倾听内心的声音

林艳玲

上榜好书：《天才双子星》

上榜理由：这本书被评为美国图书馆协会优秀童书，曾获国际安徒生奖提名奖。作者是美国作家E.L.柯尼斯伯格。

内容简介：六年级的本杰明沉默寡言但智商超群，他的内心住着一个与他性格相反的“双胞胎”———乔治。乔治总能在学业上给予本杰明帮助，他们完美共生，是彼此最好的朋友。

在学校化学实验室里的原料和器材失窃后，喜欢收藏这些东西的本杰明被列为“头号嫌犯”，而乔治的存在也让家人和朋友对他产生了怀疑。在事情变得越来越复杂之际，本杰明想到了一个能拯救所有人的计划……

五年级的孩子，思想意识正处在将要独立的阶段。大多时候，他们不再对大人言听计从，甚至对周围的世界进行质疑和批判。这本书刚好能帮助处在这个阶段的孩子学会如何找到内心深处的自我，倾听内心的声音，从而调整心态，做出正确的选择，更好地迎接今后的学习和生活。

东北师范大学华蕴实验学校五年1班的同学们在林老师的带领下共读了这本书。他们举行了颇有仪式感的“新书发布会”，制作了精彩的课件，互相交流、讨论，一起在阅读中探寻写作的密码。

书中的乔治是本杰明内心的声音，也是本杰明最忠诚的伙伴。他们一起商量事情，讨论问题，有时还发生争吵。其实每个孩子在成长过程中都有类似的经历。作者是如何将本杰明与乔治巧妙地安排在情节中，又是如何让他们共生，给读者带来启示的？我们从书中的段落一起寻找写作的奥秘。

本一只手将腰间的书向上提了提，另一只手拨开眼前的头发，然后低下头，特意避开了威廉的目光，向教室后面安排好的那个位子走去。

“谁是我们的搭档？”乔治问道。本忙着弄书，没有回答。他总是拿乔治出气。乔治已经习惯了。“我知道是个女孩。闻起来像是女孩。”乔治说。

最后，本抬起眼来，答道：“卡伦。”

“她爱傻笑吗？”乔治问。

“不。”本答道。

（节选自《天才双子星》第一章）

這是本上六年级第一天走进教室后的一段内心独白。从对话内容可以看出，乔治一直在发问———“谁是我们的搭档？”“她爱傻笑吗？”本来到座位后无暇向四周观望，但是内心对同桌充满好奇。这种好奇是多数学生面对新环境时的疑惑，是孩子们正常的心理表现。这种好奇的心情，可以用语言表达，也可以在心里默默发问。而乔治提出的这些问题，正是本内心的声音。

校车上，坐在倒数第三排的本，从内到外都透着心灰意冷的感觉。乔治知道本心情不好，但他不在乎，他反而觉得很高兴。不过，本认为他不该这么高兴。

“你为什么那么高兴？”本问。

“我觉得今天还不错呀，毕竟课程刚开始嘛。”

“高年级学生可以参与项目研究，而我不行，你难道不生气吗？”

“本，我是这么看的，与其说我们失去了研究机会，不如说我们失去了威廉这个搭档。”

“我真不知道你竟然那么讨厌他。”

“因为我从来都没有跟你说过。我真是太贴心了，不是吗？”

（节选自《天才双子星》第一章）

开学第一天，本没能获得参与项目研究的机会，情绪一度沮丧到极点。这时住在他内心的乔治开始安慰他。乔治讨厌威廉，其实正是本的内心讨厌威廉，但是本自己不想承认。为了找到内心的平衡，他把事情归结到失去搭档上，唤醒心里讨厌威廉的声音，把注意力转移到别处，这样就会减轻内心的焦灼。我们失意时，也可以找一个理由让自己内心平衡，从而迈过心中那道坎。

“我也不会，本。”威廉在说“不会”这两个字时加重了语气，“我只希望你能暂时借我用一下。”接着他凑过去，对着本的耳朵低声说道：“谢丽尔不小心把我们的打翻了。你难道不能帮老搭档一把吗？”

本犹豫了。卡伦把目光移开了。如果没有证人在场的话，本是完全不会犹豫的，他可能早就把烧杯递过去了，连留给乔治大叫“这跟作弊没两样！别给他，本！别那样做”的机会都没有。

“啊，拜托了，本。”威廉急切地说道，“你不希望我不及格，回家挨揍吧？”威廉朝伯科威茨先生一瞥，只见他正在前排和亚当、维奥莱特两人说话，于是他进一步催促道：“我不能因为谢丽尔犯的错而被扣分。”

“威廉，所谓搭档就是这样啊。你不用一个人承担，”卡伦对他说，“但你也应该为别人负责，就像‘无论疾病还是健康’。”

威廉没有理她。“就这一次。”他笑着向本说道，“为了你的老搭档。为了如今落难的老朋友。”

卡伦转过了头。

本把烧杯递给了威廉。

乔治问道：“你给他了吗？本！你给了他吗？好吧。你不用回答。我知道了。你的沉默简直震耳欲聋，本杰明。现在你可以把我抛弃了。从此以后我不会再上有机化学课了，不会再说那些愚蠢的名词———甲基、乙基。以后凡是有机化学课，我都要睡大觉！”

乔治和本的战争就这样爆发。

（节选自《天才双子星》第二章）

一个人犹豫不决时，其内心往往会发生一场激烈的斗争，心中的两个小人儿会不断地交锋，就像节选段落中的本和乔治一样———本认为可以把烧杯给威廉，乔治却坚决反对。这样的思想斗争体现在对事情的描述和内心真正想法的争吵中。乔治的话其实是本藏在内心深处的想法。