“双减”背景下初中物理微说题作业实践探讨

成富林

(江苏省淮安市淮安生态文化旅游区开明中学,江苏 淮安 223001)

在“双减”政策背景下,初中物理减负提质的关键是如何引导学生对物理问题进行深度探究,进一步突出学生在课程学习中的主体地位.基于此,随着政策的落实,微说题作业应运而生,并逐渐受到关注和青睐.微说题就是学生根据已有的学习经验,运用相关知识和方法,以自制微视频为载体,高质量完成学习要求的一种作业形式,在“双减”背景下,初中物理教师可以从以下几个方面展开微说题作业实践.

1 精选说题内容,合理设计作业

说题能减轻学生的学习负担,提高学生的学习兴趣和学习效率,同时也有利于学生由被动学习转变为主动参与,落实学生的主体地位,为每个学生提供展示才华的机会,消除师生之间的心理障碍.然而,要想体现微说题作业的上述作用,教师需要对作业内容进行合理设计,为更好地贯彻落实“双减”工作要求,提升微说题作业设计的科学性、针对性和规范性,增强作业实施的有效性,教师应根据课程教学内容与学生发展需要进行精心选择.

1.1 结合重难点知识设计微说题作业

在初中物理微说题作业实践中,教师应结合具体课程内容明确重难点,设计典型题目,引导学生运用知识进行解题、说题,从而完成知识巩固和运用.例如,在“密度”这一部分,认识密度并运用公式进行计算是教学重难点.因此,教师设计了如下微说题作业:体积为……