品质课堂视域下高中英语读写结合教学路径与实施研究

摘 要：在高中英语课程标准下，提升学生的英文知识水平已成为课堂教学的重要方向。读写结合成为一项有效的教学方式，有利于教师提高教学质量，并培养学生英语语言基础知识和能力。这种方式不仅有助于提升学生的学习效果，而且还有助于为他们提供更好的学习体验。本文旨在探究如何在高质量的课堂中实施读写结合模式，并通过问卷调查、课堂评估和测试题来收集和分析相关数据。我们的目标是为了满足高中英语学科素养的要求，提供一份有效的读写结合教学模式。

关键词：品质课堂；高中英语；读写结合

作者简介：陈博（1981-），男，江苏省梅村高级中学，副校长，研究方向：英语、教育学。

一、核心概念

在教师的引领下，学生采用自主学习的方式，如开展协作、讨论和探究，学习课上所需掌握的知识，这种课堂才能被称为优质课堂。

在高质量的课堂上，教师会尽力调动学生学习积极性，让他们对学习形成持续的浓厚兴趣，具有旺盛的探索求知欲，享有与他人合作、交往和探索的乐趣，并以主动上进的心态成长。

二、研究背景

《普通高中英语课程标准 （2022年版）》提出了一种新的学习方法，它将语境、语篇、知识、文化、技能和学习策略作为六个重要方面进行了综合考虑。在上述“标准”中首先明确了英语课程的教学目标，明确了需要在高中学习英语的学生应具备的听说读写能力。新课程标准要求学生能够听懂、会说简单英语会话，并能做到精确读写，具备良好的英语交流能力和综合应用能力。此外，课程标准中还对学生提出了学习英语时应熟练掌握的语言技能，其中涵盖了人际沟通技能、学习技能、社会技能和文化技能。我们也可以从这个标准中看出，英语这门学科的教学质量面临着新的要求和内涵。本研究旨在探索高中英语读写结合课堂教学的新方法和途径，以提高学生的学习效果。我们将从高中英语课堂的角度出发，研究如何通过任务型读写材料来更好地实现课程目标，并展示出读写结合教学方法在高中英语课堂中的应用效果。

中小学英语课堂教学中主要围绕听说读写四项基本技能。其中小学、初中阶段的教材侧重听说，高中阶段的教材侧重于读写，所以读写技能的培养是高中英语教学、素质教育和高考环节中的重难点，也意味着学生英语综合运用能力培养的成败关键，所以在课堂中实施高中英语读写结合极其重要。教师在平常英语课堂教学中，要通过对教材进行高效地整合，以阅读为抓手，结合教材材料进行写作技能培养，引导、鼓励学生进行思考型阅读、探究型学习，循序渐进地培养书面读写表达能力。通过改变传统的语法教学方式，在高质量的课堂中更多地采用读写结合的学习策略，来提升学生的阅读理解能力和书面表达能力。

三、研究过程

（一）本研究旨在探究江蘇省梅村高级中学高二年级两种小班的英语学习情况

实践班和对照班的学员数量均为50人，且两种小班的成绩和综合能力基本保持一致，英语的教学背景也大致相同。在高质量的课堂上，实验班采取了读写结合的方式，而对照班仍然采取传统的阅读和写作方式，但这两种课程班都由同一位英语老师讲授。

（二）研究工具

在实验研究期间，我们选择了 2020年高考英语全国一卷中的模拟题，重点考查阅读理解和作文写作能力。为了更好地评估学生的学习效果，我们在实验班和对照班分别进行了两次测试，每次测试都在实施不同的教学方法前后 10 个月进行。

（三）研究过程

为了提高学生的学习效果，我们决定使用不同的教材。实验班将使用译林出版社出版的高中英语选修第二、三、四册和选修第一册，并且确保课时数基本相同。我们将采取读写紧密结合的教学方式，依据每个学生的特征灵活性设计教学目标和方法。对比之下，对照班则使用传统的读书教学方式，将书写课程与阅读教学分离。在高品质课堂教学中，读写结合教育实践步骤大体分为5步：（1）引入热点话题，总结重点词汇和句型，用学习者感兴趣的语言激发学生的读书、写作兴趣；（2）整合读书目标和任务，在课堂上进行引导，让学习者预见文中所包含的具体内容；（3）利用略读和寻读多种阅读教学方式，让学习者推测词义和文章主旨，提高书写技能；（4）整理和内化阅读信息，针对学生的学习特性，分层次培养他们的主动性和批判性思考能力。通过引导学生积极搜集写作素材，制定写作提纲，鼓励他们独立思考，完成作文初稿，并采取自我批改、互相指导等方式进行修订和完善，最终反馈阅读效果。

（四）研究结果

1.通过品质课堂的教学，我们发现学生们的阅读理解能力得到了显著提高。根据表1，在教学实验前，两个教学班的平均分差别并不大，只有0.2分。但是，通过10个月的品质课堂教学实验，实验班和对照班的平均分结果都有所提高，其中实验班的提升程度更大，高出了2.5分。通过实践，我们发现将阅读与写作结合教学可以很好地帮助学生理解阅读素材的结构和深度，并可以快速查找重点词语和句子，从而很好地把握素材的主旨内容和关键信息点，大大提高阅读理解的准确性和速度。

2.读写结合教学对于写作能力的影响。研究结果表明，实验班和对照班在实验前的书面表达能力相差不超过0.3分，两个班级的作文水准基本保持一致。然而，在接受了10个月的训练之后，实验班的书面表达能力显著提升，具体情况可参见表2。研究表明，通过优质的课堂教学方式，可以更好地展示写作教学设计的优势，培养学习者掌握语篇的整体技巧，增强情景交流和对话表达能力。通过积极主动地学习和积累写作素材，可以构建创新的思维，并将“读、看、写”等各种语言技能融入在一起，大大提高学生的写作水平，同时也进一步提高了教师的英文写作品质和学习者的英文写作才能。

（五）研究结论

1.由于采用结合阅读和写作的教学方法，我们可以更有效地提高高中生的思维和实践水平，并帮助他们养成科学的英语学科素养。经过对比实验班和对照班的试验资料，我们发现，在截然不同的教学方法下，两个班学生的读书理解能力和写作成绩都有所提高。研究表明，实验班的孩子在读书理解能力方面取得了显著进步，他们的测验结果显然高于对照班。因此，在课堂上采用读写结合的教学方式，可以有效地提高孩子的阅读思维水平和自主探究学习能力。经过技能的学习，他们能够更加全面地关注文本的重点和难点，准确把握文章的主旨和细节，并能够发现和捕捉文章中隐藏的信息。由于养成正确的阅读思维方式、习惯和探索能力，学生的语言表达能力得到同步提高，并增强其自身在不同文化相互之间的交流。

2.研究表明，在品质课堂中，重视读写结合能力的培养是提高英语学科综合能力的有效方法。为了达成这一教学目标，我们对实验班的学员展开了有针对性、有效果的、分层次的、有组织的读书教学，从语篇理解开始，经过对文章框架的整体分析，查找关键词汇和语句，直到能够理解文章的情感主题。利用这一系列的方法，学生能够提高情感认知能力、邏辑分析能力、思维辨识能力和文化品鉴能力。这些方法不仅有助于提高阅读和写作教学效果，还能帮助实施多元化的阅读课堂教学，从而达到高品质的教学。

四、品质课堂视域下高中英语读写结合教学路径探索研究

1.在本校本班英语教育中，我们应该重视读书和作文的结合，并以教材为基础，开展多层次的读书和写作活动。我们应该注重培养学生的全球眼光和爱国情感，并注意他们的深层次思想品格和文化意识。读书和作文应该相互促进，透过读写训练来提高学生的写作能力。

在品质教学中，教师应该充分利用教材中给出的各种资源，借助学习者的语言和文化意识，帮助他们更好地理解和应用知识。这样，学习者就能在学习语言的基础上，更准确地判断事物。由于使用译林版高中英语教材，学生可以在学习语言的同时，更好地理解世界。例如，在选修第四册中，我们给出了多种不同主题的阅读材料，包括个人品德、人际交往、职业和学习等方面。借助品质课堂，学生可以从课本中获取有价值的信息，并将这些信息以写作的方式呈现出来，从而培养正确的价值观，并实现有效的读写结合，提升学习效果。

2.在品质课程中，我们采用了一个新的教学方式，将阅读和写作有机结合，重点强调教师与学生之间、学习者与课文相互之间的沟通和互动性，以促使学生思维能力的开发，提高他们对阅读语篇的理解能力和分析细节的能力。这样，我们就能激发学生的创作自信心和激情，并让他们了解不同类型的写作体裁和内容，积极主动地关心各类环境议题。

在追求高质量的课堂教学中，教师应该在课堂开始前进行导入，以便学习者能对内容有一个整体的了解，避免因为对文章背景的不熟悉而产生的困惑和误解，进而引发学生的学习兴趣，并且可以启迪学生的学习思路。在品质课堂的教学中，教师应该鼓励学生积极参与，以便更好地理解所涉及的资料，引发学生的学习兴趣，并且针对内容设置有效的问题，让他们在思考中发现知识点，进而提升积极性，更好地掌握英语读写技能。在教学前，教师可以利用课文内容和他们熟悉的事例，甚至是网络流行的话题，来引发学生的学习兴趣，让他们对内容产生最直接的好奇心，进而积极参与主动地学习，更好地理解和掌握课文的含义。通过教师的指导和引导，他们可以主动思考并积累写作技巧，这有助于提升他们的写作表达能力。长期的积累和练习，可以使他们在英语学习中有更多的收获。

3.由于将阅读和写作结合起来，我们可以有效地改善高中生对英语课程的态度，提高他们的课堂积极性和主动性。我们将阅读训练视为写作教学的基石，并将写作训练视为课堂教学的提升。我们将透过提高学习者的读写语感、逻辑思维和语篇理解水平，引导他们有意识地关心、研究或探索平时生活常识和跨文化交际知识，并尝试采用多样化和创新的写作教学模式，以提高他们的英文语言表达和整体应用语言的素质。

在课堂中，我们应该着重提高学习者的探索学习才能，并给他们足够的时间去思索和探讨。因为主动性探讨，能够提高学生的思维力量，为他们的英语学业创造有利的条件。探究学习不仅提高了教师的教学才能，而且还需要教师根据课程内容设计出有效的学习问题或模块任务，让学习者在主动性探讨的学习活动中，深入分析提问，从而养成正确的读书惯例，深化对所学具体内容的了解，为学习者的读书提供有效的辅助。在品质课堂中，教师透过设置问题和鼓励学生进行批判性思考，来协助学习者正确地了解文本内涵。透过提出自己的想法，学习者能够为创作打下扎实的基石，并透过探究学习累积更多的经验。

在品质课堂中，教师可以采取小组互动的方式，让学生在协同中探索、交流，共同完成教学目标，从而更好地理解学习内容。透过分组协作，学生可以相互协助解决，并且可以更有效地共同完成教学目标。例如，教师可以采用小组讨论的方式来帮助学生更好地理解重难点。他们可以在讨论中整理出自己的想法，并与其他小组成员进行交流。这种方式不但能训练他们的英语表达能力，还能让他们的思路更加清晰，有助于提升他们的英语学习能力。借助小组讨论和互动活动，学生们可以积极思考并大胆表达自己的想法，这有助于提升他们的英语能力。

在高中英语课堂上，我们应当重视培养学生的英文文化素养，让他们在学习中获得更多的收获，并且能够更好地蓬勃发展。为了实现这一目标，我们必须在教学中融入高效的教学方式，让学习者在进行读书、探索、享受和表现的学习流程中学习英语知识，培养他们的逻辑思维和表现力，并能够有效地运用这些专业知识，从而促进他们的全面健康发展。高中英语教师必须遵循新课标的指导方针，致力于进一步提高授课品质，积极采用读写紧密结合的教学方式，以提高课堂效率，促进学习者的英语语言学习能力和综合竞争能力的快速发展。

参考文献：

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