中职思政课融入中华优秀传统文化探讨

李光红

摘要：中职院校思政课承担着立德树人的重要使命，而中华优秀传统文化具有深厚的文化内涵和很高的育人价值，将中华优秀传统文化合理融入思政课，有利于培养中职学生的爱国主义情怀，帮助中职学生树立正确的三观，继承和弘扬中华优秀传统文化。中职院校应结合实际情况，创新教学理念，建立完善的教学体系，创新教学方法，增强教学趣味性，提高教师队伍专业水平，从而充分发挥中华优秀传统文化的育人作用，提升学生的综合素养。

关键词：中职院校；思政课程；中华优秀传统文化；教学方法；改革；创新

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）31-0053-04

随着我国整体经济以及科学技术水平的飞速发展，传统的教育模式已经无法满足新时代市场对人才的实际需求。因此近年来教育部门不断结合实际情况制定并出台相关措施对教育领域进行整体改革，加大思想政治教育以及传统文化教育在教育体系中的比重。思政课程是当前我国各大院校的重要内容，其对于提升学生的综合素质以及其思想政治觉悟有重要作用。从当前我国中职院校思政整体教学情况来看，一些中职院校以及教师对于思政课的重视程度仍然不足，在教学中采用较为传统的教学模式，因此教学效果不佳。中职院校要加强对思想政治课程的重视程度，结合实际情况采取相应措施对教育模式进行改革从而提高教学水平。基于此，本文结合实际情况以融入中华优秀传统文化的思政课程为例，对中职院校思政课教学方法的改革与创新进行相应研究，希望能够有效提高中职思政课教学效果，提升学生的思想政治觉悟以及综合素质。

1.有利于培养中职学生的爱国主义情怀

当前，我国正处于百年未有之大变革，正处于实现中华民族伟大复兴的重要历史阶段，而人才正是我国未来社会发展的希望[1]。在这样的时代背景下，我国的社会主义人才必须同时具备优良的性格品质以及高尚的爱国情操，这也正是近年来在各大院校中逐渐提升思政课地位的主要原因之一。中职学生正处于未成年向成年过渡的重要阶段，处于产生独立思想意识的阶段，因此在中职院校着重开展思政教育能够培养学生高尚的爱国主义情怀，让中职学生明确国家发展的重任，主动为社会和国家贡献自己的力量。

2.有利于帮助中职学生树立正确的三观

相对来说，中职学生的社会经验不足，并且没有形成完全独立且成熟的三观。在这样的背景之下，教师以及学校的正确引导，对学生未来的成长有至关重要的作用。在中职思政教育中充分融入中华优秀传统文化，能够帮助学生树立正确的三观，避免其受到网络不良信息的影响。中职学生正处于逐渐产生独立思想和三观形成的阶段，在这样的重要阶段，其接受的教育能够直接影响性格的养成。如果学校能给予正向的引导和教育，学生就能形成健康人格，而文化课虽然能够帮助学生掌握一定的专业技能和知识，但是无法帮助学生形成正确的三观，而承担这一重要任务的只有思政课程[2]。因此，中职思政课担负着立德树人的重要责任，也承担着帮助学生树立正确的三观的重要任务，需要采取相应措施提高在中职院校中的地位，提高教学水平和学生对思政课的兴趣。

3.有利于继承和弘扬中华优秀传统文化

在五千年的历史长河中，中华民族产生了无数优秀的传统文化，这些文化在现代也是非常值得学习的。大学生是我国未来的主要人才储备，教师在教育过程中加强中华优秀传统文化宣传和教育[3]，能够有效提高学生的民族凝聚力以及民族自豪感，使中华优秀传统文化不被快节奏的现代生活以及快餐文化所取代。中华优秀传统文化教育是思政课程中的重要内容，在思政课中融入中华优秀传统文化一方面能够丰富课程的内容，另一方面能够让学生更清晰地了解中华民族多年发展中积累下的优秀文化和传统。

1.传统教育理念依然存在

我国作为历史悠久的大国，在五千年的历史中产生了很多优秀文化，而且随着近年来我国整体经济以及科学技术水平的不断提升，我国在国际上的地位不断提升，学生应该有浓烈的民族自豪感。近年来，我国虽然不断加大思想品德教育在教育学体系中的比重，受“应试教育”思想影响，部分教师以及学生仍然存在传统的观念，这會导致学生的爱国主义情怀相对不足，部分教师在实际教学过程中对新型的教育模式以及教学理念的认知度较低且专业性不足。部分学生多年来受到教师及家长的影响，认为学习成绩才是评价自己的唯一指标，因此对思政教育以及综合素质教育的重视程度较低，更是不会在中华优秀传统文化的学习中投入过多精力。中职院校管理层、教学人员、中职学生以及学生家长等相关主体，对思政教育中融入中华优秀传统文化的重视程度普遍较低[4]。

2.教学体系不完善

现阶段，由于中职院校教师对于思政教育融合中华优秀传统文化的重视程度较低，因此其并没有结合实际情况建立完善的教学体系，导致在实际教学工作过程中，就算有心进行中华优秀传统文化教育，也会由于缺乏统一的标准和指导不得其门而入。调查发现，部分中职院校缺乏统一的思政教育以及中华优秀传统文化教育的相关体系，或虽然建立了相应体系，也不够完善科学，实际落实程度相对较低，相关措施流于形式。

3.教学模式和教学内容单一

教学模式单一主要体现在学校的现代化建设以及信息化建设不强方面，加之部分教师存在较固化的传统教学理念，课堂仍然以“填鸭式”教学为主，没有投入精力自主创新教学模式[5]。思政教育涉及的内容较为复杂，中华优秀传统文化也较为精深，教师在教学中为保证最终的教学效率，需要根据不同的教学内容以及学生的不同特点采用不同的教学方法，但是当前部分教师在实际教学过程中只是简单地采用传统的“满堂灌”“读教材”等教学模式，这样单一的教学模式较为枯燥，无法引起学生的学习兴趣，也无法将教学内容全面、清晰地展现在学生面前。教学内容单一主要表现在教学人员无法根据学生情况以及市场变动进行针对性教学，使思政教育和中华优秀传统文化教育流于表面，教师在实际教学过程中只是按部就班地进行规定内容的讲解，没有深刻的意义探讨，也没有丰富的课外拓展。

4.课程趣味性低

兴趣是最好的老师，中职院校想要实现中华优秀传统文化与思政教育的融合，必须通过教师的正确引导激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，使其能够自主进行中华优秀传统文化学习。但现阶段部分中职院校学生对中华优秀传统文化的学习兴趣相对较低，这一方面是因为其将重心放在了提升文化课成绩上，另一方面就是教师对学生的引导方式不正确[6]。教学模式较为单一、教学内容枯燥、课堂趣味性低，这自然难以激起学生对中华优秀传统文化的兴趣，进而导致思政教育与中华优秀传统文化的融合效率相对低下。

5.教师队伍专业水平低

教师队伍专业水平低，主要表现在以下两方面。一是中职院校进行思政教育以及中华优秀传统文化教育的专业教师数量相对较少。这主要是政府相关部门并没有对思政教育以及中华优秀传统文化教育制定硬性指标，这会导致学校管理阶层对其重视程度不足，有的中职院校思政教育相关教师都是由其他专业课教师兼职，而缺乏专职教师。二是思政教育以及中华优秀传统文化专职教师的专业水平和专业能力不足，也没有接受过系统的且专业的培训。此外，近年来我国教育行业不断发展，教师在实际教学过程中需要不断结合实际情况对教学理念以及教学模式进行更新，但是目前我国中职院校相关教师有时缺乏创新意识以及自主学习意识。

中职院校应基于将中华优秀传统文化融入思政课存在的问题，创新教学理念，建立完善的教学体系，创新教学方法，增强教学趣味性，提高教师队伍专业水平，从而促进思政课和中华优秀传统文化的有机融合，以更好地落实立德树人根本任务。

1.创新教学理念

第一，提高中职院校管理层对中华优秀传统文化的重视程度。教育部门应采取相应措施加大对中华优秀传统文化的重视程度，如结合实际情况制定并出台相应政策，给予中职院校一定的政策支持以及经济支持等。第二，提高教学人员对融入中华优秀传统文化的重视程度。教师是中职思政教育以及中华优秀传统文化教育的实际践行者，因此只有提高教师对中华优秀传统文化的重视程度，才能够实现中华优秀传统文化与思政教育的有机融合。中职院校应结合实际情况在校内进行定期宣传，加深教学人员对中华优秀传统文化教学的认知，还应结合实际情况制定相应措施，从硬性条件上对课程体系进行一定约束。第三，提高学生对中华优秀传统文化的重视程度。学生是教育的主体，在中职思政教育中融入中华优秀传统文化的最终目的，是提高学生的综合素质，培养学生的爱国情怀，因此提高学生对中华优秀传统文化的重视程度是必要条件。目前，个别学生仍然认为提高学习成绩是主要目标，对于思政教育以及中华优秀传统文化教育的重视程度较低，因此需要教师、家长以及社会各界共同努力给予学生正确的引导，提高学生对思政教育以及中华优秀传统文化学习的重视程度[7]。

2.建立完善的教学体系

完善的教学体系，能够实现中职院校思政教育与中华优秀传统文化教育的有机结合。这就需要学校管理层提高对这一问题的重视程度，全面分析中职院校教育现状，综合考虑学生学习特点以及学习需求，结合实际情况对现有教学体系进行补充与改善。中职院校要设计相应的监督部门，对各措施的落实情况进行实时监控，一旦发现存在不合理情况，则需要第一时间分析具体原因，并结合实际情况进行调整与优化，保证相关体系的科学性、合理性、规范性以及可行性。中职院校要通过相应规章制度以及奖惩措施明确其在校内的权威地位，为教学人员的教学工作提供明文指导。例如，教师在将中华优秀传统文化融入思政课教学时，可做好相应的课前准备工作，根据教学内容设计具有趣味性的课堂引入环节，在课堂教学中根据学生的课堂表现以及学习状态选择合适的教学方法，在课堂教学结束后通过多元化的评价机制以及巩固机制，保证课堂教学有效性。

3.创新教学方法

丰富教学模式需要教师转变固有的教学理念，顺应时代发展，通过多媒体以及微课等形式对教学模式进行创新，更为直观地表达教学内容，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。合理选择教学方法，不仅需要教师加强对学生兴趣爱好的调查，还要加强对社会形势变动的观察，综合考虑多方面因素保证教学方法的适应性，从而充分发挥中华优秀传统文化的育人作用，唤醒学生的爱国情怀，为学生树立正确的价值观、提高综合素质以及思想政治觉悟提供助力。此外，教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法。例如，在进行职业生涯教育时，教师可以选择情境教学法，通过让学生扮演不同职业社会人员的方式让学生意识到责任意识、安全意識以及其思政素养对社会发展、个人发展的重要意义，从而有效提升学生的课堂体验感。又如，在进行时事政策教学时，教师可以选择混合式教学法，通过多媒体教学手段让学生更直观地感受到当前的国际形势，使学生从我国历史背景和时代背景的角度出发理解时事政策。

4.增强教学趣味性

学生对中华优秀传统文化的兴趣是中华优秀传统文化教学效率能否达标的决定性因素，因此教师必须重视这一问题。第一，教师应深入学生，明确学生对中华优秀传统文化的态度，找出学生对中华优秀传统文化兴趣低的主要原因并对症下药，解决问题。第二，教师在日常教学活动中要结合实际情况进行中华优秀传统文化的宣传，还可以通过自己的日常行为对学生进行言传身教。第三，教师要深挖学生兴趣点，合理选择教学内容并创新教学模式，从而提高学生对中华优秀传统文化的兴趣。需要注意的是，教师要通过对教学方法的合理选择来提高课堂的趣味性，通过吸引而非控制和强行要求帮助学生集中注意力。中华优秀传统文化与中职学生的生活息息相关，因此教师在教学时可以将教学内容与学生的实际生活相结合，通过游戏教学法或情境教学法让学生产生学习兴趣。

5.提高教师队伍专业水平

提高教师队伍专业水平主要可以从以下三方面进行。第一，学校管理层应提高对思政教育以及中华优秀传统文化教育的重视程度，加大对专业教师的招聘力度，同时结合学校实际教育需求，适当提高招聘门槛，在实际教学工作开始之前，考查其专业资质，并进行相应考核。第二，对校内教师进行定期考核和培训。一方面需要制定相应的考核措施，加强教师专业能力与其自身利益的联系，激励教师自主进行专业学习，另一方面需要学校管理层定期组织相应培训，如组织相关教师到优秀院校进行学习，或者聘请相关的专家到校内举办讲座等。第三，教师要明确自身所担负的重要教育责任，不断学习，充实理论知识，与时俱进地学习现代化的创新教育理念，不断提升自身的专业能力以及综合素质对教学方法进行优化与创新。

尽管教育部门已经意识到中华优秀传统文化教育与思政教育结合的重要性，但仍有一些中职院校无法结合实际情况实现二者的有机结合。为此，相关工作人员以及院校管理人员应对存在的具体问题进行全面分析，结合实际情况创新教学理念，建立完善的教学体系，创新教学方法，增强教学趣味性，提高教师队伍专业水平，以提高中职院校整体教育效率，落实立德树人根本任务。

参考文献：

[1]谢强.中华优秀传统文化融入高校思政课教学研究[J].文教资料， 2016（23）：56-57.

[2]卜兆.中华优秀传统文化融入思政课教学的路径方式探析[J].黑河学刊，2016（06）：144-145.

[3]王喜英.新媒体环境下中华优秀传统文化融入大学生思政教育路径研究[J].理论观察，2019（01）：39-41.

[4]曹发亮，任宗仪.探析中华优秀传统文化与大学生思政教育的关系———以贵州师范学院为例[J].知识经济，2018（07）：159+161.

[5]袁林，沈同衡.成语典故[M].沈阳：辽宁教育出版社，1981：257.

[6]刘常川.中国通史快读[M].北京：中国戏剧出版社，2009：97.

[7]孔丘.论语[M].李明阳，译注.合肥：黄山书社，2002：197.

Exploration of Integrating Ideological and Political Courses into Excellent Traditional Chinese Culture in Secondary Vocational Schools

Li Guanghong

（Guangxi Traffic Technician College， Nanning 530001， China）

Abstract： The ideological and political courses in vocational schools bear the important mission of cultivating morality and cultivating talents， and the excellent traditional Chinese culture has profound cultural connotations and high educational value. Reasonably integrating the excellent traditional Chinese culture into the ideological and political courses is conducive to cultivating the patriotism of vocational students， helping them establish the correct three values， inheriting and promoting the excellent traditional Chinese culture. Secondary vocational schools should combine practical situations， innovate teaching concepts， establish a sound teaching system， innovate teaching methods， enhance teaching interest， and improve the professional level of the teaching staff， in order to fully leverage the educational role of excellent traditional Chinese culture and enhance students’ comprehensive literacy.

Key words： secondary vocational schools； ideological and political courses； excellent traditional Chinese culture； teaching methods； reform； innovate