小学音乐“融•乐”课堂教学案例

万川

一、教材分析

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》课程理念将“坚持以美育人”放在首位，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验……充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。其次是重视艺术体验。音乐是听觉艺术，通过有组织的音响直接刺激听觉产生不同的体验，跌宕起伏的音高，张弛变化的节奏，强弱不同的力度，丰富多彩的音色，激起情感情绪反应，产生共鸣，对人有强烈的感染作用。课堂教学中应充分认知情绪、速度、节拍、力度、旋律、调式、调性、和声等各音乐要素对音乐情感的作用，引导学生分析音乐要素的变化如何作用音乐情感的变化，激发情感的共鸣，感受音乐扣人心弦的魅力，全面提升学生音乐核心素养，实现陶冶情操、启迪智慧、健全人格，达到以美育人的功能。

小学音乐花城版二年级下册第6课“感知音乐中的速度（一）”，包含欣赏广东民歌《月光光》、欣赏小提琴独奏曲《新春乐》片段、管弦乐曲《森吉德玛》主题片段，知识点是音乐要素速度。

二、学情分析

本课授课对象是二年4班的学生，本班一共48人。经过两年音乐课的学习，学生在课堂常规、音乐知识、演唱技能、表演能力、聆听音乐上有一定的基础。对各种新的学习挑战充满好奇，对故事、游戏、律动、歌唱等音乐实践活动充满兴趣。但在分析音乐要素对音乐情感的作用方面还有待加强。根据音乐的速度变化进行创作表演的能力还需多加学习和练习。本课教学活动从学生主体出发，根据学生的年龄特征和心理特点以及认知规律，以学生的体验感受为主，充分发挥学生学习的自主性。

三、教学目标

根据艺术课程新课标，围绕核心素养目标制定本课教学目标：

1. 审美感知：聆听音乐《月光光》《新春乐》《森吉德玛》，能准确听出音乐速度的快慢，并能对比音乐中不同速度带来的不同音乐情绪和音乐形象。

2. 艺术表现：通过柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动等教学法，在游戏、律动、歌唱、听辨等音乐实践活动中感受和表现不同速度的音乐。感知音乐速度在音乐表现中的作用。

3. 创意实践：能用不同的体态律动动作表现音乐速度的变化，用不同颜色的色卡感知音乐乐段。跟随乐曲学习蒙古族舞蹈，感知舞蹈动作与音乐速度的联系。通过各种音乐实践活动培养学生创造性思维。

4. 文化理解：初步了解蒙古民族及音乐，认识词曲作者贺绿汀，了解音乐要素速度对音乐情感的作用。

四、教学重难点

1. 教学重点：引导学生准确听出《月光光》《新春乐》《森吉德玛》的速度变化，能分辨乐句和乐段，用身体律动或舞蹈动作表现乐曲的段落。理解音乐速度与节拍的关系，初步了解速度对音乐形象的塑造、情绪表达的作用。

2. 教学难点：能用身体律动或舞蹈动作表现乐曲的段落。理解音乐速度与节拍的关系，了解速度对音乐形象的塑造、情绪表达的作用。

五、教学方法

（一）体验式教学方法

以体验感受为主，通过听觉、视觉感受鉴赏音乐美，激发学生学习音乐的兴趣，提升审美感知音乐核心素养。本单元音乐课运用了以下体验式教学方法：聆听欣赏、引导讲解、示范演示。

（二）实践性教学方法

以音乐实践活动为主，调动学生听觉、视觉、动觉、触觉各种感官，在教师引导下参与各种音乐实践活动，形成和完善学生音乐技能和音乐表现的能力，培养学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解音乐核心素养。本课运用了以下实践性教学方法：体态律动、游戏互动、舞蹈表演、哼唱旋律。

六、教学过程

（一）组织教学

师生围成圆席地而坐，师生问好歌导入。（边唱边打着稳定拍）

（二）活动体验音乐的速度

1. 师：今天我给大家介绍一个朋友，它是我们学习音乐的好伙伴——节拍器。（出示节拍器），请你跟着节拍器的声音打拍子，注意感受节拍器的声音有什么变化？（教师调整节拍器速度、学生跟着节拍器感受速度快慢）

2. 请学生回答：速度由慢变快、由快变慢。

师小结：速度的变化。

3. 初步听辨音乐的速度——《月光光》与《新春乐》。

（1）边听边进行律动，对比听辨两首音乐的快慢。

（2）说一说根据什么听辨出快与慢的？（节拍）

4. 師：你们刚才随着音乐有规律的动，有只可爱的兔子也想动一动，它的耳朵会随着音乐跳舞呢！你听！如果你能看懂，就请跟我一起动吧！（教师戴上兔子头饰，随《月光光》音乐节拍动耳朵，运用兔子耳朵道具再次感受音乐的快慢，第二次体验音乐快慢与节拍的关系。）

5. 请学生戴上头饰，随音乐动兔子耳朵。其他学生起立用双手模仿兔子耳朵打稳定拍子。

6. 师：你能跟着《新春乐》的音乐找到节拍吗？请学生戴头饰随音乐动耳朵找节拍。

7. 教师小结音乐的速度与节拍的关系。

【设计意图】从生活经验入手，让学生通过踏步、模仿动物感知快与慢，再过渡到听辨音乐的快与慢，尊重低年段学生的认知规律。让学生解放天性，调动学生的听觉、动觉、视觉，对两首作品对比，在聆听、游戏等多种实践活动中多次体验音乐快慢与节拍的关系，为进一步分辨音乐的速度做好铺垫。

（三）欣赏管弦乐曲《森吉德玛》

1. 师：同学们，刚才我们初步感受了音乐的速度有快有慢。下面老师给大家带来了一首乐曲，请你来听听，它的速度是怎样的？有什么变化？听的时候可以做你喜欢的动作，但是不能发出声音哦！（学生初听全曲）

2. 师请学生答。慢速——快速。

3. 揭题，师简介乐曲和作者（出示图片）

师：刚才大家听到的乐曲名字叫《森吉德玛》，是一首管弦乐曲。

4. 分段欣赏——聆听慢速部分音乐，可以边听边做动作，想：你能听出乐曲的情绪如何？生答：优美抒情。

5. 再次欣赏第一段音乐，教师带学生随音乐做律动：画彩虹线。想：一共画了几条彩虹线？生：4条。师：对，這段音乐由4个乐句组成。这就是这首乐曲的第一乐段。

6. 学唱主题旋律。

师出示旋律谱（第1乐句），师奏，学生用LU模唱。

7. 欣赏快速部分音乐，边听边做律动，想：情绪如何？和第一乐段有什么不同？生答：欢快热闹。

8. 再次聆听第二段，感受音乐的形象。

师：草原上的人们在干什么呢？请同学们认真聆听并观察老师做了什么动作？师随音乐做律动（耸肩、骑马）。生回答。

师：这么欢快热闹的音乐，原来是草原上正在举行那达慕大会，蒙古族人相聚在一起，举行摔跤、射箭、骑马比赛，还有精彩的歌舞表演。（师出示图片）

9. 师简介蒙古族，并让学生随音乐做律动。

师：对，蒙古族人能歌善舞，让我也一起加入他们的盛会吧！

10. 再次完整聆听全曲，边听边做动作（划彩虹线、耸肩骑马）。想：乐曲可分成几段？他们的旋律相同吗？音乐的什么发生了变化？

师小结：两段，他们的旋律相同，音乐速度发生了变化。

11. 出示两幅图画，请学生选择适合表现两段音乐的图片。

12. 第三次欣赏全曲，要求边听边举起手中的图片（色块）。想：根据音乐，图画出现的顺序应该是怎样的？生：（1）草原景色（绿色）（2）草原人民热闹的生活（红色）。

13. 师生共同小结：（1）曲名是什么？（2）作者是谁？（3）情绪如何？（4）乐曲分为几段？（5）速度有什么特点？（6）还记得音乐的主题旋律吗？

（四）检验听辨音乐的快慢

1. 听辨歌曲《摇篮曲》与《娃哈哈》的快与慢。（速度不同，节拍就不同）

2. 听辨《闪烁的小星》与《粉刷匠》的快与慢。（速度相同，节拍也相同）

3. 总结音乐快慢与节拍的关系，出示课题——感受音乐中的速度。

【设计意图】学生是课堂的主人，与同伴分享并自信表达自己的收获，及时检验，既是对整节课的梳理，也是对学习效果的反馈。