学科融合下的小学英语跨学科教学探究

□福建省泉州市丰泽区丰盛实验小学 黄敏敏

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确指出要设立“跨学科主题”学习活动，增强学科之间的联系性，促进各课程的综合性与实践性。小学英语教师要运用学科融合的教育思想，将跨学科教学贯彻到英语全过程教学中，提高英语课堂的教学效率，加深学生对各科知识的理解，促进知识的融会贯通。这有利于学生构建系统化的知识体系、养成开放多元化的思维、提升学以致用的能力、发展英语核心素养。

一、学科融合下的小学英语跨学科教学的内涵和意义

（一）内涵

跨学科融合教学强调以一个学科为中心，运用两种或两种以上学科的相关知识、技能、理念等，将知识的教与学融入相关联系的学科学习活动中。小学英语的跨学科融合教学具有多元化、开放性、灵活性等特征。着眼于小学英语的跨学科融合教学要求，教师需坚持以英语教学为根本，利用发散性的教学思维，积极寻找英语学科与其他相关学科的联系，并将这些联系有机地融入英语课堂的教学中，将英语课堂变成含有多门课程知识的开放型课堂。

（二）意义

1.促进学生的全面发展。

学生在跨学科融合教学的背景下学习英语知识，能在多学科互动中接触更多的知识，有利于开阔知识视野，积累多学科知识，增加知识积累。在跨学科学习中学到的知识与相关技能更具有实践性与综合性，学生可以灵活运用，培育多种实践技能，提升综合能力。学生可以在融合式教学中进一步打开学习思路，促进思维的活跃，联系多门课程的相关内容发展多样性思维，有利于学生保持思维敏捷，提升解决实际问题的能力。

英语跨学科融合教学也是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的必然途径。仅靠单一的英语课程学习难以培育学生的综合素养，英语融合教学为学生实现五育并举提供了良好的契机，有利于学生涵养道德素质、提升综合能力、提高身体素质、提升审美鉴赏力、加强劳动教育，培育学生英语核心素养，实现全面发展的人才培养目标。

2.推动教学改革。

教学改革是新时代教育发展的必然趋势，对适应现代教学新模式、促进教育高质量发展有着重要意义。在英语教学中落实跨学科的融合教学，正是促进英语课堂教学进一步深化改革的关键举措。传统的英语教育仅局限在英语一科中，教师的教育观念尚未得到更新，而跨学科的融合式教育可以更新教师的传统教育观念，使教师在该理念的指引下主动学习其他科目的相关知识和技能等，提升自身的教学水平，打造一批高水准的教育队伍。

基于此，英语教学课堂的内容与形式日益丰富与完善，课堂活动的设计更加科学化，并将学生作为学习的中心，关注与满足学生的发展需求，使英语教学课堂目标更加明确、教学手段更加灵活多样，增强了课堂教学活力，促进英语教学改革的深化。

二、学科融合下的小学英语跨学科教学的实施路径

（一）英语＋语文：中西文化的交流碰撞

英语学科与语文学科都是以语言教学为基础的学科，英语教师可以努力寻找并利用两者语言学习的共通之处，打破汉语与英语之间的语言壁垒，拓宽学生的语言知识视野，使其在跨学科的融合式教学中感受两种语言背后的知识内涵与文化意蕴，引导学生以多样化的思维与开放包容的态度对待两门学科，了解与尊重文化差异，促进学生发展跨文化思维，提升跨学科学习能力。

以外研版小学英语三年级上册起点版Module 6中unit 1“Happy birthday!”教学为例，教师可以运用跨学科融合的教学思维，引导学生将英语知识与语文知识联系起来。教师可以这样提示学生：“众所周知，中西方有着各自的语言表达习惯，其思维方式也存在诸多不同。当两个国家的人要表达对他人的生日、乔迁、嫁娶以及特定节日的祝愿之情时，会有什么相同之处与不同之处呢？”这时，教师可以向学生引出本课的话题，为学生普及中西方关于生日以及相关祝愿方式的知识。如，按照中国人的生日记录方法，新的一岁是开始于农历新年的大年初一，也就是说除夕之后每个人就长了一岁，因此汉语成语“辞旧迎新”还有一定的岁数意义，并且中国人尤为看重老人的生日，老人的生日常常会变成一次小型的家庭聚会。而与此相对的西方国家采用公元纪年法，通常以吃蛋糕、办派对等形式庆祝，不注重长辈过生日，倡导平等自由的观念。

在为学生讲解了中西方不同的生日观念之后，教师可以让学生开展创意写作，以生日或其他节日等为主题写一封祝愿信，思考怎么用汉语和英语表达祝福。学生结合本课的英语学习与日常知识积累可知“Happy birthday!”“Happy a good time!”“All the best on your special day!”等句式可以表达对他人的祝愿。教师应引导学生理解汉语的书面祝福往往更加注重文采修饰，对长辈则更为恭敬与正式。如，《红楼梦》中的“遥叩芳辰，生辰吉乐”，《诗经》中的“且以喜乐，且以永日”，《水调歌头》中的“山色既无尽，公寿亦如山”和常见的生日祝福语“福如东海长流水，寿比南山不老松”以及关于节日的祝福“但愿人长久，千里共婵娟”等。

学生在融合式教学中学习英语与语文课程的相关知识，通过对比学习的形式进行成语分析、创意写作等，提升了学生的汉语写作能力与英语写作能力，使学生了解中西方的文化差异，促进中西方文化的交流碰撞。同时，通过古诗词等形式使学生感受到国学之美，增强学生对我国语言文字的热爱，有利于提高学生的汉语学习兴趣，树立坚定的文化自信，培育深厚的民族感情。除此之外，学生在跨学科的英语课堂中学习英语，学习方式更加灵活，在对比学习中加强对英语知识的理解，感受西方的多元文化，培育学生的跨文化交际能力，提高学生的英语学习效果。

（二）英语＋数学：感性思维与理性思维的结合

英语是一门以形象思维为主的学科，常常通过阅读、写作、对话等形式进行学习，注重学生的情感体验。而数学的学习则更需要通过严密的逻辑、推论、证明等以理性思维为主掌握相关知识。教师要深入贯彻多学科融合的教学思想，将数学思维引入英语教学中，使学生利用更加便利的方式学习英语语言，拓升学生的英语学习能力，为英语教学带来更丰沛的发展活力。

以外研版小学英语三年级上册起点版Module 6中unit 2“How old are you?”教学为例，教师可以运用跨学科融合的教学思维，引导学生将英语知识与数学知识联系起来。学生可以与同桌组成对话小组，开展以年龄为主题的对话训练，提高学生对年龄等数字的敏感度，使学生熟悉关于年龄的英语表达。在学生熟练掌握有关年龄的数字英文表达之后，教师可以为学生增加挑战难度，开展趣味数字脑筋急转弯游戏，在猜年龄答案的时候必须用英语数字表示。教师可以为学生准备多个灵活的数字问题，如“三名同学下跳棋，共下了20 分钟，问每名同学下跳棋的时间是多长？”学生用英文答出“twenty”即为回答正确。教师还可以提出“什么情况下10 加4 等于2？”“英文中有多少个字母？”“5 只鸡，5 天生了5 个蛋。100 天内要100 个蛋，需要多少只鸡？”等。教师通过数字脑筋急转弯的方式帮助学生巩固了常见数字的英语表达，提高了学生对数字的敏感度，使学生更好地使用数字表示年龄，从而顺利地开展英语对话。

除了数字练习以外，英语教师还可以进一步教会学生利用数学思维学习英语。以外研版小学英语三年级下册起点版Module 8 中unit 1“It’s on your desk”教学为例，本课教学重点是教会学生用英语表达物品的位置，难点是使学生分清事物的方位，以及辨别“on”“under”“in”“right”“left”“behind” 等含义及掌握相关的用法。教师可以将学生在一年级数学学习过的对位置关系的认识融入英语教学中，使学生将数学中判断方位的方法运用到英语学习中。首先，教师应引导学生确立参照物，本课标题“It’s on your desk”以“desk”为参照物，再描述物品在“desk”的上面或下面，使学生认识到“on”与“under”与数学中“上面”与“下面”的关系类似，由此学生可以推知“right”与“left”以及“behind”与“front”等的对应关系。其次，教师还可以利用编口诀的方式，或者搭配方位手势练习舞，帮助学生巩固记忆，如“上是on 来，下是under，左边left，右边right 方位关系要记好，活学活用少不了”，使学生加深对数学中方位知识的理解，并掌握本课的重要方位词，能够用英语流畅地表达物品之间的位置关系。

教师利用脑筋急转弯、编口诀、跳手势舞等多种灵活的教学方式，将数学中的位置关系、数字知识等融入学生的英语学习课堂中，创新了课堂教学的形式，提高了学生的语言学习兴趣，活跃了课堂气氛。

（三）英语＋美术：多项技能的训练场

美术是小学课程体系的重要一环，也是最能充分发挥小学生艺术创造力的关键学科。美术课程在提高学生的学习兴趣、培养学生的动手能力、培育学生的艺术审美等方面具有重要作用。英语教师要利用美术学科的教育优势，吸取美术教学的有益经验，结合美术课程的相关知识与技能，提高学生英语课堂学习的积极性，发展学生的综合实践能力，培育核心素养，促进学生的英语语言学习。

以外研版小学英语三年级下册起点版Module 7 中unit 1“we fly kites in spring”教学为例，本课教学目标是让学生利用学习到的英语句型谈论四季的特点以及不同季节的活动。教师可以利用跨学科的融合式教学策略，将美术学科的相关知识技能引入英语教学中。首先，教师可以鼓励学生积极发言，讨论自己最喜欢一年中的哪个季节，在这个季节中你最喜欢哪些有趣的活动。学生经过一番交流之后，对各个季节的特点与相关的活动都有所了解。其次，教师为学生布置以季节为主题的手抄报作业，要求学生从“Warm Spring”“Hot Summer”“Cool Autumn”“Cold Winter”四个主题中选择最感兴趣的一个，然后将对应季节的代表性活动通过绘画等方式画在手抄报上，要注意表现出特定季节的特色。如，选择“Cold Winter”主题的学生可以在手抄报上画一条冰封的河流、雪白的大地、两根冻僵的胡萝卜、漫天的雪花等，再配上对应的英文艺术字体如“frozen river”“white snow”“ice”等，对图画作简单说明，使学生加深对本课知识的认知。

在Module 7 中unit 2“ It’s warm today”教学时，教师可以利用美术中的简笔画符号体现本课各种天气情况，如用简笔画画一朵云加一个太阳表示晴朗，对应的英语单词则是“sunny”，画出一朵云加上一些雨点表示下雨，对应的英语单词则是“rainy”，画一朵云加上一些雪花，就可以表示下雪的天气情况，对应的英文单词是“snowy”。学生将美术中的简笔画知识与英语单词的学习融合起来，使单词的含义更加简洁易懂，实现通过绘画达到本课“用英文表示各种天气情况”的学习目标。

这样的手抄报、简笔画等活动，不仅培养了学生的绘画能力与设计能力，使学生灵活运用美术课堂中所学的简笔画、版面设计等知识，还使学生达到了该英语课堂的学习目标，掌握了各个季节与对应季节活动以及常见天气的英文表达。美术与英语的融合教学模式发展了学生的动手能力和思维能力，学生的学习兴趣被激发，学习的主体性地位得到尊重。

（四）英语＋音乐：课堂气氛的活跃器

熟悉、动感的音乐旋律对活跃课堂气氛、提高课堂教学效率具有重要的指导意义。英语教师要调整课堂教学方法，用更加灵活的手段开展跨学科的融合教学。教师可以将音乐与英语语言学习过程统一起来，让学生在聆听音乐、感受音乐之美的过程中掌握英语知识，创建愉悦的高效课堂环境，减轻学生的语言学习压力。这与小学生的心理需求相适应，促进英语教育增质减负目标的实现。

以外研版小学英语三年级下册起点版Module 1中unit 1“It’s the ABC song”教学为例，本课的学习主题与音乐教学有高度契合之处，教师可以利用教室中的多媒体教学设施，连接互联网为学生搜索有趣的字母歌，使学生在动听的歌曲旋律中学习26 个英文字母的读音、读写全部的26 个英文字母、初步学习拼读一些简单的单词等。在播放英文歌曲时，当歌曲中出现本节课所要认读的字母，教师应当对音频进行暂停，让学生在草稿纸上将听到的英文字母及时写下来，并增加对于字母的口头讲解，将学生的听觉、视觉、触觉等充分调动起来，使学生发挥出最大的学习潜力。在学生写好后，教师再继续播放音频，照此方法一一学习其他字母，最终让学生将所有的英文字母又快又牢地记忆下来。在音乐歌曲播放结束后，教师应指挥全班学生进行字母歌曲大合唱，并注意纠正个别学生唱歌过程中不正确的字母语音，声调等，训练学生标准的字母发音，为之后的英语口语训练打下坚实的基础。

除了本课对26 个英文字母的学习之外，英语中单词、短语、语法等知识也可以利用音乐教学的形式来进行教学，如为学生编英文歌、鼓励学生自己编绕口令、播放英文电影等形式都可以使学生在听觉感官的刺激下学习英语。

教师将音乐教学内容融入英语教学中，可以为学生创设轻松的课堂学习环境，使学生在英语音乐的熏陶下培育一定的音乐鉴赏能力，这对英语听力能力的提高也大有裨益。由此可见，在英语课堂中结合音乐学科的知识构建灵活课堂，对提高学生的学习兴趣、活跃课堂学习气氛、提高英语教学质效等多方面具有重要的实践意义。

三、结语

言而总之，跨学科的融合教学策略在小学英语课程中具有重要的理论指导意义，小学英语教师要跟上现代教育发展的步伐，积极转变英语教学策略，与时俱进，设计出适应学生学习的跨学科融合教学方案。教师要以发展学生英语素养为出发点，结合语文、数学、音乐、美术等相关学科知识，拓宽学生的知识视野，提升学生的学习技能，使学生在学科融合中培育多样化思维与创新意识，发展自身的英语核心素养，使英语教育更具实效，加快英语教学向现代化教育方向持续推进的步伐。