数字经济背景下高校专业重塑升级路径探析

刘少丽 屈小爽 卞雅莉

摘 要：数字经济作为一种经济发展的新形态，使整个经济社会系统发生了翻天覆地的变化，对教育也产生了巨大影响。本文首先总结了数字经济对高校专业发展的影响，发现数字经济背景下工商管理专业面临的发展困境，并从培养理念、师资队伍、课程体系建设、教学模式开发、创新能力培养等方面提出数字经济背景下工商管理专业的重塑升级路径。

关键词：重塑升级；高校专业；数字经济；工商管理

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.067

0 前言

数字经济是指将数字化的知识和信息作为关键生产要素，并以现代信息网络为载体、以通信技术的有效使用为推动力的一系列经济活动。在第六届数字中国建设峰会上，国家互联网信息办公室发布的《数字中国发展报告（2022年）》中显示，2022年我国数字经济规模达50.2万亿元，稳居世界第二，同比名义增长10.3%，占GDP比重提升至41.5%。数字经济的稳增长、促转型，在国民经济中的地位更加稳固、支撑作用更加明显。与此同时，科技的发展与创新的进步使企业所处环境日趋复杂，商业模式逐步发生改变，正面临多元化、多样化和个性化的产品服务需求，也处于数字化转型的特殊时期。因此社会各界对工商管理专业人才的需求也由传统的知识全面和具备各项管理技能向具有较强数据处理分析能力、全面管理能力和创新能力的复合型管理人才转变，这一变化为工商管理专业的建设与重塑升级提出了新的指导方向。

1 数字经济对高校专业的影响

数字经济对教育变革的影响是深远的，会从根本上决定一个国家的未来发展潜力，改变其前途命运与全球格局。数字经济对高校专业的影响主要体现在教育理念与教学方式、培养目标与社会需求、学生特质、理论教学与课内外实践课程的设置、教师的职业素养等方面。

在教育理念方面，数字经济时代立德树人与终身学习已经成为社会共识，在高校学习的专业知识技能是学生进入社会所必须的最基础的知识技能，更多的能力素质与职业素养需要学生借助互联网自学，或在实践过程中不断学习积累。因此高校专业的教学方式更加需要注重学生的自主学习能力与实践创新能力，同时采用信息化手段更高效辅助教学。学生已经远远不能满足于高校课堂这个单一的知识技能获取渠道，他们一方面希望更加多元化的教学方式，另一方面也会从其他渠道获得课内外所需知识技能。

在培养目标与社会需求方面，数字经济形态对经济社会系统的改造是彻底且全面的，既淘汰了一些产业与工作，同时又催生了新的行业与工作，社会对于各类人才的需求也更加多样化，企业对员工素质的要求也更加全面化。因此高校专业为了不被数字经济时代抛弃，为社会输送合格的建设者，就必须重新审视和研究社会需求、制定更加符合时代要求的培养目标和培养方案。

在学生特质方面，Z世代的青年是伴随着互联网发展与繁荣而成长起来的一代人，受到互联网、即时通信、智能手机、平板电脑、人工智能、云计算、短视频与直播等科技产物深度影响的一代人。他们深度参与互联网，思维活跃、对很多事情的想法超前、未来的职业规划多样、乐于接受新鲜事物等特点，对高校专业的态度与对传统知识与技能的看法也发生了较大转变，要求学习最新的理论知识与最实际的实践技能。

在理论教学与课内外实践课程的设置方面，数字经济对各类人才提出了新的目标与能力要求，课程设置也面临巨大挑战。高校专业的基本理论课程的理论知识需要更新，课内外实践课程的实践内容与方式要根据社会实际需求，还需增加数字经济时代所要求的数字素养与数据分析处理能力的相关课程。另外数字经济时代的创新思维课程、心理健康教育与抗压能力相关课程，以及职业规划与学术研究类课程对培养现代化人才都非常重要。

在教师的职业素养方面，数字经济时代对高校教师提出了更高的要求，需要高校教师具备丰富的知识技能与较强的科研能力、数字素养与教学信息化手段的使用能力、捕捉本专业的理论前沿与发展动向、网络社交与负面情绪疏导能力等，所以高校教师必须顺应时代潮流，不断学习与提升自身素质。

2 數字经济背景下工商管理专业的发展困境

2.1 理论教学知识陈旧

数字经济背景下，基础知识与其实践应用的更新迭代速度越来越快、周期越来越短、创新性越来越突出，而等到这些内容真正进入教材和高校课堂，可能已经是几年之后的事情了，工商管理专业的理论教学知识存在严重的时滞性，给学生传授的依然是多年前的陈旧知识，甚至是几十年前的理论知识。虽然有些基础理论知识在几十年甚至几百年后的今天仍然适用，但是顺应新时代的新思想、新知识与前沿观点应及时更新与完善。

2.2 课程设置不合理

高校专业的课程是根据培养方案来设置的，虽然每个专业的培养方案每年都会根据实际情况而作出相应调整，但一般情况下是不会有太大改变的。而目前经济社会系统发生了颠覆性的巨变，工商管理专业的培养方案与课程设置仍然没有实质上的调整，传统理论课程比重大，实践课程比重少且单一，没有就业、职业规划与科研方面的系统训练，没有增加体现专业领域最新发展动态的新课程，没有培养学生数字素养的相关课程等。

2.3 课内外实践模式单一

目前工商管理专业的实践课程一般是课内与课外两种形式，但无论是课内实践还是课外实践课程，都存在着一些问题。实践模式比较单一，采用配套软件、实地考察、实习等形式，很多都是浮于表面的实践活动，并不能真正深入其中，实践所学知识，并获得相应技能；而且有些实践课程的内容很相似，没有进行系统规划；另外数字经济时代要求所有职业与岗位都需要具备的数字化知识与技能的实践课程也需要开发与纳入课程体系。

2.4 师资队伍的知识技能更新缓慢

作为培养专业化人才的高校教师，需要及时捕捉到专业的前沿理论与实践，其知识技能更需要及时进行更新换代。但目前高校对于教师的授课形式与授课内容还是有诸多要求与限制，另外新的知识技能形成教材具有时滞性，大多数教师为了保证课堂内容的准确性与正确性，对本专业的前沿理论与实践保持非常慎重的态度，不会轻易在高校课堂上讲授，尤其是本科生课堂。

2.5 评价方式不科学

对学生学习成果的考核与评价是检验其知识技能掌握程度的直接方式，但是工商管理专业目前的评价方式仍然集中在卷面考试与平时成绩，平时成绩主要包括出勤签到、平时书面作业、课堂互动、小组合作等方面的成绩，并且作为过程性考核的平时成绩比例较低。很多教师对过程性考核理解不准确、操作不规范、打分较随意，多数同学都可以得高分，无法激起学生之间强烈的竞争与上进欲望，导致最后的考核评价起不到相应的激励作用。

2.6 创新性培养不足

数字经济时代下，知识传播迅速，且知识获取渠道广泛，崭新的生产生活方式层出不穷，各级各类的业务与岗位都有创新的需要，衡量专业人才的重要指标是创新能力与创新潜力。但是我国的各级各类教育系统普遍存在对学生的批判性思维与创新性素养培养不足的现象，工商管理专业更是如此，而且在数字经济背景下，创新性培养不足对国家发展的影响更是被放大了。

3 数字经济背景下工商管理专业的重塑升级路径

3.1 转变人才培养观念

高校工商管理专业应该与校友、当地企业与实践基地等紧密联系，及时捕捉到经济社会与商业企业现实需求的变化，接受最新的管理理念、新出现的商业形态与模式、新兴的行业与岗位、社会对管理类人才的新要求等，从而及时更新与转变工商管理人才培养观念。因此需要以学生商科知识的累积、实践技能的培养为目标，尤其要重视与未来就业岗位、行业现实需求紧密耦合，从而能够让学生掌握真正实用的知识技能与学科前沿，成为高层次复合型的管理人才。

对工商管理专业学生的考核与评价方式很大程度上也反映了该专业的人才培养观念。可以探索整体多元化的考核与评价方式，每门课程要采用多样的过程性评价，评价指标要尽可能具体、可量化，根据课程与学生整体特点设置有针对性的评价方式，卷面考试的题目设置应该更加灵活、考察的知识面突出实用与前沿、题目形式可以依具体情况而定等。除了教师对学生的评价，也可以进行学生之间的沟通能力、团结合作能力、情商等方面的评价。当然有条件的可以与实践基地、实习单位等外部企业合作，获取到学生在实践与实习过程中的表现，从而更有针对性地提高学生的各方面能力，满足未来工作的需求。

3.2 打造高层次复合型教师队伍

打造高层次复合型的教师队伍是高校专业重塑升级的基础条件和保障措施，只有教师队伍的整体素质与专业能力都比较强，才能培养出更强、更符合社会需求的高层次复合型管理人才。数字经济新形态对工商管理专业教师能力与素质的要求也与之前有很大区别，因此该专业教师需要及时更新教学理念、基础知识与理论前沿，包括以下5个方面。

一是掌握专业领域的研究热点与前沿问题。专业教材上的理论知识一般都有较长时间的滞后性，这与理论知识形成过程的严谨性有密切关系，但是数字技术下经濟社会系统的变化却是迅速的，这些变化不能及时反映在所用教材上，就需要专业教师及时将专业领域的研究热点与前沿问题带进课堂，不至于学生所学知识与社会需求严重脱节。二是教师需要深入企业，了解企业最新的需求与招聘要求，将这些讯息及时传达给学生，让学生提早规划职业生涯，有意识锻炼职业能力，在毕业后就可以更好胜任工作。三是培养学生的学科竞赛意识与能力。工商管理专业的学生可以参加的学科竞赛种类很多、涉及的知识面很广泛，无论是参加本专业的学科竞赛还是英语、数学建模等基础学科的竞赛，都可以在参与竞赛的过程中不断复习与实践已经学过的知识技能，能接触与学习交叉学科的内容、前沿的理论与方法，还可以加强人际交往能力，促进师生、生生之间的融洽关系，从而进一步增强学生的综合素质与能力。四是教师可以适当将科研带进课堂，分享给学生。当教师所教授课程包含自己所研究的相关内容时，应该及时、准确，以稍通俗的语言讲解给学生，一方面让学生了解该领域的前沿内容，另一方面激发部分学生的求知欲，引导其走向学术研究之路，争取未来为本学科的发展作出贡献。五是亲近学生，及时了解学生的需求与想法。教师平时应该与学生多联系，可以及时发现并解决学生在各方面遇到的困难，更重要的是能够真实、准确地了解学生的学习需求与对未来职业的想法，可以进行有针对性的指导，从而促进学生的竞争力。

3.3 构建符合企业需求的课程体系

学科与课程作为培养人才的载体，在高校专业教学过程中起着重要作用，课程体系设置得当，学生不仅能够掌握本专业的知识与技能，还能及时了解行业信息与企业现实需求，从而尽早准备和锻炼工作技能，具备较高的综合素质。

工商管理专业课程体系的重新构建，一方面要将原来的课程内容进行梳理与更新，陈旧的知识技能需要删除，还在进一步发展的知识技能需要及时用新的理论来代替，应该增加专业领域的相关理论前沿与发展动态，激发一些学生的科研热情与钻研精神。另一方面还要开发顺应时代潮流的新课程，包括数字经济与企业数字化转型、数据分析处理能力、培养批判性思维与创新能力、心理健康教育等方面的相关课程，确保学生在掌握本专业领域核心课程的基础上，提升综合素质。

另外，对于管理类专业的学生来说，实践类课程也非常重要，需要构建全面的实践教学平台，可以将所学到的理论知识迁移到实践课程中，着重锻炼学生的实践能力与操作技能。沙盘模拟与企业经营模拟等传统的实践课程可以保留，还可以通过虚拟仿真实验课程、加强实践基地的建设、邀请经验丰富的企业管理者为学生开展讲座、激励学生积极参与各种形式的学科竞赛、鼓励学生进行更长时期的企业实习、鼓励学生参与到先进科研项目中等形式，切实锻炼学生的实践能力与工作技能。

3.4 探索多元化的教学模式

管理类课程内容偏理论与逻辑的比重比较大，而计算类的内容相对较少，传统的教学模式基本都是以教师为主体的基于PPT形式的单向“灌输”为主，而课堂上双向的交流与反馈比较少见。在数字经济背景下，除了教学理念与教学内容需要适应时代以外，教学模式与方法也需要创新，从而符合当前学生的特质与兴趣点，更好辅助教学内容，因此探索多元化的新的教学模式迫在眉睫。

数字化时代创新的教学模式与方法一般是利用数字技术、以学生为主体、注重交流与反馈、更加开放性的形式。已经提倡很长时间、且有很多教师在特定情境下持续使用的问题讨论式教学、情景体验式教学、主题探究式教学、翻转课堂等教学方法可以继续运用，能够在一定程度上激发学生兴趣，弥补单向“灌输”的弊端，提升学习效果。但是也需要与时俱进，提出反映现实的新主题、新问题，设置符合企业需求的新情景，吸引学生自愿翻转课堂，借助信息化手段使师生沟通交流与反馈渠道更加畅通。

工商管理专业的大部分课程都可以加大线上线下混合式教学方式的所占比重，借助数字化技术的线上课程，主要是学生查找相关资料与自主学习，线下主要是教师指导与答疑解惑，并进行较为科学的过程性评价，最终达到教学相长的目的。但是这种方式对学生和教师的要求都相对较高，非常考验学生的自学能力与教师对整个专业领域知识的把握程度，目前在普通高校的普及程度一般，还需要进一步探索。

另外有条件的高校还可以探索项目化学习。开展项目化学习的主要途径是以真实项目实践为牵引（情境嵌入）、以科研平台或新商科实验室为载体（情境建构）和以沉浸式案例教学为补充（情境感知）。有些课程还可以让学生直接参与实践基地、相关企业或者教师科研项目的实际任务过程中，能快速提高学生的实践能力与工作技能。

3.5 注重培养学生的创新能力

在高速变化的数字化时代，创新是每个组织和个人必须具备的能力；创新也不是一蹴而就的，需要在融会贯通专业领域知识的基础之上形成创新灵感，且需不断改进完善；创新能力因人而异，需要系统地学习批判性思维与创新能力的开发方法。工商管理专业培养学生的创新能力，一方面应该开设创新类课程，让学生学习创新的基本理论与相关方法；另一方面经常营造并让学生感受到创新的氛围，可以通过新颖的教学方法、前沿的学科知识、适当采用热门的词汇和语言、借助信息化手段简化办事流程，让学生完成与专业相关的创新任务等方法，充分激发学生的创新思维与能力。

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