技能大赛视角下《建筑制图与识图》课程标准改革探索

◇延安职业技术学院 李 静

技能大赛不断提升人才培养质量，推动教育教学改革。以建筑工程识图技能大赛为例，分析其比赛规则与内容，再结合岗位职业标准，对《建筑制图与识图》的课程标准进行探索与反思。

职业院校技能大赛，有利于技术技能型人才培养，有利于竞赛内容与院校教学相互促进，有利于人才技能与素养培养的相互结合。因此，自全国职业院校技能大赛设立以来，相关部门与院校，都给予了足够的重视。多年来，国家、省市各级技能大赛，持续推进与不断改革，始终秉承“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促融”的原则，始终追求全力提高技能人才培养质量的目标，不断规范大赛制度，修订比赛办法，出台激励措施，各项赛事如火如荼举行的同时，也促进了人才培养过程中的不断反思改革与探索。

1 大赛分析

以建筑工程识图赛项为例，该赛项要求参赛选手需在规定的时间内，独立与合作完成建筑工程识图、建筑工程绘图两个竞赛模块的任务。在建筑工程施工图识图模块，参赛选手要独立地阅读给定的建筑工程施工图纸、图纸会审记录、设计变更等资料，经过思考与分析，发现给定的图纸当中所存在的缺陷与错误等问题，然后参赛选手各自独立地完成相关答题。而在建筑工程施工图绘图模块，选手还是继续根据给定的施工图纸、设计变更单、图纸会审纪要等资料，综合运用CAD绘图软件，独立地绘制完成所要求的建筑专业图，以及组内合作性地完成绘制结构专业施工图等。

此种竞赛模式，是借鉴世界技能大赛的办赛理念和组织形式，更加凸显了选手的个体技能水平，同时也培养选手“独立工作、协同合作”的职业素养，能够做到既考评选手的团队合作能力，更考评选手的个人实际动手能力与技能操作水平，因此此模式对于培养学生的独立工作能力与协作精神是非常有利的。

备赛及竞赛过程，都在培养学生“认知、领会、策划、实施、自检”的工程能力、职业素养以及规范严谨的职业操守，还有润物细无声一般地培育学生的工匠精神。比赛是个舞台，通过比赛，展示参赛师生的技能水平和精神风貌；比赛是个平台，它强有力地推进了教学设计、教学方法、教学资源和先进教学手段的交流；比赛是个机会，它极大地促进了高职院校土建类专业相关课程与训练创新。

以2019年全国职业院校技能大赛“建筑工程识图”赛项为例，共有来自全国30个省、市、自治区、新疆生产建设兵团的105所参赛院校代表队210名选手参加了本次比赛。一等奖11项、二等奖21项、三等奖31项，总获奖率为60%。竞赛开展多年来，通过竞赛，切实提升了院校教师对实际工程能力的重视程度和应用水平，促进课程教学与工程实际进一步地贴近，以及与岗位需求有效互通，有利于“双师素质”教师的培养。

2 课程标准改革

技能大赛不断地推动土建类职业教育三教改革，在教学实践中，一线教师应认真领会技能大赛国赛制度改革思路，促进实现“赛教融合“与“赛训融合”的大赛新格局。

以建筑工程识图赛项为例，该赛项是以“1+X”建筑工程识图技能为基础，其核心课程之一是《建筑制图与识图》课程。该课程是土建类专业的一门专业基础课，主要功能是了解建筑工程中识图与制图的专业知识，掌握直接用于建筑土建、工程监理、建筑设计、招投标报价等岗位中的识图与绘图，并满足后续专业课程（如建筑工程计量与计价、建筑施工技术等）的学习需要。在课程标准改革中，将本课程总学时定为90学时，其中理论为50学时，实践为40学时。

2.1 课程设计理念

建筑工程制图与识图的学习领域（课程设计）以《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕 6 号）和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）文件精神为指导，以建筑工程造价员、施工员等职业资格标准为依据，通过与相关行业企业合作进行课程开发，设计以工作过程为导向的学习情景，以对真实工作任务所需的相关专业知识与必要技能的掌握为依据。把这门课教学目标设计成知识、能力、素养三个层面，在知识与能力培养中，再融通思政教育，从而实现在课程设计层面上，突破性地将知识、能力、素养三方互融，实现“三全育人”。

2.2 课程设计思路

在工程建设中，无论何种类型的建造项目，都必定离不开工程图样。工程图样在建筑行业一般称为图纸，它是土建专业施工、计算工程量等的重要依据。对于土建大类的各职业岗位而言，其职业能力要求中，都必定要求能够熟练地识读专业图纸。

本课程基于专业人才培养方案中对于典型岗位工作任务与职业能力分析编制而成，课程打破陈规，通过若干个具体的教学与活动项目，引导与推动学生去完成。学生在获得理论知识的同时，也发展并增长了职业素养，提升了职业技能。教学内容的选取，紧紧围绕岗位工作任务的需要，并且与技能大赛内容相匹配，同时恰当地融入思政教育教学，形成“三位一体”的课程内容。授课内容在精心地整合后，划分了建筑制图基础，投影的基础知识，点、直线、平面的投影，体的投影，剖面图与断面图，建筑施工图，结构施工图，计算机绘图等八大项目，完全注重了整体教学内容的完整性，以及知识与技能的相关性。同时，因为本门课程包含CAD绘图等实操性强的内容，因此在教学过程中，始终以实际工程图纸为任务载体，并且由浅到深、由易到难，全面营造实际工作的氛围，引导学生的思维，激发学生的兴趣，以达到良好的教学效果，真正做到“工学结合”。

2.3 确立课程目标

（1）知识目标。①熟悉制图国家标准与规范。②掌握投影基本原理及主要特性。③掌握正投影和三面投影的概念、形成及绘制方法。④掌握点、直线、平面投影的概念、形成及绘制方法。⑤掌握平面体、曲面体、组合体、轴侧投影的概念、形成及绘制方法。⑥掌握剖面图与断面图的概念、形成及绘制方法。⑦掌握建筑施工图的概念、内容及识读方法。⑧掌握结构施工图的概念、内容及识读方法。⑨掌握计算机绘图（CAD）的方法。

（2）能力目标。①能够依据建筑制图标准中的相关规定进行建筑工程图纸内容的识别。②能依据投影原理进行图样的绘制，尤其是点、直线、平面的投影图绘制和体的投影图的识读与绘制。③能准确、全面地识读剖面图与断面图的内容及进行绘制。④能准确、全面地识读建筑施工图的全部内容。⑤能依据平法规则准确、全面地识读结构施工图的全部内容。⑥能利用CAD完成基本建筑工程图纸的绘制与输出。

（3）素质目标。①遵纪守法，具有遵守规范的严谨意识。②遵守职业道德，具有科学求真的态度。③吃苦耐劳，具有大胆探索，勇于求真的精神。④具备良好的团队协作能力。

2.4 映射与融入思政

（1）培养学生的国家使命感、民族自豪感。通过对古代传统宏伟建筑的介绍，让学生体会到中国建筑历史发展的辉煌，并充分感受到中国建筑在世界的地位。

（2）培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。通过介绍中国建筑界发展的前辈专家，学习他们对发展中国建筑的良苦用心，并能够学习他们认真严谨的工作和学习作风。

（3）培养工程思维与创新意识，以及精益求精的职业规范精神与素养。通过对诸如港珠澳大桥、上海中心大厦等现代伟大超级工程的介绍，让学生全方位感受“基建狂魔”的魅力，培养学生强烈的职业认同感，激发学生创新与求真的科学精神，以及不畏艰险的职业高尚品德。

3 课程实践案例

3.1 教学分析

《建筑工程制图与识图》是建筑工程技术专业的一门专业基础课，参考十三五高职高专技能型“互联网+”创新规划教材，依据人才培养方案，结合学校现有信息化条件，将本单元教学内容确定为模块九《结构施工图》中的“框架梁BIM钢筋的识读”单元。授课对象是建筑工程技术专业一年级学生，开课学期为第二学期。通过前期课程的学习，学生已掌握建筑制图等建筑基本知识以及具备计算机绘图能力。但是学生基础相对薄弱，空间想象力差，但是他们好奇心强，动手能力相对较强。

根据课程标准、对接岗位需求，以职业能力培养为重点，细化本学习单元的教学目标、教学内容。以职业岗位实际工作任务所需为度，参照相关职业资格标准，遵照课程能力目标，确定教学重点为框架梁的平法识图规则。结合学情分析，提出教学难点为框架梁钢筋的施工工艺，因此将尝试应用信息化教学手段突出教学重点，化解教学难点。

3.2 教学策略

依据职业教育教学改革要求，基于翻转课堂教学理念，采用项目教学、自主探究、团队协作等混合式教学方法，以建筑平面图为载体进行教学设计，完成平面图的识读与练习过程。

整个教学过程分为课前准备、课堂实施、课后拓展三个环节，课前学生根据教师要求查阅资料，为课上做准备。课上首先通过回顾及视频展示，导入教学内容，教师讲解任务一，学生分组完成任务二。课后学生独立完成练习和测试，教师指导答疑。整个教学过程将充分利用蓝墨云、教学资源库、网络课程平台等教学资源，以学生为主体，发挥教师的主导作用，开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动，信息化教学手段的应用使得整个过程更直观、更有趣。

3.3 教学设计

结合学情分析与教学策略，本次课的具体教学设计如下：

课程教学设计

3.4 教学效果

本次课程运用了众多信息化技术，其中包含蓝墨云班课，钢筋BIM平法与计算仿真实训软件，巧课力APP，酷家乐在线资源，中望建筑工程识图能力实训评价软件，以及学院共享性专业数字化中心、建筑制图与识图课程资源库、建筑识图实训仿真软件。这些信息化技术所应用的教学过程，使得复杂抽象的内容通过图、文、声、像等方式直观展现，实现复杂问题简单化、抽象问题形象化，不仅化解了教学难点问题，也形成了多样化且灵活生动的课堂。

课堂过程引导学生利用多种信息化技术手段，完成框架梁施工图的识读学习，体现了“做中教、做中学”的职业教育理念。学生在学习中感到新奇有趣，简单易懂，通过学习其空间想象力得到很大提高，同时职业能力得到明显提升。

4 实施要点与反思

以“任务驱动”教学模式为核心，结合使用案例分析、启发式教学、分组讨论、实物演示、讲学练结合法等多形式教学方法，充分运用多媒体、实训室等教学手段开展相关实训项目，实现“教、学、做”一体化。

在实验实训设备配置方面，应具有安装CAD软件的计算机实训室，具有一定数量的符合教学要求的建筑构造模型，有一定数量的体现工学结合特点的校外实习基地，有较为丰富的课堂与学习指导教学资源，具体包括教学资源库、硬件、软件、习题与试题库、图书与文献资料、建筑法规等。

在课程资源开发与利用方面，以建立专业资源库为契机，以实现跨学校的多媒体资源共享为目标，以促进教学活动向双向交换转变为动力，以产学合作开发为方式方式法，全面加强课程资源的开发和利用。

在教师方面，要熟悉房屋建筑结构基本理论，具有较强的基于工作过程的教学设计能力，有熟练掌握建筑结构图纸识别和细部构造节点处理的能力，对制图软件具备较好的操作能力。

综上所述，技能大赛的竞赛内容与要求，不仅适应建筑行业一线岗位的基本职业要求，也同时满足我国智能建造蓬勃发展中对土建大类技能人才新知识与新技能的一系列需求。因此，以技能大赛为重要抓手，应持续推进专业人才培养方案的优化与课程标准的革新，从而不断强化学生创新能力和实践能力训练，提升培养专业人才的市场匹配度，培养更多更优秀的技术技能型人才。