，涉及生活与学习、做人与做事、科技与创新及环境保护范畴；话题素材链接学生生活，体现时代特征、价值引领及文化内涵。具体特点如下：

（一）落实立德树人，体现育人价值

试题命制符合《课程标准》的要求，“体现课程的育人目标和基本理念，有利于促进和引导教学全面落实课程目标、课程内容和学业质量标准；有利于引导学生优化学习方式，拓展学习渠道，提高学习效率；有利于教师改进教学方法；有利于学校综合评价学生的英语学习水平和能力表现”（教育部2022）。

考查内容从英语学科核心素养出发，以立德树人、学科育人为核心，凸显社会主义核心价值观。在情境下、语用中渗透对学生学习策略、文化意识和思维品质的考查。例如，2021 年适应性考试的书面表达为“拒绝浪费”（Say No to Unnecessary Waste）的主题演讲，要求学生用正确的词汇、句式和时态描述生活中的浪费现象，同时提出拒绝浪费的建议，并呼吁大家采取行动。该题目能让学生从观察日常生活开始，关注浪费行为，并思考如何拒绝浪费，在所创设的真实情境中寻求解决问题的办法，并通过演讲呼吁大家采取行动。通过完成书面表达，学生产生了拒绝浪费的认同感，以及寻求解决方案的责任感，最后呼吁大家行动起来，做有担当的宣传使者。在书面表达中落实立德树人，体现育人价值。

（二）选材贴近生活，紧扣时代主题

根据上表可知，书面表达考查内容涉及“拒绝浪费”主题的演讲稿、学校科技节的新闻报道、“双减”背景下的寒假计划发言稿、九年级毕业活动Vlog 的解说词和介绍学校“校园创意节”的电子邮件，选材丰富多样，均来自学生生活真实情境，他们有话可说。学生需要运用综合语言运用能力完成真实或接近真实的交际任务，体现了英语语言的真实性、实用性、导向性和实践性原则。

例如，2022 年适应性考试的书面表达紧扣热点话题，围绕国家“双减”政策落地与劳动课程设置，提供了寒假生活这个真实的情境，要求学生思考如何规划寒假生活，在提供的信息的基础上，通过发散思维，填充相关联的内容，完成真实交际任务。该题在考查学生综合语言运用能力的同时，引导其参与劳动，合理规划时间，过一个有意义的寒假，从而落实五育并举。此项语言交际任务提高了学生在真实生活场景中“发现问题—分析问题—解决问题”的能力，使其学会分析、迁移、创造。

（三）扩大开放程度，综合考查能力

2019 年11 月，《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（以下简称《意见》）出台,其中明确提到：“试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，又要注重考查思维过程、创新意识和分析问题与解决问题的能力。结合不同学科特点，合理设置试题结构。减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。”（教育部2019）这几次书面表达试题对此很好地作出了回应，题目的提示信息逐步减少，越来越趋于半开放型或开放型的表达，使学生发挥的余地变大，有更多表达个人情感、态度与观点的机会。

以2021 年中考英语书面表达试题为例，该题创设深圳学校科技节的情境，让学生变身校园活动的小记者，对活动的目的、活动的项目和参与活动的感受进行报道，情境真实，内容贴近生活，话题是学生熟悉的，因此他们有话可写。题目给出了一个活动项目和服务校园的机器人这两个提示，其他部分内容如活动目的、其他的活动项目、机器人的外表与功能、学生参与的感受等都需要补充，体现了更充分的开放性。对于其他活动项目、机器人的外表与功能及参与活动的感受，未作任何提示，需要学生先构思这些内容，再用达意、得体、准确的语言表达。

试题开放程度的提升更能激发学生思考，按新闻报道的要求组织语言，按一定的逻辑顺序描述事件，按自己的真实情感表达感受。这种开放性设题方式既考查了学生的英语书面表达基本功，又考查了其创造性思维能力。

（四）立足核心素养，树立文化自信

“发展到今天，人们从认为语言是表达思想的工具已经发展认知到语言与思维是相互影响、相互促进的两个方面，即两者是分不开的，无法各自独立发展的。语言既是思想的反映，又是对思维的促进；思想通过语言表达出来，反过来造成语言的变化。”（林岩2012）

书面表达综合考查学生的语言运用能力，体现学科核心素养的发展要求。在四大英语学科核心素养中，语言能力是基础要素，它的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流（常双2020）。

对于中考生而言，毕业是即将发生的事情。在2022 年中考英语书面表达试题中，创设的情境是组织毕业主题活动与同学们一起欢聚，契合学生的身份与情感需求，使其感到亲切。该题不仅考查学生的语言能力，还涉及对其核心素养的考查。学生需要运用语言准确描述活动内容，发散思维，填充活动内容及抒发自己的活动感言。在这个过程中，学生的思维能力和学习能力能得到相应的体现。以“青春飞扬”为主题展示自己毕业活动的Vlog，能充分展示深圳学生的青春风貌，使其在世界范围内展示自信、健康、飞扬的青春模样，树立身为深圳学子、中国学生的文化自信。

在2023 年中考英语书面表达试题中，创设的情境是撰写自荐信申请接待考察团的志愿者职位，介绍自己的“智慧校园”，展示自己乐于交流、擅长英语等个人优势，并表达期待的收获和获得机会，涉及人与自我、人与社会的主题语境范畴。学生在完成书面表达的过程中，链接生活与学习，学会做人与做事。同时，学生运用所学参与志愿者活动，服务社会与他人，在活动中习得人际沟通、交流与合作等技能，进行跨文化沟通与交流，从而更全面地认识自己，提升自己，展示深圳学生乃至中国学生全面发展的青春风貌，提升作为中国学生的民族自信心和自豪感。

二、中考英语书面表达题型命题建议

从以上几次考试的书面表达题型特征分析可知，书面表达试题选材贴近学生生活，紧扣时代脉搏和热点话题；开放程度逐步扩大，综合考查学生的语言能力和思维能力；立足核心素养发展目标，促使学生树立中华优秀传统文化自信；在考试、学习中落实立德树人，体现学科育人价值。下面，以广东省深圳市宝安区2022 年第二次中考模拟试题中的书面表达题（见下图）为例，梳理书面表达题型的命制建议，以供各位教师参考。

广东省深圳市宝安区2022 年第二次中考模拟试题中的书面表达题目

（一）体现立德树人的育人价值

考试选材应体现立德树人的育人价值，作文的题材必须健康、积极，体现社会主义核心价值观，彰显课程育人理念。

培养全面发展的人是中国学生发展核心素养体系的核心。在新课程理念下，学校教育应培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。国家开设劳动教育课程即要促进五育并举，此次考试中以此为设题背景，让学生在答题中思考劳动教育开设的必要性、课程内容及其意义，能更好地使其理解、接受并参与劳动教育，同时为开设好这门课程出谋划策，使其能真正受益于劳动教育，成为德、智、体、美、劳全面发展的人。此选材高度契合《课程标准》要求。

（二）创设合理、真实的生活情境

情境设计即设置书面表达的背景。在书面表达试题命制中，创设合理、真实、具体的生活情境非常重要，因为在接近真实的任务中，学生能立刻体验到卷入感，从而更加投入、主动创作。同时，讲述生活中的事，表达对自然、社会、人生中具体现象或问题的感受和观点，能激发学生的主人翁意识，使其有话可说，分享自己的思考和智慧。

此次考试创设的情境链接当时的热点话题——深圳中小学从2022 年3 月1 日起独立开设劳动教育必修课，要求学生提出开设劳动课程的建议及对开设该课程的理解。在3 月启动的试题命制中纳入此热点，主要基于如下考虑：4 月下旬考试，学生答题时对新开劳动教育课程已有一个多月的体验，对课程有怎样的体验？课程设置是否合理？是否满足自己的期待？有什么建议？学生肯定有话可说、有话要说。可以说，此次的书面表达试题提供了一个非常接近真实的情境，激发学生积极思考和表达，并发挥主观能动性解决问题。

（三）设置开放拓展的交际任务

《意见》明确提出要提高开放性、探究性、综合性试题比例。英语通过书面表达考查学生的综合人文素养和综合语言运用能力，更具开放性的试题能更好地考查他们的思维宽度和广度。学生通过完成合理的开放性试题，能进行更深入的思考和表达，培养善于发现问题、提出问题和解决问题的兴趣和热情，从而提升思维品质，发展英语学科核心素养。

此次考试对书面表达的体裁、词数、题材、内容要点、参考词汇都提出了清晰的要求。内容要点部分开放性体现明显，要求学生自行补充开设劳动教育课程的建议和对课程开设的意义的理解。这样的开放性要求恰好契合书面表达要达到的立德树人的目的，使学生在完成写作任务的过程中潜移默化地内化劳动教育的必要性，为之后积极参与劳动教育奠定一定的思想基础。由此可见，开放性任务的设置是实现书面表达题目测试育人功能的重要一环。

当然，对比省测中的英语书面表达题目，设题开放性还可继续提升，通过减少文字提示，逐步给予学生更大的开放空间，让其自由思考和表达；继续深入地探索更有利于发展学生英语学科核心素养的开放性设题。

结语

在《课程标准》下，中考是以学业质量标准、课程内容为依据组织实施的考试，旨在监测和衡量学生在义务教育阶段结束时的学业成就。初中英语教师应关注书面表达考试方向和考查要求，研究书面表达命题基本理念，明晰书面表达题命制特点及遵循的原则，有的放矢地梳理学生测试中反映出的相关问题，分门别类地在教学中针对问题寻求解决办法，力求提升其书面表达能力和英语学科核心素养。