基于核心素养的小学音乐课堂教学实践研究

□江苏省盐城市松江路小学 王晓雪

在当前教育背景下，核心素养的培养已成为各学科教学的重要任务。音乐作为小学教育的重要组成部分，如何在课堂教学中融入核心素养教育理念，提高学生的音乐核心素养，是当前小学音乐教师面临的重要课题。基于此，本文分析了音乐核心素养的内含以及培养学生音乐素养的重要性，并提出基于核心素养的小学音乐课堂教学策略，以期为音乐教师的教学实践提供参考。

一、音乐核心素养概述

（一）音乐审美能力

音乐审美能力是学生对音乐美感的感知、理解和欣赏的能力。通过大量的音乐欣赏，学生能够逐渐形成对音乐的敏锐感知，理解音乐的基本要素，如旋律、节奏、和声等，从而能够欣赏不同类型的音乐，理解音乐所表达的情感和思想。

（二）音乐表现能力

音乐表现能力是学生通过演唱、演奏、舞蹈等表现形式展示自己的音乐才华和艺术魅力的能力。学生需要掌握基本的歌唱技巧和乐器演奏技巧，同时还需要了解音乐的基本理论，如音乐结构、曲式等，以更好地表现音乐作品。

（三）音乐创造能力

音乐创造能力是学生能够在掌握基本音乐知识的基础上，进行简单的音乐创作的能力，包括编曲、作曲、演奏等。学生需要通过学习音乐理论、乐器演奏、创作技巧等逐渐养成这种能力。

（四）文化理解能力

文化理解能力是学生能够了解不同文化背景下的音乐风格和音乐特点，理解音乐的多元文化价值的能力。学生需要通过学习不同国家和不同地区的音乐文化，了解其音乐风格、乐器、曲式等，从而能够更好地理解音乐的多元性和文化背景。

二、在小学音乐教学中培养学生核心素养的重要性

音乐核心素养是学生在接受音乐教育过程中逐步形成的关键能力和必备品质，对于学生的全面发展具有重要意义。教师在教学过程中需要注重培养学生的这些核心素养，通过多样化的教学方式和实践活动，提高学生的音乐素养和综合素质。

首先，教育改革要求培养学生的综合素质，而核心素养教育理念正是强调学生综合素质的培养。落实核心素养教育理念，有助于小学音乐教学从单一的技能讲解和知识传授向多元化、综合性的教育模式转变，更好地适应教育改革的需求。其次，在小学音乐课堂教学中落实核心素养教育理念，有助于促进学生全面发展。音乐核心素养包括审美能力、表现能力、创造能力和文化理解能力等多方面。这些能力的培养有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。同时，通过音乐教学，学生不仅可以学习音乐知识，还可以培养自己的情感、态度和价值观。最后，音乐核心素养也包括对音乐技能和乐理知识的掌握。培养学生的音乐核心素养，有助于教师在教学中注重音乐技能和知识的传授，从而帮助学生更好地掌握音乐知识和音乐技能。

总之，在小学音乐教学中培养学生的核心素养具有诸多积极意义，包括适应教育改革的需求、促进学生全面发展以及提升学生的音乐技能和知识掌握情况等。教师在教学中需要注重教学方法的多样化，激发学生的学习兴趣和积极性，更好地培养学生的音乐核心素养。

三、基于核心素养的小学音乐课堂教学策略

（一）优化课程设置

小学音乐教学应该符合学生的年龄特点和兴趣爱好，过于陈旧和单调的教学内容可能会让学生失去兴趣。为了解决这个问题，教师可以尝试引入一些新的音乐元素和教学方法，如使用现代音乐、音乐游戏、音乐表演等方式丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。具体而言，教师应注重优化课程设置，增加与核心素养相关的课程内容，如音乐欣赏、创作、表演等，培养学生的音乐审美能力、表现能力和创造能力。

例如，在《数鸭子》教学时，首先，教师可以引导学生在《数鸭子》这首歌曲中寻找美，体验音乐的节奏、旋律、和声等元素的美感。欣赏不仅仅是听，教师还可以通过讲解、展示、示范等方式，让学生更深入地理解音乐的美。其次，教师可以引导学生尝试创作歌曲或旋律。这不仅可以锻炼学生的音乐创作能力，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。此外，表演是音乐教学的重要组成部分，通过表演，学生可以更好地理解和表达音乐。教师可以组织学生进行歌曲表演，如歌唱、舞蹈等，提升学生的音乐表现能力。

（二）创新教学方法

小学音乐教学方法应该多样化，以满足不同学生的需求。过于单一的教学方法可能会让一些学生感到无聊和无趣，从而影响他们的学习效果。因此，教师可以尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、音乐游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度，提升学生的自主学习能力和合作学习能力。

例如，在《采蘑菇的小姑娘》教学时，教学方法对培养学生的核心素养具有重要影响。首先，情境教学是一种通过模拟真实的场景和情景，让学生身临其境地感受和理解知识的教学方法。教师可以利用多媒体技术播放相关的图片、视频和音乐，模拟出一个真实的森林情境，让学生感受到采蘑菇的场景和情感。同时，教师还可以引导学生通过角色扮演的方式，模拟小姑娘采蘑菇的过程和内心情感，加深学生对歌曲的理解和感受。其次，项目式学习是一种以问题解决为导向，通过学生自主探究、合作学习和实践操作等方式获得知识和技能的教学方法。教师可以引导学生通过项目式学习的方式，探究歌曲中的音乐元素、创作背景和演唱技巧等。学生可以通过小组合作、调查研究和实践操作等方式，自主探究问题的答案，从而加深对歌曲的理解和掌握。最后，教师可以通过组织课堂活动的方式，引导学生积极参与课堂活动，提升学生的自主学习能力和合作学习能力，如组织学生进行歌曲演唱、舞蹈表演、音乐游戏等，让学生通过参与活动的方式加深对歌曲的理解和感受。

（三）注重实践体验

实践体验是培养学生音乐核心素养的重要途径。教师应该注重实践教学，让学生通过亲身实践来感受音乐的魅力。如果实践教学比例不足，学生可能无法充分理解和掌握音乐知识，也无法提高自己的音乐素养和表演能力。因此，教师应该增加实践教学的时间和内容，组织学生进行歌曲演唱、舞蹈表演等活动，让学生在实践中学习和成长。具体而言，教师应注重组织各类实践活动，如校园艺术节、音乐比赛等，让学生在实践中感受音乐的魅力，提升他们的音乐表现能力和艺术创造能力。

例如，在《吉祥三宝》教学时，首先，教师应在组织实践活动前明确活动目标，包括提升学生的音乐表现能力、艺术创造能力、团结合作能力等。这些目标应与《吉祥三宝》的教学内容紧密相关，以便学生在实践中能够更好地理解和掌握歌曲。其次，教师应鼓励学生积极参与实践活动，如校园艺术节、音乐比赛等，让学生亲身参与，更好地理解和感受音乐的魅力，同时提升他们的表现能力和自信心。再次，在校园艺术节、音乐比赛中，教师可以组织学生进行歌曲演唱、舞蹈表演等活动，让学生在实践中提升自己的表达能力。教师还应观察学生的表现，给予及时反馈和指导，帮助他们改进自己的不足。最后，教师可以通过组织音乐创作比赛、歌曲改编比赛等活动，激发学生的创造能力，让学生发挥想象，创作出属于自己的音乐作品。

（四）加强文化渗透

小学音乐课程应该注重文化渗透，让学生了解不同文化的音乐特点和表现形式。如果文化渗透效果不佳，学生可能无法深入了解音乐的多样性和丰富性，也无法拓宽自己的视野和思维。因此，教师应该注重文化渗透的方式和方法，加强文化渗透，如介绍不同国家的音乐文化、音乐历史等，以激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生了解不同文化背景下的音乐风格，培养学生的文化理解能力和尊重多元文化的意识。

例如，在《两只老虎》教学时，为引导学生了解不同文化背景下的音乐风格和音乐特点，教师可以先播放《两只老虎》的音乐旋律，让学生初步感受这首歌曲的旋律和节奏，并向学生介绍这首歌曲的背景和作者，让其了解这首歌曲的文化背景和创作背景，初步感受歌曲的旋律和歌词。然后带领学生进行深入学习，使其逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。需要注意的是，教师可以适时地引入相关的文化知识，如歌曲所涉及的动物形象、文化寓意等，让学生了解这首歌曲所代表的文化内涵。同时，教师还可以引导学生比较这首歌曲与其他国家或地区的同类音乐作品，让学生了解不同文化背景下的音乐风格，了解不同文化的差异和共性。不仅如此，教师还可以组织学生进行歌曲演唱、舞蹈表演等活动，让学生在实践中感受音乐的魅力。

除此之外，教师可以引导学生总结学习过程中的文化知识和音乐技巧，让学生明确自己的学习成果和不足之处；引导学生思考这首歌曲所代表的文化内涵以及对自己的启示和影响，培养学生的文化意识，继而提升学生的音乐素养和文化素养。

（五）评价机制改革

评价机制对培养学生的核心素养具有导向作用。教师应建立基于核心素养的评价机制，关注学生的全面发展，采用多种评价方式，如自我评价、互评等，全面了解学生的学习情况和进步。

例如，在《祖国祖国我们爱你》教学时，为了促进学生的全面发展，提高学生的核心素养，教师可以采取以下教学评价策略：

①评价内容方面在评价学生的学习情况时，不应只注重学生的音乐知识掌握情况，而应建立多元化的评价标准，包括学生的音乐审美能力、情感体验、创造力和合作能力等，以更全面地了解学生的学习情况。

②评价主体方面：教师可以采用多种评价方式，如学生自我评价、学生互评、小组评价等。这些评价方式可以帮助学生更深入地了解自己的学习情况，促进学生的自我反思和互相学习。

③全过程性评价方面：在教学过程中，教师应注重过程性评价，及时发现学生的学习困难和问题，并给予指导和帮助。过程性评价可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和实际需求，从而更好地调整教学策略。

④多依据的评价：在评价学生的学习情况时，教师可以结合音乐实践活动进行评价。例如，组织学生进行歌曲演唱、舞蹈表演等活动，通过学生的表现情况来评价学生的音乐素养和表演能力。

⑤积极的正面评价：在评价学生的学习情况时，教师应将激励性评价与指导性评价相结合。激励性评价可以鼓励学生积极参与到音乐学习中，增强学生的自信心和学习兴趣。指导性评价则可以帮助学生更深入地了解自己的学习情况和遇到的问题，从而更好地提高自己的学习效果。

四、小学音乐课堂未来发展趋势

（一）强调音乐素养的培养

未来的音乐课堂将更加注重培养学生的音乐素养，包括对音乐的感知、理解、表现和创作等能力，重在通过多元化的教学方式，提高学生的审美能力和艺术素养，以适应未来社会对人才的要求。

（二）融合跨学科内容

未来的音乐课堂将更加注重与其他学科的融合，如文学、历史、哲学、数学等。通过跨学科的合作与交流，让学生在学习音乐知识的同时，能够了解和掌握其他学科的相关内容，提高学生的综合素质。

（三）运用现代技术手段

未来的音乐课堂将更加注重运用现代技术手段，如数字化音乐软件、人工智能、虚拟现实等。通过这些技术手段的应用，让学生能够更好地理解和感受音乐的魅力，提高学生的学习效果和学习兴趣。

（四）关注学生个体差异

未来的音乐课堂将更加关注学生的个体差异和不同需求，包括学生的音乐基础、兴趣爱好、学习能力等方面。通过个性化的教学设计和针对性指导，让每名学生都能够得到充分的发展和提升。

（五）强化教师专业素养

未来的音乐课堂对教师的专业素养要求将更加严格。教师需要具备扎实的音乐基本功、广博的文化知识和灵活的教学策略，以更好地引导学生学习音乐知识，培养他们的音乐素养和综合能力。

五、结语

总而言之，基于核心素养的小学音乐课堂教学实践研究对提高学生的综合素质和促进学生的全面发展具有重要意义。核心素养背景下，小学音乐课堂未来发展趋势将更加注重培养学生的音乐素养、跨学科融合、实践与体验、现代技术手段的运用、关注学生个体差异以及强化教师的专业素养等方面。我们可以通过优化课程设置、创新教学方法、注重实践体验、加强文化渗透和评价机制改革等策略，培养学生的音乐核心素养，提升他们的审美能力、表现能力和创造能力。我们还应继续探讨更广阔的培养学生音乐素养的教学策略，为学生的未来发展奠定坚实的基础，促进学生的全面发展。