聚焦美育，落实“双减”

【摘要】从作业目标、内容、方法、评价等方面入手，结合“五育并举”的育人理念和“双减”政策的要求，探索如何优化小学美术作业设计，旨在弥补当前小学美术课程的作业设计中存在的缺乏创新性、内容单一重复等不足之处，促进学生审美能力、创造力等素养的提升，实现真正意义上的素质教育。

【关键词】“双减”；小学美术作业；优化设计

作者简介：方莹（1986—），女，福建省泉州市第二中心小学。

随着社会的不断发展和生活水平的逐步提高，人们越来越重视艺术修养的培养，这对艺术类学科教师提出了质量与效率方面的要求。注重学生审美能力、想象力以及创造力的培养，不仅可以帮助他们形成良好的性格和心态，还有助于使其终身受益。“双减”政策出台后，如何聚焦美育和学生素养，利用现有资源为学生设计更加优质、高效的课后作业，落实“双减”，成了摆在广大教师面前的重要问题之一。小学美术教师有责任也有义务去探索如何优化小学美术作业设计并提升作业设计效果，从而促进学生全面健康成长，落实素质教育背景下的“五育并举”理念。

一、关于小学美术作业的现状

笔者通过调研与分析发现，关于小学美术作业的现状如下：1.多数学生喜欢上美术课并且认为教师有必要布置美术作业；2.部分教师在课堂中会讲解一些简单易懂的知识点，然后展示几幅范画，让学生完成临摹范画的作业；3.少数教师能够围绕作业每周开展一次美术课外拓展活动；4.不少学生觉得完成一幅自己满意的美术作品需要的时间较长，而且需要耗费较多的精力和材料；5.部分家长希望孩子能更快完成美术作业，把更多的时间用于学习文化课，而且不支持孩子参加艺术培训或比赛［1］。

二、聚焦美育、落实“双减”的小学美术作业优化设计原则

对小学美术作业设计进行优化应遵循以下几个原则。

一是趣味性。小学阶段的学生对于有趣的事物更容易产生学习的积极性。因此，教师应该遵循趣味性的原则，通过布置富有创意的手工制作、繪画等形式多样的作业，来激发学生学习美术的热情与主动性。

二是开放性。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢探究新鲜的事物。因此，教师应该遵循开放性的原则，为学生提供一个自由想象、自主创作的空间，让学生充分发挥自己的创造力来完成作业。例如，在完成“自制颜料”一课的教学后，教师可以引导学生利用各种各样的材料进行颜料制作，鼓励学生表达自己独特的想法和感受。这样不仅能够锻炼学生的动手能力，还有助于培养其创造性思维。

三是差异性。每个学生都是独立的个体，他们有着不同的性格特点、爱好、特长以及发展需求。因此，教师需要在作业设计中尊重学生之间的差异性，给予他们更多的选择权和自主空间。比如，对于同样一个作业主题，针对表现能力较弱的学生，教师可以要求其采用线描的方法绘制简单的图案；针对表现能力较强的学生，则可以提出更高层次的要求，如添加装饰元素或改变构图方式等。这种因材施教的教学既能满足学生的个性化学习需求，又能促进全体学生共同进步。

四是体验性。美育教育不应该只停留在知识传授的层面，更重要的是应帮助学生形成正确的审美态度和价值观念。因此，在美术作业的设计上，教师要注重提升学生的情感体验和感悟能力［2］。例如，在布置“玩偶大本营”一课的作业后，笔者带领学生走出课堂，去泉州木偶剧院观看提线木偶戏，并且用相机记录美丽的瞬间。这样一来，学生不仅能够了解传统文化的魅力所在，还能够获得深刻的情感体验和审美感知。

另外，教师在作业设计的过程中需要注意的是，所设计的作业要服务于课堂，同时也要满足学生提升自我的需求。教师可以让学生以自身的认知为依托，发挥自身的优势，进行大胆的创新，以此让作业成为解放学生天性的载体，减轻学生完成作业的压力，挖掘学生的艺术潜能。

三、聚焦美育、落实“双减”的小学美术作业优化设计策略

（一）基于“双减”的小学美术作业设计的目标定位

在“双减”政策下，教师应该注重实现学生全面发展。在设计小学美术作业前，教师需要明确本节课的作业设计所要达到的目标。在进行小学美术作业设计的目标定位时，为了达到“双减”政策所要求的减轻学生过重课业负担、提升教育教学质量的目的，教师需要从以下几个方面考虑，通过对学生多方面的培养与提升，使其能够更好地运用艺术语言表达自己的思想感情。

第一，教师要通过整合课程内容来实现学科知识与技能的融合。例如，在“彩色的梦”一课的作业设计中，教师计划让学生掌握基本的颜色，结合当地文化特色或者节日等元素，引导学生了解不同颜色之间的关系，以及如何运用这些颜色进行创作。这样既能够巩固学生的绘画基础，又能够提高他们的创意实践能力。

第二，教师也要通过开展各种艺术活动来培养学生的审美能力和创造力。例如，教师可以鼓励学生在课后积极创作美术作品，将优秀的作品在学校的画展或手工展览上展示，并且给予学生适当的奖励，以此激发他们的学习兴趣和创作热情。

第三，教师还要将社会责任感的培养融入教学当中。例如，对于环保主题的美术作品，在讲解完作品的意义和技法后，教师可以引导学生思考自己在生活中是否注意保护环境、节约资源等。这样能够在增强学生的社会责任感的同时，使他们养成良好的行为习惯和道德品质［3］。

（二）基于“双减”的小学美术作业的内容选择

在进行小学美术作业设计时，教师需要充分考虑学生的实际情况，从学生的年龄特点、兴趣爱好以及学习需求等方面出发，精心挑选合适的资源和素材；通过了解学生喜欢什么作业类型、题材以及表现形式等来确定具体的作业内容；尽量选取一些生动有趣的作业主题，让学生能够在做作业时充分发挥自己的创造力，享受做作业的过程。同时，教师也需要注重培养学生的审美感知能力和创造力，让他们能够通过自己的亲身实践，感受到艺术的魅力。

例如，对于“巨匠童心”中毕加索的部分，教师可以选用毕加索代表性的画作作为范本，如《坐着的玛丽·泰雷兹》《格尔尼卡》《亚威农少女》等，引导学生欣赏这些作品中的色块、线条及背景，学习将正面和侧面像组合在同一幅作品中的技巧与方法，从中体会毕加索内心深处的情感和思想，然后基于上述范本布置作业。通过欣赏这些名作，学生不仅仅学到了绘画技巧，更重要的是能够从中获得心灵上的启迪。

此外，教师还可以结合当下社会热点话题来选择小学美术作业的内容，让学生进行创作，鼓励学生以自己喜欢的方式来描绘与话题相关的事物，这样既能激发学生的想象力和创造力，又能增强其社会责任感。

（三）基于“双减”的小学美术作业设计的方法运用

在设计小学美术作业时，教师可以秉承“实践出真知”的理念，从以下几种方法入手，从而更好地落实“双减”。

一是借助丰富的素材和多元化的形式。教师可以通过多媒体技术、互动式教学等来呈现与作业有关的作品，让学生感受到不同的表现形式带来的视觉效果。比如，对于“听听画画”这一课的内容，教师可以提炼出其中有关“听”“画”的内容，为学生播放音视频，从感官的角度出发，让学生了解通感这种手法，了解视听感官与美术之间的关联；然后布置作业，引导学生思考“不同颜色给人带来什么感受？为什么会有这些感受？这些感受有何区别？”等问题，再结合生活实际，举例说明特定的颜色运用在哪些场景中。这样不仅能够激发学生学习兴趣，帮助学生形成正确的审美观念，而且有助于促进学生全面发展。

二是利用生活元素。教师要善于为学生营造轻松、愉悦的互动场景，引导学生仔细观察生活中的事物，挖掘生活中的艺术元素，并且鼓励他们发挥自己的想象力去创作更多有趣且富有创意的作品。例如，对于“一路轻骑”这一课的内容，除了要求學生画出自行车的完整结构，教师还可布置如下作业：利用身边的废旧材料等物品制作一个自行车模型，并且用绘画的方式添加装饰，让它变得更加美观。这样既能够锻炼学生的动手能力与创造力，又能够提高他们对于艺术的感知力和欣赏水平。

三是融入知识巩固、技能提升的目标。如教师可以要求学生在家长的帮助下，收集各种植物、动物的图片等相关资料，然后用画笔描绘出某种植物或动物的样子，这有利于加深学生对所学内容的理解，训练学生的动手实践技能［4］。

四是开展亲子活动。家长作为孩子最亲近的人，其审美素养会在很大程度上影响孩子的审美观念。学校可定期举办以“亲子绘画”为主题的展览或者比赛，促进学生与家长共同成长、进步。在春天来临之际，教师可鼓励学生和家长一起去踏青，并完成一幅记录春天的画作。对于这些画作，教师可以和学生共同评选，将其中的优秀画作在班级里进行展示。如此既能在学生的家庭里营造艺术氛围，拉近亲子关系，又能帮助学生提升审美素养。

（四）基于“双减”的小学美术作业的评价开展

在传统教学中，部分教师会采用相对单一的标准来评价学生的作业。这样的评价既不能全面地反映出学生对知识与技能的掌握程度，也无法激发他们的学习兴趣和创作热情。而“双减”政策下的小学美术作业评价，需要教师改变以往过于重视结果而忽视过程的做法，构建科学合理的评价体系，鼓励学生发挥个性、特长，从而提高学生的审美素养和创造能力，为实现学生发展奠定坚实基础。因此，教师应该从多个角度出发，采取多元化的评价方式并进行指导和点拨。教师可以通过自评、互评等方式让学生了解自己的优势及不足之处，取长补短，不断完善自我认知结构。同时，教师还应该注重过程性评价，关注学生在做作业的过程中所表现出来的态度、情感等，及时发现问题并加以引导。

具体来说，教师可以从以下几个方面入手：一是将过程性评价纳入考核体系之中，通过观察学生每一个阶段的具体表现以及检测学生最终成果的质量等，来综合评估他们的作业完成效果。二是注重个性差异，根据学生选择的不同创作形式和工具、材料进行评价。三是注重让学生相互协作、相互评价、共同进步。例如，教师可以布置主题为“我心中的英雄”或“有趣的动物朋友”的作业，按照一定规则对学生分组，然后让组内成员共同讨论、明确分工、收集素材、进行创作和互评。这样不仅能够提升学生的团队意识和沟通能力，还有利于确保每个学生都参与其中，都有所收获。四是利用信息技术手段辅助评价。比如，教师可以使用在线绘画软件或者AR、VR设备等高科技产品，让学生身临其境，感受艺术魅力，这也便于教师对学生进行指导和点评。五是注意收集家长反馈的信息，形成家校共育合力。

结语

综上所述，如何在新时代下更好地贯彻国家方针政策，切实推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是每一位教育工作者亟待解决的问题。要想真正实现减负增效的目标，教师就需要改变以往功利化的教育观念，重视学生的全面发展。作为美术教育工作者，我们应该紧跟时代发展步伐，积极摸索创新型的作业设计策略，努力提升自身的专业素养，为学生创造更广阔的成长空间。

【参考文献】

［1］蒋云.“双减”背景下的小学美术作业设计路径：以《悠悠巷坊间，茉莉花正香》单元为例［J］.福建教育，2021（49）：40-42.

［2］陈敏.启发“美”的认同感：小学美术智趣作业设计探究［J］.美术教育研究，2020（2）：143-144.

［3］许令令.小学美术创新性作业设计的实践研究［J］.现代教学，2020（增刊1）：64-65.

［4］赵雅.谈小学美术课堂作业巧妙设计的策略［J］.新课程导学，2020（11）：60.