学前教育专业大学英语课程思政开展路径探讨

摘 要：为了有效提高学前教育专业大学英语课程思政成效，改进现阶段大学英语课程思政中的不足，在充分了解学前教育专业大学英语课程思政重要性与可行性的基础上，从注重提升英语教师的思政素养、充实英语课程思政教学资源、优化英语课程思政教学方法等三个方面提出了学前教育专业大学英语课程思政开展路径，以期提升大学英语课程思政教学效果，落实立德树人根本任务。

关键词：学前教育专业；大学英语；课程思政

作者简介：雷启莲（1974-），女，四川泸县人，川南幼儿师范高等专科学校，副教授，硕士，研究方向：大学英语课程思政教学和大学英语数字课程。

随着经济社会的不断发展，国家对学前教育的重视程度越来越高，幼儿英语教育作为学前教育的重要组成部分，受到社会各界人士的广泛关注。幼儿英语教师是引导幼儿开展英语学习的关键人物，肩负着幼儿英语启蒙教育的重任，所以幼儿英语教师必须不断增强自身的英语综合能力与思想道德水平，这样才可以为幼儿做好榜样，改善幼儿英语教学效果。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应，将“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。学前教育专业的大学英语课程是提高学生英语综合水平的关键课程，课时数较为充足，教学时间跨度长，同时课程教学内容涵盖了大量的文化知识，是开展人文教育与思政教育的有效载体。为此，学前英语专业大学英语教师要深入挖掘大学英语课程中的思政元素，有效实施课程思政，从而培养更多德才兼备的高水平幼儿英语教师。本文重点分析了学前教育专业大学英语课程思政的重要性与可行性，以及现阶段大学英语课程思政开展情况，探讨了学前教育专业大学英语课程思政开展路径，以期为推动学前教育专业大学英语教学改革提供借鉴。

一、学前教育专业大学英语课程思政的重要性与可行性

（一）重要性

学前教育专业大学英语课程教学的最终目标是提高学生的英语综合素养，使其能够胜任幼儿英语教学岗位。在大学英语教学活动中，为了提升课程教学质量，教师习惯在教学过程中引入较多其他国家的文化、历史等，让学生可以充分理解与领悟英语知识。学生在学习英语知识时，极易对国外新奇的文化产生兴趣，一味地追求西方文化，而没有注重对中国传统文化的学习，这会对学生未来的发展产生不良影响。此外，对学前教育专业学生的思政教育主要由思政课教师负责，教学方式较为单一，难以取得较好的效果，思政教育和专业教育相分离，无法形成育人合力，不利于开展全程育人与全员育人。所以，在当前的社会环境下，大学生思政教育工作要从以往的“单人负责”发展为“人人有责”，提高课程的育人价值，改善育人效果，这其中就包括大学英语课程。所以，英语教师要改变传统教学思维，在不违背学生认知特性的前提下，深入挖掘大学英语课程中的思政元素。另外，教师还要研究将英语课程与思政课程紧密联系的可行手段，在传授英语知识的同时，加强对学生的思想道德教育，使学前教育专业学生具有教书育人的能力，做到以德立学。

（二）可行性

大学英语课程具有显著的人文性与工具性，在提升大学生人文素养方面发挥着积极作用。语言是文化的重要载体，在进行语言输出时，必然伴随着文化的传播与碰撞。所以，大学英语课程的人文性会在实际教学中得以充分展现，这和思想政治教育有着较高的一致性。此外，大学英语课程内容中涵盖了大量的他国文化、思想以及习俗等隐性思政元素，同时大学英语课程的课时数较为充足，教学时间跨度大，面向的受教育群体庞大，这为开展大学英语课程思政提供了一定的时间保障。在大学英语教学中，教师可以将我国与西方国家的文化、思想等放置到一起进行比较，帮助学生正确看待中西方文化差异，切实感受中国传统文化的博大精深，引导学生坚定文化自信。由此可见，英语课程与思政课程之间存在紧密的联系，在大学英语课程中渗透思政元素，有助于丰富思政教育开展方式，使英语课程和思政课程同向而行，改善思政育人质量。

二、学前教育专业大学英语课程思政存在的不足

（一）教师的思想政治理论素养不高

开展课程思政是为了使各类课程与思政课程协同进行思想政治教育，最终目标是实现立德树人。这就要求大学英语教师要有较高的思想政治素养，理解与把握思想政治教育的一般方式方法，从而有效提高大学英语课程育人效果。然而，从当前学前教育专业大学英语课程教师现状来看，大部分英语教师只具有较高的英语专业知识，对大学英语课程教学得心应手，但是并没有深入学习思政方面的知识，没有建立较为完善的思政知识体系，这会影响大学英语课程思政开展效果。為此，英语教师应当要不断充足思政知识，努力提高自身的思想政治理论素养。

（二）教学资源中思政元素较少

教学资源是开展大学英语课程教学的重要基础。传统教学资源一般指的是教材，然而在信息时代背景下，教学资源的范畴进一步扩大，如课件、教学视频等都能够当成教学资源。学前教育专业大学英语课程的教学资源多种多样，然而从课程思政层面来分析，可以发现不少问题。具体来说，教材中涉及中国传统文化的内容较少，一些高校为了确保教材能够“原汁原味”会使用国外的教材，但国外教材更多体现国外的文化与思想，缺少有关中国传统文化的内容，这导致学生在开展英语课程学习时，其价值理念、思想等会受西方文化的影响，从而降低了学生对社会主义核心价值观的认同感，削弱了学生的文化自信。

（三）教学方法较为单一

说起思政教育，学生的第一印象便是永恒不变的说教，既无法与学生的思想情感产生共鸣，也无法获得理想的教学效果。现阶段的思想政治教育，最低效的方式便是空讲道理。学前教育专业学生的思想开放、思维灵活，教师要注重把握每个学生的思想动态、学习生活情况，并了解学生较为关注的社会热点话题等，在进行大学英语课程教学过程中，在适当的时候融入思政元素，对学生开展思政教育，确保思政教育拥有较强的针对性。这样不仅可以做到“广泛交流”，同时也可以做到“一把钥匙开一把锁”。英语教师要准确把握教学规律，不断丰富自身的专业知识与思政知识，找准思政教育切入点，加强对大学英语课程教学方法的优化改革，不断改善英语课程思政效果。

三、学前教育专业大学英语课程思政开展路径

（一）注重提升英语教师的思政素养

大学英语教师是课程思政的组织者与实施者，其思政素养将会对课程思政效果产生非常大的影响。英语教师一方面要向学生传授英语知识，另一方面也肩负着立德树人的重任，应注重在英语教学过程中融入思政元素。第一，英语教师要注重提高自身的思政意识。英语教师要正确看待课程思政，充分认识到英语课程教学与思政教育之间的内在联系，充分发挥大学英语课程的育人优势，强化自身的育人使命感。第二，英语教师还需要积极学习与领悟相关思政理论知识，提高自身的思想政治理论素养，拥有较高的思政教学能力。英语教师要充分认识到英语课程承担的育人职责，在日常工作与教学中深入探索思想政治教育方法，积极引导学生践行社会主义核心价值观。英语教师要充分领悟思想政治理论知识，实现知识内化，从而原汁原味地将思政知识与精神传授给学生。另外，英语教师还应当注重学习中国传统文化，将各种思政元素巧妙地渗透到英语课程教学中，达到知行合一，健全学生的人格。第三，英语教师要不断提升自身的思政育人水平。学前教育专业大学英语课程思政方面的研究资料较为有限，同时英语教师自身未能积累大量实践经验。所以，大学英语教师应当抽出时间参加各种培训学习，和其他教师进行探讨与交流，分享各自的心得与经验，从而逐步增强自身的思政育人水平。

（二）充实英语课程思政教学资源

优质教学资源是提高英语课程思政效果的前提保障，为了有效提高学前教育专业大学英语课程思政实施质量，应当高度重视充实英语课程思政教学资源。第一，提高英语教材质量。一些高校为了保证英语教学的“原汁原味”，偏向选用原版教材。语言和文化是密不可分的，要想学好语言首先要对文化有较多了解。在这种情况下，大学生极易被西方国家思想与文化所诱导，而忽视本国优秀传统文化。所以，在选取英语教材时，要加强对教材的审核，删减一些与社会主义核心价值观相违背的教材内容，选用充满正能量的高品质教材作为教学资源。第二，积极分析与探索教材中蕴含的各种思政元素。英语教材既要实现语言知识的传输，同时也为思政教育工作的开展提供了大量的资源。例如，英语教材中包含的英雄人物与历史事件，传达出不畏艰辛、自强不息的精神。英语教师通过对这部分内容的讲述，坚定学生战胜困难的决心，让学生充分认识到想要成功必须要有坚定的信念并加倍努力。第三，注重将中国传统文化融入英语教材中，在向学生介绍西方国家的节日、文化时，也要积极将中国传统文化加以介绍，将中西方文化进行对比，让学生清晰认识到中西方文化差异，从而让学生正确看待西方文化，增强学生的文化自信。第四，教师要利用互联网技术，通过网络搜集英语课程思政教学资源，不断充实英语课程思政素材。大学英语教学具有较强的开放性，教师可以将当下热点话题与重大事件等引入课程教学中，将其当成教学资源。教师在整合网络资源时，要加强对内容的审核与辨别，删减不适合的内容，将充满正能量、与社会主义核心价值观相契合的内容呈现给学生。

（三）优化英语课程思政教学方法

有效的教学方法可以取得事半功倍的效果，但任何教学方法都有自身的适用性，教师应当依照实际教学内容与任务，不断创新教学方法，提升英语课程思政成效。为了有效调动学生的学习积极性，教师可将案例教学法、情景模拟教学法以及翻转课堂教学法等应用到实际教学活动中，激发学生的主观能动性。比如，使用案例教学法有助于凸显学生的教学主体地位，教师在将课程教学内容讲述完之后，依照教学内容确定适宜的案例与学习任务，让学生通过小组合作方式分析案例，完成学习任务，并加强学生与学生之间的互动交流。借此有效提高学生的思辨能力、团队协作能力以及自主学习能力等，使学生对教学内容有更加深刻的认知，帮助学生获得真实的感受，实现立德树人的育人目标。教师要围绕每个学生的观点给予相应的点评与指导，让学生对活动主题进行深入探究，防止活动流于形式。

四、结语

综上所述，在学前教育专业大学英语教学中融入思政教育十分有必要，并且是切实可行的。当学前教育专业大学英语课程思政存在英语教师思想政治理论素养不高、教学资源中思政元素较少、教学方法较为单一等不足，高校要有针对性地解决现有问题，提出切实可行的策略，促进大学英语课程思政的开展，为社会培养出更多德才兼备的学前教育专业人才。

基金项目：本文系2022年度四川學前教育发展研究中心一般课题“学前教育专业大学英语课程思政教学研究——以川南幼儿师范高等专科学校为例”（项目编号：CECER-2022-C06）的研究成果。

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