家庭劳动“嗨”起来

徐芳

劳动教育一直是幼儿园教育的重要组成部分。《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，“鼓励幼儿做力所能及的事情”“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法”。劳动不仅能锻炼幼儿的动作能力、生活自理能力，还会对幼儿的性格发展、智力发育产生深远的影响。为此，我们不仅在幼儿园开展劳动教育，也希望引导和鼓励幼儿在家时进行力所能及的劳动。我们从幼儿在家劳动时出现的问题出发，通过家园合作的方式对其进行积极的引导。

一、从“拒绝”到“接受”

我在班级里做了一项有关家庭劳动的小调查，结果发现中班幼儿很少参与家庭中的劳动。

幼儿1：我在家里不做家务的。

幼儿2：我在家和妈妈一起扫过地。

幼儿3：我家都是妈妈做家务的。

幼儿4：我很想帮忙的，但是奶奶说我越帮越忙。

幼儿5：上次我想帮妈妈扫地，但妈妈说我弄得乱七八槽的，我就不高兴做了。

幼儿6：劳动很累，我不高兴做。

那么，家长们对孩子参与家庭劳动持有怎样的态度呢？我对家长们进行了访谈，发现家长们普遍不太重视让孩子参与家庭中的劳动。

家长1：孩子在家看到我们在做家务，有时会主动帮我们一起做。

家长2：我们一般不太让孩子在家劳动，我们大人做比较快。

家长3：我们家的家务基本上由爷爷奶奶包干。

家长4：我不知道可以让孩子做什么，孩子有时候做了还会添乱，等他做完，我还要重新做一遍。

家长5：我家孩子在家参加劳动总是三分钟热度，有时候乐意做，有时候不乐意做。

家长6：我家孩子在跟吃有关的那些家务上比较愿意帮忙。

家长7：孩子回家后，我给他安排了很多兴趣班，家务劳动就很少让他做。

从这次小调查中，我发现了当前幼儿家庭中的劳动教育存在的问题。

1.幼儿劳动的机会被剥夺了

从与家长的交流来看，一部分家长把更多的精力用在了教孩子学习学科知识方面，如学习识字、计算等，却忽视了劳动教育的重要性。一部分家长虽然在思想观念上认可劳动教育对孩子发展的重要价值，但实际上很少将这些认识付诸行动，原因无外乎是嫌孩子劳动是“越帮越忙”，担心孩子在劳动时遭遇危险，心疼孩子吃苦受累，认为以孩子当前的能力不足以参加劳动。有的家长觉得，孩子还那么小，哪能做什么家务，劳动是大人的事；有的孩子自己对参与劳动兴致不高，家长也就不做要求了。总之，家长的种种对劳动教育的错误认识导致了幼儿在家中几乎不参与劳动。幼儿劳动的权利被剥夺了，幼儿缺乏参与劳动的机会。

2.幼儿劳动的兴趣被扼杀了

幼儿刚开始尝试参与家庭劳动时，由于受动作能力发展的限制，不会做、做不好或做得慢都是很正常的，但是有的家长会不耐烦地指责孩子是在“帮倒忙”甚至“捣乱”，继而阻止孩子继续参与。于是，幼儿参与劳动的兴趣和积极性在这些“声音”中渐渐被消磨殆尽。

3.幼兒劳动的能力被否定了

家长们对于中班幼儿可以参与哪些家庭劳动、能够做到哪种程度缺乏认识，常常从劳动的结果去评价孩子，进而否定孩子劳动的能力。看到孩子面对家庭中的劳动表现出“不能”或“不愿”时，家长普遍感到缺乏有效的教育指导策略。

怎样引导家长和幼儿做出改变，鼓励幼儿从“拒绝”到“接受”，迈出参与家庭劳动的第一步呢？基于对调查结果的分析，我做了以下几点尝试。

1.宣传理念

目前幼儿在家很少参与劳动的原因之一是家长对劳动教育的重要性缺乏正确的认识，对幼儿的学习与发展缺乏科学的认知。因此，我们通过在线分享的形式，向家长宣传我们的劳动教育理念。比如，推送微信公众号文章，引导家长了解孩子参与家庭劳动的重要性；推荐家长收看教育部制作的“家庭教育公开课”，引导家长从科学的角度看待孩子劳动这件事，认识到劳动有助于孩子身心健康发展、品格养成和综合素养提升，它既发生在家庭生活和学校教育中，也存在于未来的职业教育和社会教育领域，是贯穿于人的一生的活动。

2.梳理价值

家长之所以嫌弃孩子劳动，一个非常重要的原因在于，他们往往从劳动的结果而不是从个体发展的角度去看待孩子的劳动。我们开展劳动教育不是教孩子做得多好、多快，而是通过劳动给孩子提供很好的学习机会。很多家长没有认识到，孩子是以一个学习者的身份参与劳动的。幼儿在劳动中会有许多发现：“我发现，洗碗时倒了洗洁精，水里会起泡泡，洗袜子时倒了洗衣液，水里也会起泡泡。”“我和妈妈一起剥大蒜，我剥的大蒜有8瓣的、10瓣的，我妈妈剥的有9瓣的，最多的还有13瓣的。怎么会不一样多呢？”“我在给小花浇水时发现了一只瓢虫，我想抓住它，但它有翅膀，一眨眼就飞走了。”“我家养了一只鹦鹉，你们知道鹦鹉喜欢吃什么东西、要怎么喂吗？”……以上这些都是幼儿参与家庭劳动后在幼儿园自发地与同伴分享的经验。可见，幼儿不仅是在劳动，而且是在劳动中学习，他们在劳动中发现了很多有趣的事情，发生了有意义的探索。我们及时把这些观察到的现象与家长们分享，引导家长们发现孩子在劳动过程中发生的学习，发现日常生活中的劳动蕴含着发展观察能力、思维能力、动手能力等的机会，孩子能在劳动过程中运用已有经验，形成新经验，这是“做中学”的最好体现。

为此，我们对幼儿劳动过程中可能发生的学习进行了一些梳理，制作成视频资源，通过微信公众号分期推送给家长，帮助家长更好地在孩子劳动的过程中对孩子进行指导，也让孩子在劳动中感受更多的乐趣。

例如，我们鼓励家长和孩子一起去菜场、超市购买全家人的食物，带孩子认识常见的食物，回家后请孩子尝试给这些食物分类。我们给了家长一些建议：（1）可以和孩子交流：“你把这些食物分成了哪几类，为什么这样分？”根据孩子的回答帮助孩子提炼关键词，如颜色、形状、大小等。分类的方法不限，只要孩子能说出理由。（2）可以通过与孩子对话，引导孩子发现和了解日常生活中给食物分类的一些方法，比如，按储存方式可分为能常温储存的、需冷藏的、需冷冻的，按储存时长可分为易腐烂变质的、能长久储存的，按食物种类可分为荤菜、蔬菜、水果、零食等，对于蔬菜还可以按食用的部位分为叶菜类、瓜果类、根茎类等。

3.分享经验

我们组织了“宝妈宝爸分享会”，邀请班级里在这方面做得比较好的几位家长来分享经验，让家长教育家长。几位家长讲述了自己在家和孩子一起做家务的小故事，更多家长由此意识到在家庭劳动中要允许孩子尝试，鼓励孩子探索，尊重孩子的劳动成果（无论是否成功），每当孩子做好一件事，家长要及时给予肯定和鼓励，让孩子体会到劳动带来的乐趣和成就感。参与分享会的家长听了这些劳动故事，看到了同龄的孩子在劳动中的表现和收获，都感到非常激动，很想马上放手让自己的孩子试一试。我们便趁热打铁，鼓励幼儿与家长共同讨论自己在家庭劳动中能做什么、想做什么，由此，我们梳理了一份适合中班幼儿的劳动清单。

二、从“被动”到“主动”

幼儿在家庭中有了劳动的机会，那么怎样让劳动这件事真正融入幼儿的生活，而不是“三分钟热度”呢？我们鼓励家长和孩子一起做一份劳动计划书。然而，短短一周后，我们还没来得及和家长一起为孩子们热火朝天的家庭劳动场面而欢呼，就有不少家长反馈，孩子们之前高涨的劳动热情已渐渐冷却下来。为什么会这样呢？我们和幼儿进行了交流。

幼儿1：那个劳动计划我一点儿也不喜欢，一直做这些，好无聊。

幼儿2：妈妈要我做的那些事一点儿也不好玩。

幼儿3：妈妈一直盯得我做，不让我玩，好烦呀！

幼儿4：每天都要做这些，我不想做了。

幼儿的劳动热情为什么才一周时间就消失了呢？幼儿为什么不愿意按计划来参与劳动？对此，我向家长们发出了“灵魂三问”。

第一，计划中列的那些劳动内容是幼儿自己喜欢的，还是爸爸妈妈决定的？

第二，中班幼儿做事的专注性、坚持性如何，在做计划时考虑幼儿的年龄特点了吗？

第三，固定不变的计划是幼儿喜欢的吗？劳动一定是任务性质的吗？幼儿乐意被安排着完成劳动任务吗？

通过家园沟通，家长们渐渐有了共识：要把劳动的主动权交给孩子。为此，我们在班级里开展了“我最喜欢的劳动”的投票活动，幼儿都踊跃参与。我们发现，大部分幼儿都喜歡帮厨劳动，因为他们觉得帮厨的过程很有趣，最后还能做出好吃的食物，是一项好玩又能马上看到成果的劳动。此外，摆碗筷、洗碗、浇花等劳动也有不少幼儿喜欢。我们认为，幼儿刚开始尝试参与家庭劳动，不妨就从他们感兴趣的劳动开始，先培养他们的劳动兴趣和劳动习惯，再循序渐进地增加内容、提高难度，让他们挑战不同的劳动项目。

于是，我们与幼儿进行了谈话，对照劳动清单来一一分析，引导幼儿认识到清单中“为自己服务”的内容是每个人都要努力去做的，而对于“为家人服务”和“亲近自然的劳动”，可以先从自己当前的兴趣出发，每天坚持完成其中的1—2项，然后逐步尝试挑战更多的项目。

不少家长反映，孩子在劳动时会出现这样的情况：让他收玩具，他就一边玩一边收，有时玩得兴起，可能就忘了收玩具这件事了；让他扫地，他会一边扫一边拿扫帚当马骑；他愿意自己洗袜子可能是为了玩水、玩泡泡……为此，我们通过一次家长沙龙，引导家长们共同探讨这个问题。在讨论中，家长们渐渐意识到，幼儿天性活泼好动，就让幼儿在劳动的过程中玩一会儿又何妨？而且，幼儿玩的过程何尝不是在探索呢？要允许幼儿把游戏融入劳动过程，但同时也需要注意引导、鼓励幼儿坚持完成劳动任务，及时肯定幼儿的劳动成果，让幼儿体验到劳动是累的但也是愉快的。

幼儿回家后和家长一起将劳动计划书进行了升级，与家长约定：第一，自己的事要尽量自己完成，比如自己吃饭穿衣，自己洗脸刷牙，自己整理玩具；第二，清单中的其他劳动每天可以选做1—2项，可以根据兴趣自主选择，可以根据家庭生活的需要与家长商量着安排，也可以用抽盲盒、掷骰子等有趣的方式随机选出；第三，选择了一项劳动，就要坚持完成，累了歇一会儿、倦了玩一会儿无妨，但不可半途而废。有的家庭还尝试把家庭劳动打造成像游戏一样的“闯关升级”模式，鼓励孩子发起挑战。比如，亲子共同约定：只要一周坚持每天完成饭前摆碗筷的任务，就能在周末时跟妈妈学习包饺子；学会了按颜色（区分深色和浅色）和材质（区分棉质、丝绸、羊毛）给衣服分类后，就能学习“使用洗衣机”的新技能。这样一来，幼儿不再觉得劳动是一件枯燥的事，而是会为了达成有趣的目标而坚持。幼儿的劳动热情在高涨，劳动能力在升级，家长也在此过程中看到了劳动给孩子带来的收获。