注重细节描写教学 提升学生作文水平

☉马 麟

细节从字面上可以被理解为一个微小的环节，如一个微笑、动作、神态、心理活动、一句话语等都可以被称之为细节描写。细节能够深入人心，特别是小学语文作文，学生可以借助细节描写形象生动地展示文章人物的丰富情感及内心世界。由此可见，细节描写对小学生作文学习、作文水平的提高有着重大意义。小学语文教师应当在实践教学中加强细节描写方面的教学，帮助学生写出具有生机活力的作文。

一、对细节描写的作用分析

创作者可以在细节描写中，利用精妙的语言来刻画文章人物的性格，充分展示出文章人物丰富的情感世界，并且暗示文章人物所处的环境以及身份，创作者可以利用细节描写、精彩的笔墨充分地展现出人物形象，进而让文本更为细腻和丰富，带给读者不一样的审美体验。在写作中，尽管细节描写有一定的难度，然而对于整篇文章的构造却是不可缺少，且有诸多的作用。［1］

首先，细节描写能够营造良好的氛围。当学生在开始创作时，会极力地表现所要写作的主题，要能够使读者感受到写作时的心态，使他人了解文章主要表达的情感，而以上的创作内容都需要学生在良好的细节描写下开展。对此，语文教师应当在细节描写的写作教学中开展相关指导，以此帮助学生创造写作氛围和学习环境，教授学生渲染人物情感态度、表现人物性格的写作方式，在最大程度上提高学生写作文章的质量，而学生也会在细节描写中生动讲述文章发生的地点、文章的人物、所发生的事情、文章人物的语言神态等，使学生在文章细节中理解表达的内涵，提升写作学习质量，并且塑造自身的写作素养。

其次，细节描写能够活灵活现地展现人物形象。小学语文教师为了能够从本质上提高学生语文写作的质量，不仅需要为其创设良好的写作环境，而且也要帮助学生加强对人物形象的写作刻画，只有如此才可以帮助学生掌握细节描写的语文表现手法，提升学生的文章感染力。当然处在小学阶段的学生，在进行语文写作时，不需要过多使用华丽的词藻，而几处细微描写就能够使文章有极强的代入感。对此，教师应加强细节描写教学，致力于帮助学生掌握更多的语文写作技巧方法。

最后，细节描写能够为故事情节开展做好基础工作。当学生进行语文创作时，可以巧妙地借助细节描写促进文章情节的开展，以此引发读者产生共鸣，提升读者阅读兴趣，深化语文文章的感染力、吸引力。

二、如何在小学语文教学中借助细节描写教学提升学生作文水平

（一）研读文本细节，体会细节学习价值

小学语文部编版所选取的文本都是创编人员精挑细选的，文章情节都非常生动，且文章在细节描写中都能够精准把握人物特点，这种细节描写能够进一步推动故事情节的有序发展。因此，语文教师在落实细节描写过程中，一定要加强对部编版语文教材的细节分析，可以在详细分析课文每一处细节时为学生指出对应的描写，从而促使学生对文本细节描写有更好的认识和了解，学生也会在语文教师有意识、有目的的细节描写教学中，全方位学习细节描写的方式方法。这能够让学生深刻地意识到细节描写的重要价值和作用，帮助学生在今后的语文创作中加强对文章细节描写的把握，从而达到不断提升学生语文写作水平的目的。［2］

例如，当学生在学习部编版小学语文《小英雄雨来（节选）》一文时，在本文中就有许多的细节描写句子，像“扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上……”这一处便是对课文人物动作、神态的细节描写。外貌描写主要包含对人物外形，其中包括服饰、表情、体态、容貌等描写。在进行人物情感描写时，可以抓住其身份、经历等来充分表现人物特征。根据需要而进行的细节特征描写，能够达到绘形传神的目的，显示文章灵魂，刻画人物性格，并且利用一些关键性词汇充分表现文章主旨。因此，教师可以在教学时针对以上细节进行细致分析、认真探索，进一步带领学生领悟细节描写对于整个文章的意义。当然，在某种程度上，若是语文教师可以在课堂教学中注重对班级学生细节描写的有效指导，学生则能够充分意识到细节描写对于作文构画的积极作用，并且体会到细节描写所带来的学习价值，从而助力于学生主动学习细节描写、提升作文水平。为了提升细节描写教学成效，语文教师可以在完成本节教学内容后，引导学生主动搜集有关人物动作和神态的细节描写片段，并且让学生将优美的句段摘抄在自己的书本中，鼓励学生自主分析细节描写对于构建整体文本的意义，以便学生对细节描写有深刻的认识和印象，这对进一步贯穿落实细节描写有着重要意义。

（二）联系生活实际，加强生活细节观察

作文一直是小学生在语文学习中的难点部分，其主要原因是学生生活阅历并不充足，以致于学生在作文描写和刻画中往往不能够进行精准的表达和表述，致使学生的语文作文水平迟滞不前。因此，语文教师应在具体的作文实践教学中，鼓励学生联系生活实际，加强学生对生活细节的观察，将生活有效纳入到写作资源活动中，勤思考，多动笔，不断提升自身的写作水平。［3］

例如，教师可以根据实际生活为学生拟定“爱与感恩”的主题作文写作，在此次作文教学中，语文教师可以通过引导学生仔细观察和体会生活来进一步完成相关的写作创作活动。学生最为亲近的便是父母，而父母的爱会使学生倍感幸福和温暖，因此学生只要在生活中用心体会、稍加留意，便能够得到丰富的语文写作素材。像有的学生在此次主题作文中这样写道：“临近放学时，天空的雨似乎并没有想要停下来的意思，心里想着今天要淋雨了，可是一出校门便看到妈妈举着大伞在等我，我开心地跑到妈妈的雨伞下，并且和妈妈沿着家的方向走去。妈妈让我走在远离车的一面，并且一边打着伞，一边用手搂着我，伞几乎打在我头顶上方，转身望去，妈妈的胳膊早已被雨伞打湿，突然，一股暖流在我心中肆意地流淌开来……”而在学生的作文刻画中，“妈妈让我走在远离车的一面”“一边打着伞，一边用手搂着我”就是细节描写，能够充分地展现出一个母亲对于子女的爱护与关爱，同时也能够突出“爱”这一写作主题，而学生能够写出如此细节化的作文，均是源于学生对日常生活的细致体会和观察，这也将助力于学生在作文学习中的水平提升。

（三）引导观察细节，全面掌握细节特征

对学生进行语文细节描写指导的过程中，最主要的是能够引导学生细致观察细节，同时，教师也应当善于调动学生的全部感官对事物细节进行全面观察，使其详细掌握事物细节特点，如此，便可以让学生于观察中获得丰富情感体验，促使学生在对细节进行刻画的时候做到更加的富有情感。［4］因此，语文教师应当让学生认真地感受细节，此时的学生不仅仅需要观察，同时还应该借助自己的视觉、触觉、听觉进行全面体察，并主动记录事物之间的差异性和特点，将自己观察、记录的感受进行详细整理。

例如，当学生在学习部编版小学语文《海上日出》一文时，语文教师可以就文章中有关日出的描写进行细致讲解。完成理论知识的讲解后，语文教师可以带领学生到附近小山或公园观察日出。当学生在观察时，语文教师可以有意识地教给学生一些作文句子和词汇，以此丰富学生的作文语言，帮助学生更好地描绘自己所观察的自然景象。当学生用适当的语言表达出对日出的细节刻画后，语文教师可以对学生的描写进行适当点评，利用教师客观的分析，帮助学生进一步梳理作文写作的思路，指明学生在作文写作中存有的问题，进而使学生能够充分意识到在细节描写时用词的重要性，不断调整自己在作文细节描写处的方法和策略，用精准的作文词汇描写相关的景象、风景，也会在认真观察不同年龄、身份人物的各种动作、外貌、神态的基础上，利用语文写作将人物内心丰富的情感世界淋漓尽致地展现出来。不仅如此，学生也能够借助细节观察，获得更为深刻的学习感受和学习体验，如此更有利于学生自由表达、顺利创作。

（四）鼓励自主展示，深化作文写作水平

在小学阶段，学生由于刚开始接触写作学习，因此，教师一定要抓住这一关键阶段，尽可能地培养学生对写作学习的兴趣，帮助学生树立语文写作学习的自信心，当学生树立良好信心后，语文教师则应当在此基础上助力学生养成写作学习习惯。在实际的语文作文教学活动中，教师会发现，随着学生年级的升高，其作文水平会呈现出下降的态势，造成这一现象的主要原因则在于学生在开始接触并进行语文创作时，并没有及时建立起写作学习的信心，并且也没有对写作学习产生持久的兴趣，因此随着学生年龄的增长，自然而然便会开始排斥写作学习，学生的作文水平也就很难得到提升，渐渐地，写作开始变成了学生的学习难点。［5］部编版语文教材在每个单元中都为学生设置了一个写作学习的环节，语文教师应当充分利用好写作教学以及语文教材，当学生在写作环节中创作出优秀的作品时，语文教师应当鼓励学生在课堂中分享自己的作品，并且当学生分享完之后，也要引导更多学生发表和表达自己的见解，从而帮助学生针对文本内容进行交流，以此提升学生写作学习的积极性、兴趣。［6］

例如，当学生在学习部编版小学语文《学写观察日记》时，语文教师可以要求学生撰写一篇观察日记，在该观察日记中，要求学生要对自己所观察的事物开展全面的细节描写，其中有的学生将文章描写得十分生动具体，有个学生这样写道：“最近能明显感觉到爸爸的心情较为低落，他经常会呆呆地望着窗外，眼神空洞且毫无生机，在饭桌上，也一改往常习惯，不与我和妈妈交流，自顾自地吃饭，竟然夹起平时不爱吃的蔬菜吃起来……”在该文章中，学生的认真观察、细致构思、精美刻画赢得了其他同学的赞赏，也让作文水平相对较低的学生明确自己在语文写作中存在的差距，并在此基础上掌握一些切实可行的细节描写创作手法。此外，在学生开展细节描写过程中，语文教师可以通过引导学生依照事情发展顺序记录所要描写的内容，特别是在语文记叙文的教学活动中，教师可以由此着手，在课堂上为学生安排相关的文本学习资料，帮助学生感悟细节描写的妙用，以此深化学生的语文作文创作内容。

综上所述，小学语文教师应在写作教学中意识到细节描写所具有的重要作用，并且选择高效的、切实可行的语文写作教学手段，不断加强对学生语文细节描写能力的培养，以此提升学生语文写作的能力。不仅如此，语文教师应精准地把握好写作教学中的重点内容和核心发展要求，积极在系统教学中贯彻新课标要求，顺应时代发展变化以及学生的能力变化调整写作计划，积极融合实际生活，让语文写作更为贴近学生生活实际，进一步提高小学阶段语文细节描写教学的质量、效率。