“互联网+”时代高校思政课混合式教学的实践与思考

乔沐（黑龙江农垦职业学院）

高校思想政治的高效、有序开展，需要因事而化，因势利导。可充分利用新媒体及新技术来为高校思政工作增添新的动力。互联网技术的升级，互联网+学科教育开始入侵教育领域，线上教学+线下课堂相结合的混合式教学模式开始在我国高校中展露头角，并一跃成为主要的教学模式。高校思政课想要成为高校思政教育的主战场，应尽快将信息技术融入到学科教学中，重视其网络教学体系的构建和应用，推动思政课混合式教学改革的进一步发展。

一、“互联网+”时代高校思政课混合式教学的特征

混合式教学诞生在“互联网+”时代，它将线上教学+线下课堂有效结合在一起，并能各司其职，充分发挥各自优势，让教学走出课堂，延伸到了课下，并改变了以教为主的教学模式，使其向以学为主进行转变，不仅有利于提高学生的综合能力，也大大改善了以往的教学效果。在“互联网+”时代，高校思政课出现了新的特征，主要表现为教学时空、师生之间的互动及考核方式三个方面。

（一）时空灵活

混合式教学具有较为明显的教学优势。一方面，该教学模式扩展了学生的学习空间和时间，他们除了需要在规定时间和场所学习之外，还可以在具有互联网的场所进行学习，学习时间不再限于课上，而是扩展到了课下；教师教学也更加灵活，其可以从实际需要出发进行调整。另一方面，结合“互联网+思政”，为教师教学提供了更为丰富的教学资源，如图书、视频等，方便其随时随地展开学习，大大丰富了教学内容，提高了思政课的感染力和吸引力。

（二）师生之间平等互动

高校思政课班级容量较大，师生互动频率和范围较小。混合式教学有效解决了这一问题，让其互动逐渐从课堂扩展到了课下，学生可就自己接触到的教学内容和教师展开互动，有利于提高师生互动的频率，彰显出民主、平等理念。

（三）考核方式多元化

高校思政课传统的考核评价方式存在着较多的弊端，如注重对于结果的考核，缺乏过程性考核，有的学校尽管也有这一考核内容，但是缺乏统一、明确的考核标准。采取线上+线下的考核评价方式，让考核方式更加多元化，符合高校思政课教学改革趋势。其中，线上考核的内容主要包括：自主学习、课后测验等。学科教师可以借助在线平台了解学生的课下自主学习情况，还可以在该平台设置项目比重，以全面考核学生。线下考核则主要包括：课堂考勤、小组活动等，结合不同项目占的比重来计算学生的最终成绩。这种考核评价方式，结合了线上和线下，过程和结果，对于学生的学习评价更公平、客观。

二、“互联网+”时代高校思政课混合式教学的实施

（一）建立科学的混合式教学评价体系

目前，混合式教学尚存在不完善的地方，为此，可通过对教学效果的科学、全面评价，并从结果出发来对教学环节进行分析，加以完善，则有利于解决此问题。在具体实施过程中，高校思政教师可建立定期的评价机制，让负责评价的主体通过访谈法、问卷法等方法，对混合式教学的相关信息进行收集和整理。如教师的教学技能、教师的思政教学设计、教学采取的教学方法、教师对于教学的适应性、教师和学生各自的满意度、学生的学习效果、教学建议等。此外，各高校可对构建的教学评价体系、评价结果和其他学校进行交流和分享，从而让评价数据更为科学，更具逻辑性，通过共享、共建等方式来为混合式教学在思政学科中的应用提供依据，让理论推动实践发展，为其教学提供正确指引。

（二）提升广大思政课教师混合式教学能力

高校思政课混合式教学的实施需要不断提升教师的相关教学能力，并建立有效的激励机制，以调动教师参与此教学改革的热情。具体来说，提升途径如下：第一是开设技能培训班，并配备统一的考核标准，解决相关教师教学技能不足的问题；第二，建立此专业发展的共同体，让教师之间能够分享、互助、共建，全面提升其教学能力，从而为混合式教学提供保障；第三，从校际和校内两方面入手开展示范单位及个人关于混合式教学方面的经验交流会；第四，举办相关教学竞赛，组织教学单位进行技能比拼。总之，学校可通过建立激励机制的方式调动教师的参与积极性，并通过政策倾斜、认定教学成果等方式提升激励效果。

（三）加强线上教学与线下教学的有效衔接

有部分教师认为混合式教学就是线上教学+线下课堂授课，将二者结合在一起即可，这种观念未免有失偏颇，实际上，其应体现在教学的各个环节、各个方面，并做到充分融合，科学衔接。本文将以大学思政课程道德与法治“人生观是对人生的总看法”为案例进行阐述。

教学设计：教师在为学生选择线上学习内容如进行视频学习、在讨论区鼓励其发言等应遵循科学原则，即不宜过多，时长控制在20分钟左右即可。筛选课程资源，选择那些优质的视频、音频等资源，科学安排在线学习任务，并设置出各项任务的具体比重，也可以设计成闯关模式，或者是为学生下发思政学习任务单，从而让学生了解具体的学习步骤。

教学实施：线上部分倡导以学生的学习为主，让学生在课前进行自主学习并提出自己的疑问，由此培养学生的独立自主学习能力；线下部分则主要依靠教师的教学，结合学生课前预习情况，围绕教学重难点组织学生进行讨论，教师进行总结和评价。此外，还可以通过调查问卷、投票、作业、课堂随堂练习、测试等多样化的方式来组织学生学习本节内容。在此过程中，教师应注重和学生的互动和交流，以此来提高他们的学习效率和效果。

教学评价：思政教师想要提升教学效果，应采用科学的教学评价方法，并力求评价的客观性、公正性、科学性，并结合线上评价和线下评价，培养学生的自主学习能力和团队协作能力，重视学生的学习行为、学习态度等。评价要结合三个环节，即线上学习+线下讨论+课后实践，并采用考试、团队合作及论文答辩等方式来进行考核、评价，从而全面、多维度地评价学生的学习效果，真正实现对于学生的科学评价。

三、结语

在“互联网+”这一时代背景下，高校应利用好这一新思路，探索混合式教学模式，提升教师教学和学生学习质量，推动其改革迈入新征程。