农村小学英语阅读课堂创设有效情境的策略分析

☉施 雯

英语阅读是提高小学生英语基础知识理解力和灵活应用能力的重要途径。此外，它还能加深学生对英语教材内容的理解，对于提升英语知识运用起着很重要的作用。由于农村小学英语阅读的课程教学往往在课堂上实现，英语老师的教学方式单调枯燥，没有良好的英语口语学习及练习氛围，因而也降低了学生学习英语的兴趣，导致学生的英语阅读能力无法得到有效提高。农村小学的英语阅读课程教学需要依托网络资源，获取多元化教学资源，有效搭建教学场景，使枯燥的阅读内容更加具体生动，以推进小学生英语综合能力的全面提高。

一、农村小学英语阅读课堂创设有效教学情境的意义

教学情景设置可以让课程教学的知识内容更加直观化、生动化、形象化，易于学生掌握和理解，能够提升学生的学习兴趣，促进农村小学英语课程教学品质的提升。

（一）激发学生英语阅读兴趣

小学生英语阅读能力得不到有效提升的主要问题是学生对单词掌握不深刻。同时，由于小学阶段的孩子还未完全脱离汉语学习，往往在学习英语时会有感到很难，尤其在英语阅读板块时，如果词汇量少会导致学生无法更好地理解英语文章，对英语阅读没有兴趣，甚至排斥英语学习。小学阶段的学生好奇心强，更喜欢生动形象的课堂活动内容。对于农村小学的英语教学，课堂授课是学生学习英语的唯一路径。随着信息技术的发展，老师要善于利用多媒体技术，与农村小学英语课程教学的实际相结合。小学英语学的是基础的语句和语法及单词，教材中的英语知识点大部分来自生活中，例如颜色、物体等，便于学生更好地理解、记忆单词以及应用英语，从而循序渐进地提升学生的英语阅读能力和阅读水平，激发对英语阅读的兴趣。老师可以利用图片、影像资料、动画视频等，创设课堂活动情境，刺激学生的视觉和听觉，使英语课堂教学内容更加丰富多彩，让学生在课堂中积极参与朗读，提升学生学习英语的自信心。此外，在英语阅读的过程中老师要注意对学生语音的纠正，提升英语教学质量和效率。例如：进行苏教版小学六年级Unit6《Famous stories》教学时，老师可以通过动画片的观赏，导入本次课程的单词及课文，让学生用英语说出他们通过视频学到的故事里的人物名称，从而激发学生阅读兴趣，并开始课程的下一个授课环节。

（二）促进英语课程教学品质和效率

农村小学英语阅读的课程教学，依然有很多老师采用传统式教学方式，以老师为主体教学，老师在课堂上仍然是单一的口授教学，让学生死记硬背，导致学生的英语口语能力、阅读能力及领悟力得不到提高，阻碍学生阅读习惯的养成。因此，老师要在课程教学时通过创设英语阅读课堂活动情境，使小学英语的课程内容更加的形象，观察学生的学习状态及学习差异，根据学生对英语课文的接受能力，对课本中难于理解的部分加以分解，以助力小学生对英语课文的深入理解，同时也改进了教学的单一、枯燥模式，引导学生积极参与到课堂活动中，促进英语课程教学品质和效率的提升。例如苏教版六年级英语上册《People’s jobs》一课，先带领学生掌握关于各类职业的单词，学生在朗读并了解单词含义，掌握了不易于理解的单词后才能更好地阅读。此外，在课堂上让学生进行复述，对易出错的语句进行标记，并再次阅读，将知识内化，完成小学英语教学品质的提升［1］。

（三）提高学习积极性

在不一样的语境下，英语的使用方式和代表的语意不同。由于小学生学习专注力时间短，老师在开展英语阅读授课时要针对英语课程教学为学生搭建不一样的情景，以提升学生的专注力，引导学生积极参加英语课堂活动，确保学生的阅读水平和语言表达能力有效提升，从而更好地提升学生英语学习的兴趣。同时，老师要通过为学生营建一个优质的语境，调动学生参与阅读的积极性，提升学生在课堂活动中的体验感，以更进一步激发小学生对英语阅读的热情，完善课程教学效率。在不一样的问题情景下，不仅让学生对课程内容重点有了深刻的理解，更提升了学生学习的积极性。

（四）提升英语教学质量

听、说、读、写是英语学科的学习方式，在新课程改革的背景下，对英语教学有了新的要求，不仅要培育学生学习英语的热情，还要助力学生养成一个好的学习习惯［2］。因此，在英语阅读的教学过程中，老师要完成学生英语读写能力的提升，搭建教学场景，读写相辅相成，既要不断增加学生英语的词汇，也要多练习写作。例如苏教版六年级英语上册《People’s jobs》一课，在学习完这篇课文后，老师可以让学生写一篇介绍自己家人职业的短文，写的时候注意语法的使用、语句顺畅。同时，让学生在课堂中分享自己写的英语短文，促进学生的口语应用能力，逐渐培养学生的英语综合素养，大大提高了英语教学质量。

二、有效创设小学英语阅读课堂的准则

情境创设不仅要和小学英语的课程内容相结合，此外也要保证教学情境的新颖性，以更好地提升学生积极性，促进小学英语课课堂活动的有效进行。

（一）贴近生活的准则

目前的英语教学依然存在传统课程教学活动情境与教材内容脱离的现象，教师在课程教学情境中要以学生为主体，使学生在学习过程中对课程内容深刻理解，推进小学英语课堂活动有效开展。授课内容要同学生实际生活相关联，并在课堂教学活动中搭建真实场景，以便于学生更深入地理解课程内容和小学英语基础知识。

（二）有趣、新颖性准则

小学阶段的学生喜欢更直观、生动的教学，为此，要创设有趣新颖的情境，以更好地调动学生的积极性，让其积极参与到英语阅读课堂活动中。

创设教学情境时，要考虑怎样搭建有趣味的情境，依托动画视频、图像等网络资源同学生实际情况相结合，使学生积极参与到课堂活动中，切实有效地推进小学生的英语学习质量。

（三）以学生为主体的准则

在小学授课中，老师要改变固有的教学思维，以学生主体出发，发挥其地位和作用，开创新的教学方式。此外，依据教学任务、学生的学习力，合理创设教学情境，更好地适合学生的学习状况和教学任务的完成，推进学生的学习能效及小学英语课程教学品质进一步提高。

三、有效创设小学英语阅读课堂情境的对策

小学英语阅读的教学过程中，老师必须要注重创设教学情境，让学生可以在搭建的轻松的情境中掌握课程知识重点，从而更好地理解阅读内容，有效提升口语表达技巧和分析能力。为此，可以采用各种策略，结合苏教版的小学英语教学目标，提升农村小学英语教学质量。

（一）创设形象化的情境

通过形象生动的英语阅读情境，激发小学生学习英语的兴趣，是推进小学生学习动力的关键。老师可以利用网络资源及先进的教学设备，让学生掌握阅读内容，使英语课程教学活动更加生动形象，通过这样的教学方式拓宽学生的知识面，以便于学生对知识的理解。

（二）创设生活化的情境

为了小学能够喜欢英语学习，教师要将课程教学更贴近实际生活，让课程内容更加容易掌握和被学生接受。例如教学苏教版三年级Unit1《Hello》，利用多媒体播放学生实际生活中见面打招呼和自我介绍时的互动内容，通过同学见面简单的对话让学生掌握日常用语及自我介绍的方式，同时，老师也可以和学生互动打招呼以及自我介绍，并鼓励学生谈谈打招呼都在哪些场景中。由于小学阶段的学生活泼好动，可以设置一些小游戏，例如分角色对话的课堂活动等，让学生在生活化的情境中，提升英语口语表达能力。英语教材中很多对话内容，搭建生活化的情境，有利于学生更好地练习对话。但是，仍有部分老师将对话逐句地翻译，枯燥无味。为此，在英语对话教学中，老师可以试着灵活应用课本内容，例如可以将对话更改成短文，也可以让学生分角色表演出对话的内容。这种将课程内容与实际生活相融合的情境教学，会提升学生对英语阅读的兴趣，促进农村小学英语教学工作的效率。

（三）创设问题情境

依据小学英语的教材内容，设置环环相扣的问题，搭建问题情境，通过提问让学生对课文内容有全方位的理解，在问题情境下切实有效地培养学生的思维能力，在帮助学生增加知识的同时，也能提高学生的学习能力。例如教学苏教版六年级英语上册《People’s jobs》一课，让学生在上课前，了解家人及身边亲戚的职业，通过问题场景引导学生主动思考和调研，让学生更好地融进英语课堂活动中。

（四）研讨情境创设策略

研讨情境的搭建，能够潜移默化地培养学生的思维，学生可以互相分享和沟通。此外，让学生勇于表明自己的观点，从而积累知识。例如苏教版小学六年级Unit6《Famous stories》教学时，可以让学生分小组研讨自己喜欢的故事，共同分享共同进步，从而推进课程教学的效率。

（五）探索情境的创设策略

小学阶段的学生好奇心强，为此，教师可在英语课程教学中为学生搭建一个探索的情境，将学生分成小组，让学生采用辩论形式表达自己的想法。这种情境方式不但能提升学生参与英语课堂活动的积极性，还可以让学生说出自己的独特见解，使知识传达和课程学习更加的多姿多彩，同时也让学生在探索中和团队协作中感受到学习英语的乐趣，不仅提升了课堂学习效率，也提升了农村小学英语教学品质。

（六）单词语句情境的创设对策

当下一些农村小学英语老师在教学单词及语句时，往往都是反复领读几遍后讲解中文含义，然后再提问几名学生读新学的单词。这样单一枯燥的教学，很容易使学生对英语产生畏惧心理，从而失去学习英语的兴趣。因此，如果想提升学生英语阅读的兴趣，老师一定记得单词组成短语，短语组成段落，段落组成文章。单词板块的教学是英语阅读板块教学的基础。只有积累词汇量才能使学生喜欢上朗读。老师可以将每个单词或者短语组合成一个有趣的情节，带领学生进入教学的情境中，这种教学模式能够让学生更扎实地记住单词及短语。还是以苏教版小学英语六年级上册Unit6《Famous stories》教学为例，本课含有单词Monkey king、smart、brave 等单词和Journery to the west等短语，在课堂教学中可以和学生聊自己喜欢看什么故事：When I read the Journey to the West，I liked the Monkey King best because he was smart and brave.由于是六年级的学生，可以通过简单的英语互动让学生掌握这几个单词和短语。学生在练习的过程中，很快就能记住西游记、孙悟空、聪明和勇敢用英语如何说。

（七）班级文化情境创设策略

良好积极向上的班级文化对学生的身心健康和学习有着正面的引领作用，同时也能更好地提升班级的向心力。班级文化要以班级的氛围为前提，老师的教学方法和学生的学习认知对班级文化的建设起着很重要的作用。为此，英语老师要重视文化情境的搭建，将英语融进班级文化中。例如，可以在母亲节时，带领学生一起制作送给母亲的祝福卡片并用英语写上送给妈妈的祝福，这有利于培养学生从小懂得感恩的良好品德。这样的情境搭建，促进了小学生灵活应用英语知识的能力。

综上所述，农村小学英语的课程教学中，创设教学情境，对于激发学生的学习兴趣和课堂活动氛围有着重要作用，不仅提升学生的思维能力，也提升学生的语言表达能力。为此，英语老师要重视教学方式的运用，将课程内容和英语人才培养计划相结合，搭建多元化、丰富多彩的教学情境，为学生提供优质的语言环境，让学生在轻松快乐的学习氛围中学习，引领学生融入到课堂教学活动中，激发学生英语阅读的积极性，完成小学英语课程教学质量和小学生英语素养的提升，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。