在教学层面落实思政课一体化建设

顾润生

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”党的二十大报告进一步指出，新时代要“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。推进大中小学思政课一体化建设，國家层面在课程标准研制、教材编写、评价改革等方面注重顶层设计，地方层面通过组建思政课一体化建设联盟、开展“同上一节思政课”活动等积极构建推进机制。作为思政课教师，在思政课一体化建设方面该有什么作为、能有什么作为，这是我们要着力思考的问题。同时，课堂是落实思政课一体化建设的落脚点，必须通过教学层面的落实，思政课一体化建设才能真正让学生受益。

教学层面落实思政课一体化建设要对教学目标进行系统设计。在教学设计中，我们要将总体目标、学段目标和课时目标结合起来，建构依序递进、衔接流畅的教学目标有机体，这样既通过总体目标体现育人方向的一致性，又通过学段目标、课时目标体现不同年级学习上的螺旋上升。以义务教育阶段加强社会主义核心价值观教育为例，在全面落实相关要求的前提下，不同学段的“知”目标的关键词可依次确定为“知道”“初步理解”“理解”，“行”目标的关键词可依次确定为“加以践行”“积极践行”“自觉践行”。

教学层面落实思政课一体化建设要对教学内容进行整体把握。综观各学段教学内容，我们会发现，同一主题学习内容在不同学段会反复出现。如果我们只看到本学段的内容，就会导致教学内容简单重复。思政课一体化建设，要求我们站在课程高度对教学内容进行整体把握，发现同一主题内容在不同学段螺旋上升的路径。我们只有找到“起点”和“最近发展区”，才能让教学内容更好地适应学生的学习需求。

教学层面落实思政课一体化建设要对教学方式进行合理选择。不同学段学生在知识积累、思维方式上存在差异，小学、初中、高中、大学思政课应遵循从具体到抽象、从感性到理性的逻辑顺序选择教学方式，以符合不同学段学生的身心特点，增强思政课教学的亲和力和针对性。

在教学层面推进思政课一体化建设，思政课教师大有可为、大有作为。我们要以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来，发挥思政课在落实立德树人根本任务中的关键作用。

（作者系江苏省教育科学研究院思政学科教研员，正高级教师，江苏省政治特级教师）