色彩教学让小学美术作品更灵动

☉王露苇

随着素质教育的推进，当前小学对于美术教育的重视程度越来越高，做好美术教学，对于促进学生素质的全面发展起着至关重要的作用。色彩是学生进行美术知识学习的重要内容，也是学生进行美术创作的重要基础，因此教师要重视做好学生的色彩教学，提高学生对于不同色彩的认知，提高学生的色彩表达能力，让学生能够有效应用不同的色彩来表达不同的情感。

一、色彩教学在小学美术教学中的积极作用

（一）有利于培养学生的想象力

加强色彩教学在小学美术教学中的应用，对于培养学生的想象力有着重要的作用。在进行绘画创作时，许多画家都会借助色彩来将自身的内心世界表现出来，所以加强色彩学习，可以帮助学生更加深入地了解画家的思想，从而提高学生对于美术作品的欣赏。而且加强色彩教学的开展，也有利于提高学生对于色彩的认知和理解，进而为学生的美术创作奠定扎实的基础。与此同时，色彩认知也能够激发出学生的想象力，例如当学生看到绿色，就会联想到树叶或者小草；当看到蓝色，就会联想到大海；当看到白色，就会联想到雪花等。所以学生对于色彩的认知，能够为学生的绘画创作提供大量的素材，进一步提升学生的美术创作能力。

（二）有利于提高学生的观察能力

在小学美术教学中加强色彩教学，对于提升学生的观察能力能起到重要的作用。因为色彩是我们认知世界的重要基础，通过色彩观察，能够培养学生的观察能力。在小学阶段，学生刚开始认识世界，对于世界充满了好奇，而加强色彩教学，有利于帮助学生认知世界，帮助学生更好地了解生活。因此在小学美术教学中加强色彩教学，能够帮助学生不断观察和挖掘生活中的色彩，从而提高学生对于世界的认知水平，并从中提升学生的观察能力。而且学生在观察生活中的色彩时，也有利于拓展学生的知识视野，进而促进学生综合素质的发展。

（三）有利于培养学生的审美能力

加强色彩教学的开展，有利于培养学生的审美能力。在小学美术中开展色彩教学，不仅是教会学生认知不同的色彩，更是借助色彩的搭配来培养学生的审美能力。加强对学生审美能力的培养，有利于引导学生养成正确的审美观，对于促进学生综合素质的提升起着重要作用。小学美术教师在开展色彩教学时，可以将美术和文化进行相互结合，提升学生美术水平的同时，也可以提升学生的文化水平，从而指导学生养成良好的艺术修养。

二、色彩教学在小学美术教学中的开展策略

（一）借助游戏来开展色彩教学

要进一步提高小学美术的色彩教学质量，促进学生美术素养的提升，教师应当制定多元化的教学策略，借助不同的教学方式来开展色彩教学。要激发出学生对于色彩的学习兴趣，教师要为小学生营造有趣的课堂氛围，从而更好地激发出学生对于色彩的学习积极性，进而为美术教学奠定重要的基础。在小学美术课堂上，教师可以借助游戏来开展色彩教学，小学生对于有趣的事物都难以抗拒，所以加强游戏化教学，能够吸引学生的注意力，从而构建更加高效的美术课堂，提高色彩教学效果。在制定游戏教学内容时，教师要结合当前的教材内容，结合学生对于色彩的认知水平，结合学生的喜好来制定更加恰当的游戏内容，从而激发出学生的参与兴趣。但是在借助游戏来开展色彩教学时，教师要控制好游戏教学时长，把握好游戏教学的课堂规律，从而确保游戏教学的效果［1］。

例如，在学习《七彩生活》时，教师要引导学生认识不同的颜色，此时教师可以运用游戏的方式来开展教学。首先，教师可以让学生认识教室里存在的颜色，如认识校服的颜色，认识课桌的颜色，认识门窗的颜色等，让学生对颜色有基本的认识。其次，教师再带领学生认识更多的色彩，如借助多媒体来展示色彩板，并对颜色进行冷暖色系的划分。最后，教师就可以基于学生对于冷暖色系的认识来开展“找朋友”的游戏，学生随机抽取不同的颜色卡纸，假设抽到暖色系的卡纸，则需要寻找同样抽到暖色系卡纸的同学。通过开展“找朋友”的游戏，不仅可以创造更加有趣的美术课堂，提升学生在游戏中的参与性，还可以借助游戏的形式来加深学生对于颜色的认知。

（二）借助自然写生来开展色彩教学

小学美术教师在开展色彩教学时，还应当借助自然写生来开展色彩教学，从而让学生认识到大自然中的色彩。随着新课程改革的落实，对于小学美术教学也提出了更高的要求，教师不仅要引导学生关注自然环境，更要做好美术创作，因此加强自然环境和美术创作之间的结合十分重要，教师要进一步加强自然环境和色彩教学之间的结合。和实际生活相比，大自然所拥有的色彩是非常丰富的，所以自然写生也是学生认识色彩的重要途径。通过开展自然写生教学，不仅可以提升学生对于大自然的认识，也可以让学生在绘画大自然的过程中认识到不同的色彩，从中感受大自然中色彩的变化，帮助学生更好地认识大自然。

在开展《春天的色彩》教学时，教师可以借助自然写生的教学方式来开展色彩教学。通过自然写生的方式，学生可以更加直观地感受到春天的颜色，运用自己手中的画笔来为春天添上色彩。教师可以组织学生前往周边的公园进行写生，或者组织学生前往学校生物园进行写生，先引导学生观察周边自然的景色，观察不同景物的颜色，例如天空是蓝色，小草是绿色等，然后引导学生用手中的画笔来将春天的色彩表现出来。通过自然写生，学生可以发现自然界中的色彩是丰富的，并非是单一的，例如同一株番茄树上所长的番茄颜色也是不一样的，有红色，有绿色，有橙色。由此可见，自然界的色彩是丰富的。通过借助自然写生的方式来开展色彩教学，可以使得学生认识到更多不同的色彩，开拓学生视野的同时，又可以提升学生的色彩感知能力。

（三）结合日常生活来开展色彩教学

艺术来源于生活，所以在开展小学美术的色彩教学时，教师要加强色彩教学和日常生活之间的结合，从而加深学生对于生活中色彩的认识。加强教学和实际生活之间的结合，也是新课改的新要求，学生在感知实际生活知识的同时，又可以感知到色彩的魅力。当学生具有良好的观察能力，就会发现生活中到处都是色彩，而这些色彩则是进行美术作品创作的重要来源［2］。例如，在春节时，学生可以观察到家门口贴的对联是红色，长辈给小孩封的红包是红色，许多小孩的新衣服也是红色的。通过观察生活中的色彩，学生也可以从中了解不同色彩的合理搭配，进而提升学生的色彩搭配能力，提升学生的艺术审美能力。所以在美术课堂上，教师要加强挖掘生活中的色彩，引导学生去探索生活中常见的色彩要素，从而加强色彩的运用，创作出新的美术作品。

生活中的色彩是非常丰富的，所以在教学中，教师也要结合实际生活来开展色彩教学，引导学生更加深刻地认识日常生活中的色彩。在学习《漂亮的灯》时，教师可以先借助多媒体技术来向学生展示不同的灯，例如有现代的电灯，也有古代的灯笼等，让学生认识多种多样造型的灯。然后教师再引导学生进行灯笼的制作，通过灯笼的制造来培养学生的审美能力。例如，教师可以指导学生结合日常生活常见的事物来制造不同形状不同颜色的灯笼，如学生可以制作大红灯笼，也可以制作水果形状的灯笼，结合水果的颜色来为灯笼添上颜色。如学生可以制作橘子灯笼，用黄色和橙色来上色，从而将橘子的颜色表现出来。此外，学生还可以制作颜色丰富的灯笼，学生可以按照自己的喜好，在灯笼上描绘生活中常见的事物，借助生活事物来加深学生对于色彩的认识。此外，在学习《七彩生活》时，教师也可以让学生寻找生活中常见的冷暖色系物品，借助对物品的认识来加深学生对于冷暖色系颜色的认知。例如，生活中常见的暖色系物品有黄色的南瓜、橙色的橙子、红色的红领巾；常见的冷色系物品有绿色的葡萄、蓝色的塑料袋、紫色的茄子等。

（四）借助不同的训练方式来开展色彩教学

要进一步提升小学生对于色彩的认识和应用，美术教师要学会运用不同的训练方法，从而提高教学的有效性。开展色彩教学的主要目的是提升学生的色彩表达能力，所以小学美术教师要指导学生如何运用色彩来表达自身的情感。绘画不仅是一种艺术形式，也是情绪表达的一种方式，通过绘画，可以帮助人们排解心中郁闷的情绪，或者抒发对生活的热爱之情等，因此教师要加强对学生的色彩绘画训练，借助训练来提升学生的绘画能力，以及帮助学生抒发情感。当前小学的绘画方式有很多种，例如素描、水彩画、国画、油画等，通过开展不同类型的绘画训练，不仅可以锻炼学生的绘画能力，还能借助绘画来扩大学生的美术认知，帮助学生养成良好的审美能力。不同绘画类型对于色彩的应用是不同的，所以教师要结合绘画类型来指导学生正确应用不同的色彩。

大自然中的色彩并非是单一的，而是渐变的，例如同一朵花的颜色也是渐变的，同一棵树上的树叶颜色也是渐变的，所以教师要学会引导学生发现和鉴赏生活中渐变的颜色。在学习《色彩的纯度渐变》，教师可以先指导学生观察生活中常见的色彩渐变，然后引导学生运用恰当的方式来改变色彩的纯度。如，在描绘桃花时，颜色是有深有浅的，教师可以指导学生在粉红色的水彩中添加红色的水彩，加深粉红色的深度，从而将桃花边缘的颜色表现出来；要表现桃花花瓣内浅色的颜色，学生则可以在粉红色的水彩中添加白色的水彩，从而起到颜色淡化的作用，进而将桃花颜色的渐变情况表现出来，使得作品更加逼真。

（五）结合文化情境来开展色彩教学

美术也是一种重要的文化形式，在开展美术教学时，教师要加强和文化之间的结合，因此教师应当结合文化情境来开展色彩教学。在开展美术教学中，教师要引导学生去了解相关文化内容，了解不同美术作品的形成时间和过程，认识不同地区的文化，从而尊重世界文化的多元性。我国优秀文化中也蕴含着丰富的色彩文化，例如中国画。虽然中国画看似只有一种颜色——黑色，但是通过深入了解，可以发现中国画的色彩同样也是丰富的。在绘画中国画的时候，所采用的墨有淡墨、浓墨、重墨等多种类型，不同程度的墨所表现出来的颜色也会有所差异，表现出来的意境也不同。例如，通过前期的观察，学生可以发现树木中，树干的颜色是褐色的，颜色是最深的，树枝的颜色也是褐色，但是比树干的颜色浅，树叶的颜色也有深有浅，所以在绘画树木的时候，画家也可以采用不同程度的墨来将不同程度的颜色表现出来，而这些色彩表达则将中国画的“墨中有色、色中有墨”的境界表现了出来。

在教学实践中，教师要加强色彩教学和文化之间的结合，例如，在学习《青花盘》时，教师可以引导学生用蓝色来绘制一幅有浓淡变化的青花瓷盘。古代人通过在盘中作画来表现不同的意境和含义，在运用蓝色进行作画时，通常会通过浓淡的变化来将画中意境表现出来。所以，教师在指导学生进行青花盘作画时，可以先引导学生认识到著名的青花瓷盘，认识不同的作品，然后让学生结合自己的想象来进行作画。例如，学生表达出“年年有余”的含义，可以在盘中画鱼，并用深蓝色来将鱼鳞和眼珠表现出来，用浅蓝色来绘画水，通过不同浓度的蓝色变化来将“鱼在水中遨游”的情景描绘出来，并表达出“年年有余”的含义。

综上所述，在开展色彩教学时，小学美术教学需要加强实践教学的开展，借助实践操作来提高学生对于色彩的直观认知，进而提升学生的色彩认知和表达能力。做好色彩教学，能够帮助学生创造出更多的美术作品，因为色彩是美术创作的重要基础，所以教师要结合当前色彩教学存在的问题，结合教学实际情况，制定恰当的色彩教学策略，有效培养学生的色彩审美能力。