运用互联网资源拓宽学生写作思路

何少珍

〔摘    要〕  教授小学生的语文课程是一项关键且困难的任务，这同时也成了小学生在学习过程中面临的首个挑战。许多学生在写作时感觉困扰、疲惫，并且无法产生写作热情，甚至在开始写作时都不清楚该如何下手。在科学技术飞速进步的今天，应该怎样运用互联网资源丰富小学生的阅读体验，并充分利用这些资源的优点进行写作教学的实施呢？这就需要教师持续地进行深入思索与创新，妥善地运用互联网资源，以便给小学生的阅读能力带来更多支持，从而推动他们的阅读能力有所提升。

〔关键词〕  互联网资源；写作思路；方法

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  04    118-120

在当前互联网信息资源如此丰富的环境下，教师需对传统的写作教学模式进行适当调整，优化教学策略，并将其与优质的网络资源融为一体，以此激发小学生的语文写作热情，并提升他们的语文写作技巧和水平。然而，小学生还没有识别恶劣信息的技巧，可能会有恶意人员侵入网站，传播恶劣信息。因此，教师需挑选适当的网络信息资源，以保证学生在一个健康的环境中学习和成长。所以，如何将写作教学与网络资源融为一体，推动学生的能力提升，是众多教师关注的焦点。

一、在小学写作教学中引导学生运用网络资源的意义

观察实际的教育成果，将网络资源适当且高效地引入作文教学环节，可以显著地改进现阶段语文教学中学生写作热情不足的问题。其实质性的含义可以从多角度进行探讨。利用网络资源进行小学作文教学，使课堂内容变得丰富多彩，避免枯燥乏味。学生能够通过这些资源近距离体验到语言文字的独特吸引力，从而激发写作热情。新时代下，小学作文教育中的网络资源运用被视为一种创新思维，这对教师来说也是一个全新的考验，需要他们具备卓越的教育修养和技能。因此，适当利用网络资源可以推动教师教学方法的变革，帮助教师突破传统写作教学模式的限制，并对这些模式进行优化。这样，他们就可以采取具有针对性和创新性的策略和手段准备课程或在课堂上讲解，从而更好地激发学生的学习和探索热情。经过以上阐述，可以明白在语文写作教学中适当地利用网络资源，不仅能突破传统的授课方式的限制，还能激发小学生的创新热情，推动教师专业素养的提高，这对于小学写作教学具有重要的价值和意义。

二、运用互联网资源拓宽学生写作思路

（一）利用网络资源创新教材内容

在小学写作教学中，教师可以利用网络资源进行教材内容的创新和开发。在教育数字化的发展进程中，多元化的网络教育资源的出现是最显著和最迅速的。因此，教师在进行写作教学时，可以利用网络资源进行教材内容的开发和创新。在教授记叙文的过程中，教师通常会采用传统的教育方法，例如，当教授《大青树下的小学》这一人教版三年级上册教材内容时，他们会更倾向于指导学生理解和探讨这篇课文的主题，并且详细阐释其写作方法和段落布局。然后，教师会利用这个教材，结合与这个主题有关的教育资源，比如微课，来进行教学，帮助学生通过微课的方式理解这个主题。教师可以把这篇课文里的写作技巧和其他理论知识转化成PPT课件，然后让学生观看。同样，教师也能把这些写作技巧转化成微课视频，或者把课堂的录音、有趣的教学短片等各种资料融入其中，然后让学生观看。在教学过程中，教师在讲授课文每一个部分的同时，都能根据文本的具体内容配备合适的朗读音乐，这样能帮助学生更好地领悟到作者写作的情绪。教师运用这种教育手法，不仅能够有效地利用教育资源，而且能够提升课程的吸引力，还能创建一个富有活力且吸引人的写作环境，激发学生的写作热情。在课程结束之后，教师可以把课堂的录音和录播等教育资源整合成视频或音频，并上传到互联网上，以便学生在课余时间进行写作知识的强化和复习。这也有助于扩大写作教学资源的范围。充分运用网络教育资源能让学生接触到更多元化的信息，有效地补偿其信息获取的局限性，让他们能在自己的作文创作中吸收更多有价值的信息，改变“无话可说”的写作状况。

（二）构建数字化写作教学课堂

在进行写作教学时，教师能够利用信息科技创造和利用写作教学资源，同时也能通过这种科技打造数字化的寫作教室，并且创建一个网上的教育平台。例如，教师可以采取翻转课堂的方法创设一个网上的写作辅导课。教师可以在授课时播放一些网上的教育视频，这样就能让学生通过观看这些视频理解和掌握写作的相关知识。教师有能力指导学生在上课之前或者放学后欣赏影片，从而奠定他们对于写作的认识。当进行写作教学时，教师要利用各种教育方式，指导学生根据影片里的理论内容进行实践操作。教师可以在课后利用微信和QQ等工具的视频对话功能，针对写作知识进行专门讲解，或者将学生遇到的问题整理成PPT课件，在课堂上直接讲解。另外，教师在进行写作教学时，也可以利用希沃白板等教育工具进行。例如，教师可以根据之前录制的视频内容或者经典课文的部分深入讲解，同时也可利用这些互动式的教学工具设计课堂游戏，指导学生根据教师的讲解，建立起对写作技巧和课文特色的立体认知。教师也有可能指导学生利用软件完成诸如口头创作和短篇小说等学习任务，从而提高他们的实际写作技巧。学生的情绪和思考能够通过语文写作得到充分的展示，而且，通过这种交流与沟通，也能够帮助他们扩大写作思维，并为创作提供新的灵感和指引。因此，在进行写作教学时，教师需注重与学生以及生生之间的写作互动。例如，教师可以利用微博等社交媒体设立专门的话题专栏，与学生分享写作经验，同时也可以把优秀的作品放到网络平台上进行分享，以促进学生在网络环境下的交流。教师也能指导学生对杰出的作品进行评价，从而增进师生以及同学之间的交流。

（三）利用互联网资源，引导学生迁移思维

观察小学生的作文写作状况，能够发现一个显著且普遍的问题，这就是他们创作的文章内容缺乏深度和丰富性，缺乏明确的主旨和关键部分。这种状况的产生，主要归咎于学生在创作过程中未能对所使用的词汇进行深度解读和研究，导致其含义只停留在表面层次。小学生年纪小，对一些语言文字的掌握程度相对较低，更别说扩大知识和转变思维了。然而，这并不意味着教师的教育只能局限于此。教师应意识到学生思维转变的关键性，并在写作教学中加以培育，以助力学生成长。小学语文教科书中存在许多优秀的写作素材和资料，然而，学生在创作中常常会反复使用这些资源，这就导致写作的价值和意义被削弱，仅仅是为了应对考试。因此，教师在进行作文教学时，不能仅仅让学生运用句子或者字词，而应该通过课堂指导帮助他们理解句子和字词背后的深层含义，并鼓励他们主动寻找一些可以利用的素材，了解事物的实质。比如，当教师向学生阐述抗日英雄的伟大事迹时，他们可以借助网络资源，以杨靖宇烈士为示范，帮助学生理解杨靖宇对革命的深深热爱，并且全心全意地投入革命中，最后献出自己的生命。这样，能够引领学生转变思维方式，认识到英雄的真实价值和意义，同时也能积极地寻找其他的英雄事迹。通过使用互联网资源，教师帮助学生对杨靖宇这位伟大的英雄有了更深入的理解，从而能够更有效地将这些知识应用于写作中。

（四）借助网络资源，培养学生观察能力

音乐的悦耳、色彩的鲜艳、动画的吸引力，都能极大地吸引学生的目光，激发他们对事物的观察热情。在教授作文时，教师可以根据作文的需求，利用现代信息技术工具，将学生平时难以察觉到的内容加以展现，通过生动的图像、文字、声音和影像触动他们的心灵，接着引导学生主动观察事物，捕捉特性，效果显著。也可以慢慢播放、定格、放大、重复特定的镜头。在教学中，我们引导学生根据图像的展示，从远处到近处、从整体到部分，详尽地进行观察，以便他们能够有条不紊地捕捉事物的特性并进行思考。这样做旨在加强学生的观察能力训练。比如在《美丽的秋天》这个主题的教学中，小学生的观察和总结能力不足，所以教学的挑战性在于让学生捕捉其独特性并按照一定的顺序描述景色。我们可以首先利用多媒体教学软件向学生展示一段关于秋天各种风光的视频，并配以动听的音乐，让他们在仔细观察之后，分享所见风光，表达自己的感受。这样，学生就会有一种亲身经历的感觉，他们的思维中会充满秋天的影像，这时他们就会有更多的想法要表达。最后，让学生写作。这样一来，他们在写作时会变得轻松自如。现代信息技术为学生创造了生动有趣的主题，激发他们重新表达自我，逐渐消除对题目的恐惧感，使其始终保持在兴奋和激情的状态，有效地提升观察力和表达力。

三、结语

总的来说，科技的进步使科技逐渐融入教育行業，现代化的信息技术在教育领域得到了大规模运用。各个学科的教育教学与现代化的信息技术已经形成了紧密的联系。因此，教师需合理地运用信息技术，以提供更多的教学工具和方式，推动学生的能力得到提升。在小学写作教学中，需合理地运用网络资源以扩大学生的知识领域，开阔他们的写作视野，为他们的创作提供丰富的素材和灵感。要将写作教学与网络资源的使用紧密结合，为学生创造一个富有创新精神的学习环境，提升他们的写作能力，激励他们在写作的道路上不断前行，挖掘写作才华和潜力，培养他们成为具有创新思维的创作型人才。

参考文献

[1]刘江雯.基于互联网资源支持下的小学语文写作教学探讨[J].好日子，2021（27）：1.

[2]管平.基于“互联网+”环境的小学作文教学的实践研究[J].安徽教育科研，2021（22）：83-84