巧用“三招式”开展案例访谈式教学

吴秀双 李莉

案例访谈式教学是融案例访谈讲授等多种教学方式为一体、体现现代培训理念的一种党课教学方式。案例访谈式教学的基本流程是：案例当事人讲述案例概况（包括背景）；教员现场访谈，案例当事人作答；嘉宾（由相关部门的领导和资深专家组成）对现场访谈环节进行点评；学员与案例当事人、嘉宾、教员进行互动；最后由教员作总结提升。开展案例访谈式教学，需要巧用“三招式”，在“学、课、访”三方面下功夫，用案例启迪思想、用访谈交流体会、用讲授阐释学理，进而有效提升党课的教学质量。

突出“三正契合”

框定“学”的主题

必须坚持党课姓“党”，把讲政治摆在第一位。讲授党课是一项严肃的政治任务，必须旗帜鲜明讲政治。党课教育要把讲政治摆在第一位，在主题设计、内容把关等方面都要坚持以政治建设为统领，把讲好习近平新时代中国特色社会主义思想作为开展案例访谈式教学的主线。案例要做到政治正确、正面人物、正面事件“三正契合”，做到典型引领、正向引导。一方面，要突出思想性。党课离不开学理支撑。教员不但要“接地气”，还要努力“接天线”，夯实理论功底。教员开展案例访谈式教学时，不论是案例确定，还是教学设计、教学开展、教学评估，都要围绕党的创新理论进行，用成功的实践案例阐释真理的力量，使教学始终保持理论味道。另一方面，要突出实践性。回答实践之问是教员进行教学的重要内容，案例访谈式教学的精髓在于“问道”。这就要求选择的案例，必须涉及学员在日常工作中遇到的“真问题”。教员要通过课堂教学达到“解惑”的目标，充分调动学员“问”的积极性，促使他们的思想得到启迪、能力得到提升。

抓住“三个要点”

夯实“课”的基础

“教员现场访谈，案例当事人作答”环节的表现形式，是一问一答，再现案例，由案例当事人讲述和复盘事件经过。这是案例訪谈式教学的重要环节，需要把握“人、事、问”这“三个要点”。第一，要抓住“人”这条主线，推动访谈往“情”里走。平凡人身边事最容易打动人心。在访谈对象的选择上，主要选择长期工作在一线的基层干部和先锋模范人物，从而拉近讲述者和倾听者的距离，较好地吸引和调动学员参与教学。第二，要抓住“事”这个关键，推动访谈往“真”里走。案例本身是事件复盘，访谈本质是讲事晓理，前提是必须广泛充分地讲述大量事实。因此，教学组成员必须在课前深入案例发生地等现场进行充分调研，与案例当事人等相关人员深入交流，全面了解案例过程细节，梳理事件材料、聚焦主题主线、找出问题关键、打磨教学设计，呈现出真实精彩的内容。第三，要抓住“问”这个牵引，推动访谈往“深”里走。在全面掌握事实材料的基础上，着力发挥“问”的层层推进作用，把问题设计成贯穿整个访谈教学全程的主线，做到“一问接一问、一问深一问”，挖掘事件背后的宗旨观念、党性修养、工作方法，让学员有共鸣、得启发、受教育，从而取得较好的教学效果。

把握“三个转变”

构建“访”的架构

案例访谈式教学要加强教学参与者的互动，就需要把握“三个转变”。一是教员由“讲”向“导”转变。为适应案例访谈式教学的需要，教员的角色日益由单一的知识传授者向课堂主导者、学习促进者等角色转变。在案例访谈式教学中，教员是主导，控制着整个访谈进行的节奏、现场的气氛、时间的安排和推进，起着“穿针引线”的作用。二是学员由“听”向“问”转变。教员要着力强化学员“问”的意识。授课前，教员要认真做好课前调研，了解学员在面上的“共性疑惑”，进一步优化课堂问题设计，做到教学相长；授课中，积极鼓励学员当堂提问，并强调必须“问”出事关基层发展的“真问题”，从而破解学员在坚持理论联系实际过程中遇到的难题。在访谈过程中，教员要启发学员主动思考、互相交流，实现学学相长。三是嘉宾由“配角”向“主角”转变。在案例访谈式教学中，嘉宾承担了大部分原来教员的讲授者角色。为更好发挥其作用，教员要帮助嘉宾在课稿打磨上下功夫，使嘉宾的语言风格、说理方式符合访谈内容，满足课堂教学需要，确保嘉宾讲得顺、讲得活、讲得好。