以科学评价培养小学生问题意识

刘炼

评价是综合实践活动课程实施的关键部分，是实现课程目标的有效手段。在课程实施的过程中，无论是过程性评价还是阶段性评价、展示性评价，都具有必要性和重要性。本文以综合实践活动课程中主题确定阶段学生问题意识评价策略研究为例，探讨如何确立学生问题意识的评价目标，如何设计有效的评价工具，以及如何运用这些工具达到评价的目的。

一、形成评价目标的基础

评价目标必须与教学目标一致，教学目标是形成评价目标的基础。在评价学生的问题意识时，评价的主要目标要和课程总目标、学段目标保持有机统一。课程总目标强调培养学生的综合素质，包括价值体认、责任担当、问题解决和创意物化等方面，以发展学生的核心素养。在问题解决方面，小学阶段的评价目标要求学生在教师指导下，结合学校和家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题，并将这些问题转化为具有研究性的小课题。在课题研究过程中，学生能够提出自己的想法，并初步形成对问题的解释。因此，在主题确定阶段，学生问题意识的评价目标要以课程目标为基础。

二、设计有效的评价工具

评价工具的有效设计可以确保评价的规范化和科学化，实现有效的、多样化的学生评价方式。教育部要求在义务教育阶段全面落实新时代教育评价改革要求，重点考查学生的价值观、品格和能力。这意味着评价工具的设计需要以核心素养为基础，确保“教—学—评”之间的紧密衔接。

1.明确评价目的

评价目的应清晰明确，以便评估者能够全面了解学生实际情况，改进教学策略。在确定主题时，评价的重点是考查学生的问题意识，可以通过前置性评价了解学生在提出问题能力方面的基本情况。这既能为教师提供指导重点的依据，也能为学生提供学习进展的参照。

2.明确评价内容

评价目的不同，评价内容也不同。在主题确定阶段培养学生问题意识的具体做法包括培养学生提问、描述、整理问题的能力和分解主题的能力。在各学段，学生提出问题的能力呈现螺旋上升状态，因此评价内容也应呈递进式。

3.明确评价目标

根据评价内容明确评价目标。在主题确定阶段，学生问题意识的评价目标是：学生提出问题的能力、描述问题的能力、整理问题的能力，以及分解主题的能力。此外，还可以根据这些基本能力，进一步设定更加具体的层次目标。

4.选择评价方式

不同的评价目标和内容决定了评价方式的选择。常见的评价方式有量化考核和质性描述。无论采用哪种方式，对学生行为或表现都需要进行清晰的判断和描述，明确指出哪些是值得肯定或有所进步的，哪些方面需要改进和努力。

5.设计评价工具

评价工具的设计需要依据以上四个方面的特点和内容，选择和确定评价工具的呈现方式，例如测评卷、列表或调研实践等，同时要结合学生的学习和实际生活生成问题进行编制。

设计纪实性评价工具时要注重过程评价，例如学生在主题确定阶段经历了什么？体验到什么？知道些什么？能做或不能做什么？有怎样的进步和发展等，一般会通过实践记录本、教学记录卡等方法，收集学生过程性信息。

展示性评价工具是通过一定形式展示学生在主题确定阶段的学习成果，教师设计时要按照评价标准，对学生展示的内容进行质性评价。一般可通过问题展示墙或实践记录展示台，组织学生对展示的问题进行分析和分类整理。这样不仅可以提升学生分析、整理和分解问题的能力，还可以促使学生在比较中找到更好的研究途径。

表现性评价工具的设计一般包括两个部分：一是表现性评价任务，这需要基于学生的认知能力和所能得到的资源支持，要能清晰地观察到与评价内容相关的学生行为，并尽可能减少与评价内容不相关的任务；二是表现性评价标准的设计，要依据评价的内容和目的，设计与评价内容相匹配、可供参考的评价标准，以诊断并分析学生的学习需求。

三、评价工具的运用原则

由于学生的生活经验和认知能力有限，他们提出的问题往往比较单一，大多为“是何”型问题和“为何”型问题。此外，他们的问题分析能力和表述能力也有限。因此，不能像评价知识和技能那样来评价学生的问题意识，更不能通过等级来评判。应该关注学生问题背后的来源和他们的思維发展水平。评价过程不能忽视学生的实践学习过程，不宜在具体操作中要求学生在一节课内达成，可以以长期作业的形式呈现。例如展示学生提出的问题时，重点不是评选出哪些问题是好问题，而是要引导学生关注提出问题的视角，丰富问题来源，从而提升他们的问题意识。在运用评价工具时，需要谨慎使用评比的形式，不宜以问题的数量作为评价的唯一依据，而应关注学生提出问题的质量与他们的思维成长。例如当学生提出常见的“是何”型和“为何”型问题时，教师可以通过追问的方式，以问题链接问题的方式来启发学生，提升评价的功能价值。

四、结束语

实施综合实践课程时，学生的问题不仅是课程的引导线索，还是他们实践学习的起点和终点。学生问题意识的强弱对活动的高质量开展起着决定性作用。设计有效的评价工具不仅有助于学生对所开展的各种活动进行科学、合理的评价与反思，同时也有助于教师获得真实、及时且准确的反馈，从而寻找更优化的教学方法，促进学生有效运用评价结果改进学习。

【本文系长沙市教育科学规划课题“‘星空下的仰望小学特色德育活动项目化实施研究”阶段性研究成果（课题编号：CJK2020116）】