核心素养导向下结合数学文化进行教学实践研究*

⦿ 福建省莆田市秀屿区实验中学 蒋丽芳

《义务教育数学课程标准(2022年版)》更加注重对学生数学素养的培养,明确指出义务教育阶段数学学习的最终目标之一是了解数学的价值、欣赏数学美,以及能够用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界(简称“三会”).世界并不缺少美,只是缺少的是发现美的眼光.用数学的眼光观察世界,从数学的角度发现世界之美,能够开启一个新的科学的发现美的角度;用数学的知识分析世界美形成的原因与原理,能够从中抽象出数学规律,在提高数学学习兴趣的同时提高学以致用的能力;在探索真实情境所蕴含的数学关系的过程中,用数学及其他学科的知识分析和解决问题,逐步形成用数学语言表达与交流的习惯.

1 数学文化在概念引入中的渗透

数学是一门高度抽象、高度概括的科学,数学原理、定理、公式是精炼、简洁的.正是因为高度概括性,所以具有广泛的应用性.但在教学的过程中如果直接讲授,难免会枯燥乏味,所以教学中应展开数学原理、定理、公式形成的历史背景,相关的数学史、数学家、数学典故,让学生在学会教材知识的同时,了解知识的来龙去脉,形成系统的知识体系,改变对数学冷冰冰的刻板印象,培养学习数学的兴趣,树立学好数学的信心.同时,丰富学生的认识,感受数学家为了追求真理坚持不懈的精神甚至舍生取义,锻炼学生坚强的意志……