智慧课程背景下课程评价体系的探究和实施
——以“网页设计与制作”课程为例

陈玮

湖南外贸职业学院 湖南 长沙 410000

引言

随着我国高职教育的深化改革，智慧课程教育理念备受关注。在智慧课程理念的背景下，课程教学评价体系也需要进一步完善。高职教师要依据课程特色提升课程评价方法﹑优化课程评价内容﹑设立课程评价反馈机制，同时，加强学生自评﹑学生互评﹑企业实训岗位指导老师评价等综合性课程评价体系的构建[1]。高职“网页设计与制作”是一门应用型极强的热门课程，为现代互联网电子商务企业提供网页设计﹑网页制作方面的专业技术应用人才。基于智慧课程教学模式下，“网页设计与制作”课程也需要完善课程评价体系，从学校﹑社会﹑企业等层面建立综合的评价机制，同时也要从技术能力﹑实践能力等方面对学生进行综合评价。通过科学的课程评价机制，提升该门课程的教学质量。

1 智慧课程的概念界定及课程评价体系构建的必要性

1.1 智慧课程概念界定

2001年，加拿大阿尔伯塔大学（University of Alberta）的教育学专家马克斯·范梅南教授首次提出了“教育智慧”的教学理念。这一概念的提出全面促进了以教学系统为主导的智慧课程的发展，形成了智慧课程变革的最初方向。

依据智慧课程的概念分析，智慧课程分为“智慧”+“课程”两个重要组成部分，一方面，着重强调了智慧课程的“智慧”特点，关注对学生智慧的培养。另一方面，注重课程信息技术的应用，通过智能化信息技术的有效应用，打造高质量网络在线课堂及在线教学模式。传统课程教学由于受到应试教育理念的影响，教学模式单一，机械重复，学生跟着老师的课堂讲解，处于被动学习的位置，学生缺乏独立思考及应用实践，以“网页设计与制作”课程为例，传统的课程教学老师是按照教材的内容按部就班地进行课程讲解，评价模式仅倚靠单一的笔试方式进行，这样的考核模式存在很大的弊端。智慧课程则是伴随着新一轮课程改革所衍生出来的全新的教学模式，其以学生为学习的主体，重视学生个人能力的培养，让学生从“知识人”向“智慧者”成长过渡，通过科学的课程评价体系来提升学生的主动探索学习能力﹑独立思考能力﹑课程思辨能力及应用实践能力[2]。随着现代教育改革的深入发展，智慧课程及智慧课程评价体系也在不断完善与优化。

1.2 智慧课程评价体系构建的必要性

随着智慧课程在高职教育体系中的深入应用，得到了老师和学生的一致好评。智慧课程教学模式让学生成为课堂教学的主体，重视学生核心素养的培养，让学生能够积极主动地投入到课程学习中，并通过多元化的评价体系让学生认识到自身的不足，从而更好地制定学习目标。

1.2.1 智慧课程是通过营造良好的外在学习环境，为实现学生智慧学习﹑提升智慧能力起到促进作用。智慧课程评价体系的完善，是通过一套科学的评价标准﹑评价内容﹑评价机制，从更加多元的角度来衡量学生的综合学习能力﹑实践应用能力﹑独立思考能力等，培养学生的智慧能力及核心素养，这也是促进智慧课程科学可持续发展的重要辅助力量。

1.2.2 智慧课程是通过多样化的学习途径和模式，把学生的个人智慧与能力进行深入的链接。智慧课程的目的是以综合性的学习资源﹑信息化的学习渠道来培养学生的创造力﹑创新思维能力﹑独立思考解决问题的能力﹑团队协作能力等。在智慧课程的教学过程中，老师作为课堂学习的引导者和陪伴者，从心理学的角度积极鼓励学生能够养成自主性﹑探究性的学习习惯。

1.2.3 互联网科技在教育教学领域中的深入应用，打开了现代教育新的发展大门。智慧课程是通过借助大数据﹑云计算﹑物联网及互联网教学平台所构建的全新教学平台。智慧课程在课前﹑课中﹑课后整个过程中使用智能信息技术，建立高效课堂，帮助学生在课前预习与准备﹑课中讲解与练习﹑课后复习与巩固的整体学习过程中实现全面优化。学生可以依据信息化的学习平台，结合自身差异化的学习情况，满足自主性学习需求。

2 智慧课程的背景下课程评价体系实施策略

2.1 加强多元主体评价机制，提升评价内容综合性

传统的课程评价体系只有老师作为单一的评价主体，在每个学期期中与期末的时候，针对教材内容所涉及的知识点，组织学生在特定的时间参加笔试考核，最终通过笔试分数的高低来判断评价课程的学习成效。这样的课程考核评价模式具有局限性和片面性，并不能真实的反馈出学生的实际学习效果。

“网页设计与制作”是一门实操性很强的学习，要求学生不仅要掌握相关的通识理论知识，还需要通过网页设计软件进行大量的实践操作。从评价体系的构建来说，要加强多元化评价主体的综合考核，通过不同的考核评价内容与要求建立系统化﹑网络化的科学评价体系[3]。一是，评价主体要遵循多元化原则。新时代智慧课程教育理念下，课程评价主体也应该遵循多元化的原则，评价主体应该包括教师﹑学生﹑合作企业实践导师﹑其他综合评价主体等。二是，评价主体监督机制完善。高职院校确定了评价主体以后，要对评价主体的工作职责进行有效的监督，确保每个评价主体都能够执行相关的责任，并且依据评价内容在改进前﹑改进后提出有效的评价，整个评价过程要遵循公平﹑公正﹑公开合理的原则。三是，突出学生评价主体作用。以往传统的评价考核体系当中，老师是作为唯一的评价主体，忽略了学生的自评作用，智慧课程背景下的课程评价体系要充分发挥出学生自身的评价作用，加强学生自评评价意见，学生之间相互进行评价，通过学生自评与学生互评，才能更好地站在学生的角度深入挖掘教学的问题，也便于教师能够在以后的课程教学中进一步完善存在的问题，针对性的解决学生的实际问题。

例如，“网页设计与制作”课程的评价要让学生对自己的作业作品进行评价，从技术教育﹑企业适用角度﹑电子商务角度给出客观的评价。同时同学之间也要就彼此的网页设计与制作理念﹑计算机软件的熟练应用程度﹑网页设计的美观﹑稳定性等方面提出评价意见，经过学生的相互评价才能更好地发现问题，比便于后期的改进与完善。

2.2 加强不同课程阶段评价机制，提升评价方式灵活性

智慧课程的教学优势是通过课前﹑课中﹑课后三个不同的阶段进行智能信息化教学。因此，智慧课程的评价体系也要建立一套完善的评价流程，各个阶段进行灵活性的评价考核，使得“网页设计与制作”的课程评价不再局限于单一的评价阶段和评价内容，让课程评价内容科学的分散在教学的整个过程中。

2.2.1 课前预习评价。针对“网页设计与制作”课程的课前预习评价，老师可以采用线上线下混合式教学模式进行，在课堂教学开始之间，通过慕课﹑翻转课堂等在线学习平台，让学生依据“网页设计与制作”的学习内容，提前准备相关的学习资料，例如，以商家新品活动销售海报网页的制作为例，学生就需要针对商家新产品的受众人群﹑目标市场﹑价格优势等寻找相关的资料。包括网页设计广告字体﹑商业宣传文案﹑图片﹑色彩搭配﹑活动主题文案标语等内容等。为课程的学习做好充分的准备，老师可以依据课前的预习制定评价考核内容，根据学生的实际预习情况给出相应的积分，并且把积分纳入到期末“网页设计与制作”课程的整体评价当中，激励学生通过预习做好课程调研。

2.2.2 课中练习评价。在“网页设计与制作”课程开始上课之前，老师已经通过在线学习平台检测并了解到学生的实际学习情况，并且对每个学生的预习内容给出了评价。在课堂上老师就能做到有的放矢﹑因材施教。把学生在课前预习过程中普遍存在的问题进行统一讲解和答疑，并让学生进行相互讨论，针对“网页设计与制作”课程存在的普遍问题提出各自的解决措施和方案，老师在此过程中起到引导和答疑的作用，鼓励独立思考，通过团队合作的方式来解决问题。同时，老师根据预习内容学生对技术的应用存在的问题，当场对网页设计与制作软件进行步骤分解﹑现场演练，让学生看老师是如何操作和应用网页设计软件，让学生再跟着老师的演练步骤进行实操练习。老师要对课堂进行综合评价，包括课堂出勤率﹑课堂积极性﹑回答问题准确性﹑团队协作能力﹑独立思考能力﹑课堂实操应用能力等，根据学生的表现统计课堂表现的积分，同时纳入到“网页设计与制作”课程的整体评价体系中，监督学生积极参与课堂讨论和联系。

2.2.3 课后复习评价。智慧课程评价体系要对课后复习巩固的内容加强重视。课后复习巩固对“网页设计与制作”课程学习效果的提升又十分重要的促进作用。老师要充分发挥出线上线下混合式教学模式的优势，通过网络教学资源库﹑翻转课堂等针对性对“网页设计与制作”课程的课后复习做出系统性的评价体系。例如，以500-1000字对“网页设计与制作”每节课程内容的重点与难点进行总结，学生还需要在线上平台针对课堂学习的内容解答课后作业，对网页设计软件的实操应用，网页制作流程的实操掌握等进行评价。要求学生按照课堂练习的知识点，制作一个相应的网页设计课后作业。老师要课后作业进行评价打分，并将其纳入到“网页设计与制作”课程的整体评价意见中，课后复习也是重要的评价标准之一，才能监督与提醒学生做好课后复习任务。

2.3 加强多维度评价内容，提升评价反馈机制

高职院校在开展“网页设计与制作”课程的过程中，要依据智慧课程的核心要素加强校企合作，从多维度进行课程评价，提升评价反馈机制。一是，学校专业导师评价及反馈。“网页设计与制作”专业课程的老师，要通过课前﹑课后﹑课中的不同阶段，学生的实际表现来给出客观的评价意见。专业老师要充分的正视与尊重学生个体化差异，评价内容也要具有一定的差异化，而不是简单的“一刀切”模式来进行评价，不同基础的学生给出不同的评价指导意见，并关注学生的评价反馈意见，通过学生不同学习阶段的评价反馈意见，进行个性化的指导。二是，企业实践指导老师评价及反馈。现代高职院校普遍开始发展校企合作育人模式﹑“双师型”教学模式，为学生“网页设计与制作”课程提供了宝贵的实训实操平台，企业指导老师是在真实的工作岗位中应用网页设计与制作的知识，对该门课程的实操应用较为熟悉，老师要根据学生的实操进行评价，包括在工作岗位的工作态度﹑学习态度﹑对待同时的合作态度﹑对待客户的敬业态度等方面进行评价，并且根据其他同事﹑领导及学生自身的评价反馈意见，及时地调整工作难度与工作时间等[4]。帮助学生通过企业实训的第二课堂来提升网页设计与制作的专业能力。企业指导老师要根据学生的实际表现，从各个方面给出评价建议﹑改进意见及综合意见，学生获取相应的积分，并纳入到“网页设计与制作”的整体课程考核分数当中。

3 结束语

智慧课程背景下构建科学高效的课程评价体系是现代教育发展的必然要求，也是检验智慧课程实施效果的重要抓手，通过构建一整套科学的课程评价体系机制，能够帮助学生从课前﹑课中﹑课后不同阶段的评价来提升学习效果，同时通过评价机制，有利于从专业技术掌握程度﹑实操应用能力﹑独立思辨能力等方面全面性的评价学生的综合素质。