产教融合背景下海南三亚研学旅行产品开发研究

王程

(三亚学院大学生社区教育与管理中心 海南三亚 572022)

1 研究背景

研学旅行作为一种融合了教育+旅游的新型旅游形式，在产教融合背景下，正成为学校开展职业教育、德育教育、实践教育工作的重要教学方式。在研学旅行中，学生可以在旅行中增长见识、拓宽视野、培养团队协作能力和动手实践能力、培养理论结合实际的能力，学校可以达到产教融合的目的，让学生更好地走向社会。因此，在产教融合背景下，研学旅行受到越来越多的关注，并逐渐成为学校学生教育教学的重要内容。

1.1 利好的研学旅行政策

2013年2月2日，国务院发布的《国民休闲旅游纲要》首次提出了“研学旅行”的概念，随后受到社会各界的持续关注，国家也陆续发布了许多相关政策来促进和保障研学旅行的发展，具体如表1所示。

表1 国家发布的研学旅行相关的主要政策

1.2 研学旅行市场前景广阔

随着我国国民生活品质的提高，人们对美好生活的向往持续增长，愈发注重精神方面的满足。艾媒咨询数据显示，2022年中国研学旅行行业市场规模达909亿元，2023年市场规模有望达1469亿元，同比增长61.6%。随着我国居民对研学旅行关注度的不断提高及政策的利好，研学旅行的消费需求也将进一步提高。如图1所示，预计2026年中国研学旅行行业整体市场规模将达到2422亿元，市场发展空间广阔。

图1 2018—2026年中国研学旅游业市场规模及预测情况

1.3 三亚研学旅行不断发展，创新前行

三亚拥有一些独特、多样的研学旅行资源，也有建设自由贸易试验区的利好政策，为研学旅行的开展提供了强有力的支撑条件。三亚通过整合特色文化旅游资源，围绕红色教育、海洋探索、科技体验等内容，打造推出“海洋文化研学游”“科学人文研学游”“非遗民俗研学游”等精品研学旅游产品，让研学活动愈发丰富多彩，让游客在“行走的课堂”中游有所获、学有所得。目前，三亚共有27家市级研学实践基地、11家省级研学实践基地和2家全国研学实践基地，随着产教的深度融合，旅游的文化意义和教育属性将会进一步凸显，三亚研学旅行未来拥有较广阔的发展空间。

2 理论依据

2.1 研学旅行

国内研学旅行的不断发展带动了学术界相关研究的兴起。2014年，王定华首先提出研学旅行的相关概念，截至目前，国内学者普遍认可的是将研学旅行以不同的参与者身份划分为狭义和广义之分：狭义上的参与者主体为中小学生；广义上的参与者主体可以是任何游客以学习为目的而进行的旅游活动。在产教融合背景下，本文采用的是广义上的定义，即学生、游客以获取知识、提高自身素质为目的，离开常住地前往相关城市或景区进行的旅游活动。根据原国家旅游局发布的《研学旅行服务规范》，本文将研学旅行产品按资源类型分为五种类型：知识科普型、自然观赏型、体验考察型、励志拓展型、文化康乐型。

2.2 产教融合

2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中指出，要深化产教融合；之后国务院办公厅于2017年12月19日发布了关于深化产教融合的若干意见文件。随着政策的引领，学术界越来越聚焦产教融合的研究。郑晨荷(2022)认为，产教融合是产业与教育的高度融合，在各方主体利益相关下，政府、行业、企业、高校共同开展协同育人的深度合作，在人才培养方案、课程体系建设、结果评价等方面开展一系列深度融合；王宇(2023)认为，产教融合是指特定地区产业和教育之间的深度合作，既能促进产业和教育本身的发展，又能推动所在地区经济、社会、文化的进步。结合文献查阅资料，本文认为产教融合，即产业与教育双向的深度融合，学生的发展是产教融合的终极目的，也是满足人才供给和社会需求的实现方式。

2.3 产教融合在研学旅行中的应用价值

(1)目标一致：从两者的教育属性来看，两者的目标是一致的，即培养具有创新能力和实践能力的高素质人才。在研学旅行中，产教融合的应用能够更好地实现这一目标。通过将产业和教育紧密结合，学生可以在研学实践中学习到更多知识和技能，提高其综合素质和实践能力，也为其提供更多的实践机会和平台，使其更好地了解社会和行业的发展趋势与需求，为其未来的职业发展打下坚实基础。

(2)路径相通：产教融合和研学旅行都强调通过实践的学习方式获得知识，促进学生的全面发展。在研学旅行中，产教融合的应用能够通过校企合作、共建、共享等方式实现资源的最优配置和效益的最大化，让学生在学习过程中有机会接触到真实的生产环境和职业岗位，让其亲身感受和体验知识的内涵和价值，提高其实践能力和综合素质。

2.4 RMP分析法

RMP分析模式是吴必虎在1999年提出的，他认为旅游开发可以从资源(R性)、市场(M性)和产品(P性)三方面进行分析论证，并提出旅游产品开发方案。何胜保(2020)认为，RMP分析模型中，资源、市场、产品三个维度并不是孤立存在的，而是“两极对应”“三位一体”的协同联动结构关系；孟子敏(2022)认为，RMP是一种以产品为中心的旅游规划理论框架，即从资源、市场和产品三个方面对区域旅游开发进行程式性论证。因此，本文以资源分析、市场分析、产品分析为顺序，对三亚研学旅行开发的现状展开研究，并根据区域的实际情况，针对现存不足提出相应建议。

3 三亚研学旅行产品开发RMP分析

3.1 三亚研学旅行产品开发资源分析(R性)

三亚作为中国著名的旅游城市，拥有得天独厚的文化和旅游资源，包括独特的热带气候、美丽的海滩、丰富的海洋生态资源以及独特的传统黎族文化、疍家文化等，都为三亚研学旅行产品开发提供了广阔的空间和丰富的素材。本文依据中华人民共和国国家标准《旅游资源的分类、调查与评价》(GB/T18972-2017)对三亚市的资源类型进行分析，同时将资源类型、特色文化、丰富程度等作为标准对三亚市旅游资源进行分类(见表2)。

表2 三亚主要研学旅游资源分类表

3.2 三亚研学旅行产品开发市场分析(M性)

海南省和三亚市的统计年鉴显示，截至2021年，海南省一共有各级各类学校4734所，在校学生总人数2292205人，众多学子游客作为消费群体、研学群体，为三亚市研学旅行发展打下了坚实的市场客源基础。

目前，三亚的研学旅行正在快速发展，从三亚市文化广电和旅游局数据可以了解到，三亚市2022年全年全市接待过夜游客人数1314.79万人次，全年旅游总收入434.71亿元，全市共有A级及以上景区14处。因此，作为国内外著名的旅游城市，针对这一市场进行深入开发，能够吸引全国各地的学子、游客前来旅行，可以满足学生、游客群体的实践学习需求，也可以提高其综合素质能力。

3.3 三亚研学旅行产品开发产品分析(P性)

截至目前，三亚共有27家市级研学实践基地、11家省级研学实践基地和2家全国研学实践基地，可根据不同需求开发各类优秀的研学旅行产品。海南省旅游和文化广电体育厅在2022年推出了海南十大精品研学旅游路线，将环保、风景、历史、文化和美食等有机结合，让大家在学中玩、玩中学，寓教于乐。针对已有的研学旅行资源，当下三亚研学旅行有自然研学游、海洋文化研学游、非遗民俗研学游、革命传统研学游等不同主题研学旅行线路，主要包括三亚水稻国家公园、中科院三亚深海所、三亚大小洞天、三亚凤凰岛、三亚崖州古城(孔庙)、三亚博后村、三亚水南村等地点，这些研学地点为学子、游客提供了丰富多彩的课外体验，也成为许多家庭和旅游爱好者向往的旅游目的地，可以深入了解海南的历史文化、自然风光和现代科技(见表3)。

表3 海南十大精品研学旅游路线(部分)

4 三亚研学旅行产品开发存在的主要问题

4.1 研学特征不明显，形式大于内容

研学旅行产品作为一种新兴的专项“教育+旅游”产品，其特殊性不是各种旅游资源的差异化，尤其是在产教融合背景下，它比一般的旅游产品教育性意义更凸显，更大程度化引导参与者游有所学。根据走访调查的情况，目前三亚的研学旅行产品仍处于初级开发阶段，缺乏适应市场个性化、差异化的产品。各产品研学仍以走马观花为基础，存在游而不学的情形，存在重旅游、少研究、重形式、轻内涵的情形，既没有探究学习的过程，又没有获得学习的结果，缺乏过程中探究学习的体验性。各个旅游景区仅单纯依托挂牌改名形式来开展研学活动，无论是场地的设施设备，还是课程设计、导师队伍等服务模式都不能适应现代化的研学需求。例如，三亚红色娘子军演艺公园由红色文化展览馆、物资展览馆，还有相应的教室、活动区、实景区几部分组成，配备了《红色娘子军研学旅行实践教育基地教程》《教学指导手册》《研学手册》等专业教学辅导用书，各学校可结合实际需求自主选择课程。红色娘子军演艺公园也正在陆续完善相关建设，目前仍存在一些问题，如研学教室不够专业化，教室内的桌椅板凳、多媒体系统都没有，只能冒着大热天在室外开展活动；室外场地的保护性不够，存在安全隐患；各展览馆的展品形式单一，看点少，讲解员风格比较单调，不能有效提起学生的研学兴趣，使得研学教育性无法凸显。

4.2 研学产品类型较少，品牌不突出

研学旅行产品的无版权性导致很多研学产品内容出现同质化现象，很多从业者对研学的理念仍然认为属于旅游的层面，互相抄袭产品内容。对于学生研学需求来说，研学是素质教育的新模式，市场需求自然而然偏向科学科普、红色历史、劳动实践等方面，故而会出现内容同质化现象。

三亚拥有得天独厚的自然资源，深受广大市民游客的喜爱，尤其是海洋资源、海洋文化方面。拥有多家认证的海洋类研学基地，如大小洞天风景区获得过2021年世界研学旅行组织合作认证基地。但除此之外，其他的景区发展相对平淡，如三亚亚龙湾海底世界曾在2018年被评为学生研学旅行实践基地，但景区内的研学产品只存在表面的科普教育，海洋文化特色不突出，没有竞争力。三亚高品质的旅游景区、旅游资源较为丰富，但真正投入研学产品开发的依然较少，在研学旅行产品的数量和质量上都有待提高。

4.3 研学产品体系不完善，服务质量不高

研学本质上是一种教学活动、一种教学方式，是一种比较专业化、需要丰富知识和技能的产品。在研发和执行过程中，需要具备教育、旅游、安全等方面的专业知识和技能，以及良好的组织和管理能力。然而，目前三亚的研学人员很多都缺乏专业背景和经验，不具备教师和导游的双重技能，对研学旅行的教育性和系统性理解不足，导致产品质量和服务水平不高，在一定程度上限制了三亚研学旅行的发展。

4.4 研学旅行保障机制不完善，安全感不足

由于研学旅行产品的特殊性，需要到相关场地开展活动，需要为参与者提供更为全面的服务，包括课程设计、导游服务、餐饮住宿、安全保障等。在此过程中，组织研学队伍安全出行是实施过程中的大难题，在研学队伍的安全意识没有那么强的情况下，需要各个参与研学的部门执行规避风险的措施，做好安全监督工作，推动研学旅行产品的标准化和规范化发展。

5 三亚研学旅行产品开发对策与设计

5.1 三亚研学旅行产品开发对策

5.1.1 产教融合，深化育人目的

在产教融合背景下，研学旅行的目标要与学校教育目标一致，既能学习到更多知识和技能，又可以提高其综合素质和实践能力。基于此，研学旅行产品在开发设计时要充分考虑、充分体现育人目的，结合不同学生、不同学段、不同专业、不同课程计划等情况，确定研学产品，并选择合适的研学路线。在课程知识方面，能够做到跨学科融合，设计与学生专业相关的研学旅行项目，让学生在旅行中获取更多专业知识。在课程教学方面，充分发挥学生的能动性，安排一些需要团队合作和自主探究的任务，让学生在完成任务的过程中提高自己的团队协作和自主探究能力。在课程实践方面，能够突破课本上的内容，安排学生参加一些实践活动，如社会调查、文化体验、科技创新等，让学生在实践中提高综合素质。

5.1.2 立足优势，丰富产品供给

作为中国著名的旅游城市，三亚拥有得天独厚的自然资源、地理优势和丰富的文化底蕴，也拥有海南省建设自由贸易试验区的大背景，为研学旅行产品的开发提供了广阔的空间和巨大的潜力。三亚应当坚持政府主导，从政府层面进行统筹规划，加强对企业、研学对象的引导，综合考虑旅游资源、人文资源的种类、分布情况，系统性、差异性创新。例如，可以发挥热带海洋资源优势，让参与者深入了解海洋生态系统和体验海洋生活的魅力；利用历史文化资源；让参与者了解三亚的历史文化脉络，并感受古代文明的魅力；依托绿色生态资源，让参与者亲近大自然、热爱大自然。同时，发挥三亚排头兵的领军作用，在研学产业上接轨国际，聚集高水平研学机构，协调整合教育、旅游、交通、财政部门的通力配合，丰富产品供给，打造精品研学线路，着力突出三亚研学旅行产品的国际化、精品化、特色化、全域化定位。

5.1.3 深挖内涵，提高产品质量

在产教融合背景下，开展研学旅行是要学习更多的知识和技能，提高综合素质和实践能力。因此，在开发研学旅行产品时，要正确把握其概念和特性，针对不同的群体需求，深度挖掘地方文化内涵，开发设计具有差异化的研学旅行产品。在开发研学旅行产品时，根据三亚的旅游文化资源情况，可将海洋文化、红色文化、非遗文化等纳入研学旅行范畴中，融合情景体验教学活动，让参与者可以在旅途中深入学习和体验自己感兴趣的内容，达到知行合一的教育效果。此外，还要精心打造研学课程，以目标人群的获得感、成就感、幸福感为核心，凸显产品的差异化、创新化，提高研学旅行的内涵，提高产品特色和质量。

5.1.4 构建机制，规范安全保障

研学旅行过程中，安全永远是学校、家长及各相关部门首要考虑的因素。在政府层面，加强政策支持，整合相关力量，推动各部门积极参与旅游公共服务的建设，加强跨部门之间的合作，为旅游公共服务体系的有效运行提供保障；在学校层面，选择有丰富经验的机构，签署相关承诺书、责任书，选派专业性、责任心较强的带队老师做好培训，及时与各个部门之间沟通；在研学机构层面，选择资质较强的合作部门来承包相关工作，包括车辆、住宿、餐饮等，能够保证与各个部门之间沟通顺畅；在家庭层面，家长应积极配合学校与研学机构，做好学生的安全教育和管理工作，及时了解学生的行程安排和活动情况，为学生提供必要的支持和帮助。同时，为了确保安全保障工作的规范化和有效性，还应建立明确安全保障机制、责任落实机制、培训教育机制、监督检查机制、沟通协调机制，确保学生的人身安全和健康状况得到有效保障。

5.2 三亚研学旅行产品开发设计

在产教融合背景下，研学旅行的教育性意义要求在设计研学产品时充分考虑学生的求知欲，充分展示地方的文化特色。在现代化技术不断发展的情况下，静态的展示展览难以满足市场需求，迫切需要进行提档升级。本文尝试以三亚市丰富的旅游资源、文化资源，根据市场需求，设计一批不同主题的研学旅行产品，具体如表4所示。

表4 三亚研学旅行产品设计

6 结语

综上所述，研学旅行作为“旅游+教育”新热点、新业态，国家不断出台相应政策来保障研学旅行的顺利开展。三亚作为我国著名的旅游城市，拥有得天独厚的资源及自贸港政策优势，为三亚的研学开展提供了有利条件。在产教融合背景下，三亚的研学旅行依然面临诸多挑战，三亚应顺应市场变化，把握利好政策背景，深化研学产品的育人目的、丰富研学产品供给、提高研学产品质量、规范研学安全保障等，塑造高品质、高质量的研学旅行路线，将三亚的研学旅行打造成为三亚市旅游市场的又一亮点。