“儿科护理学”教学中课程思政的设计与实践

陆青梅 梁英 黄秀萍

［摘 要］ 了解护理本科生对融入课程思政元素、教学方法的看法，以及课程思政对学生的影响，设计课程思政问卷调查表并对299名学生进行调查。学生对课程思政的看法：认为重要的占97.99%，认为有必要的占96.99%，对课程思政感兴趣的占91.64%。喜欢的思政素材为：临床案例88.29%、新闻热点76.59%；认为融入课程思政方式自然的为93.65%，对课程思政满意度为98.66%；启发思考与行动占比96.66%；平均帮助率占比97.18%；期末理论考试思政题平均答对率为91.69%；教师师德合格率为100%。挖掘“儿科护理学”课程思政元素，设计并实施课程思政具体方案，培养有责任、有担当的儿科护理接班人。

［关键词］ 儿科护理学；课程思政；实施；效果

［基金项目］ 2021年度右江民族医学院“课程思政”建设项目“儿科护理学课程思政”（202108）

［作者简介］ 陆青梅（1965—），女（壮族），广西德保人，学士，右江民族医学院护理学院教授，儿科护理学教研室主任，主要从事儿科护理学教学方法改革、儿童保健及护理研究；梁英（1984—），女（壮族），广西南宁人，硕士，右江民族医学院护理学院讲师，儿科护理学教研室秘书（通信作者），主要从事儿科护理学教学方法改革、儿童保健及护理研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）06-0116-04 ［收稿日期］ 2023-01-04

2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量［1］。这就要求我们深入挖掘课程中蕴含的思政元素，合理、自然、有效地将知识传授、能力培养与社会主义核心价值观紧密结合培育［2］。随着我国三孩政策开放，儿科护理需求随之增加。由于儿科护理工作烦琐、风险大及待遇低等问题，导致儿科护士工作压力越来越大，儿科护理队伍稳定性差。如何帮助护理学专业本科生树立正确的职业道德观，培养学生热爱护理事业，具有高度的责任感和严谨的工作态度，爱护儿童，为儿童健康服务的奉献精神，对学生职业生涯规划、稳定儿科护理队伍、提高儿科护理质量具有重要意义。本文以护理学专业本科生专业课程“儿科护理学”为例，阐述在传授专业知识过程中，如何挖掘和融入思政元素，引导学生树立正确的人生观、职业道德观和职业规划，激发学生的社会责任感与担当精神，成为优秀的儿科护理接班人。

一、研究对象

2021年9—12月，选取我校全日制护理学专业本科生，完成了“儿科护理学”学习的大学三年级299名学生为研究对象。性别：女258名，男41名；民族：壮族199名，汉族80名，瑶族9名，其他11名；年龄：18～23（20.82±0.28）岁。

二、研究方法

（一）调查工具

自行设计问卷调查表，该问卷调查表设有学生一般情况、学生对课程思政的看法（共4个条目）、融入课程思政元素对学生的影响（共14个条目）、满意度、最喜欢的思政素材共五个方面。学生对融入课程的看法：“你认为在授课过程中融入思政内容”设有“非常重要、重要、不重要”三个选项，“你认为在授课过程中融入思政内容”设有“非常有必要、有必要、没有必要”三个选项，“你对思政内容”设有“非常感兴趣、感兴趣、不感兴趣”三个选项，“你认为教师在授课过程中融入思政内容的方式”设有“非常自然、自然、不自然”三个选项，“你对实施课程思政改革满意度”设有“非常满意、满意、不满意”三个选项，均为单选。喜欢的思政素材有历史典故、英雄人物、临床案例、新闻热点、政策、法律及法规，可多选。

（二）调查方法

调查前向学生解释目的和方法，征得学生同意后发放问卷调查表。共发放299份，收回有效问卷299份，有效问卷100%。

（三）评价方法

1.教师评价。教师师德评价、校级及院级督导评价、同行教师评价。

2.学生评价。重要、必要、感兴趣。自然率=［非常（重要、有必要、感兴趣、自然）人数+（重要、有必要、感兴趣、自然）人数］÷总人数×100%；满意度=［（非常满意+满意）人数÷总人数］×100%；有帮助率=［（非常有帮助+有帮助）人数÷总人数］×100%；平均帮助率=有帮助率÷项目数；期末理论考试思政题：答对率=（答对人数÷总人数）×100%，平均答对率=总答对率÷总题数。

（四）思政目标

“儿科护理学”课程教学内容的情感目标：树立科学的世界观和人生观，热爱祖国，忠于人民，对护理学科有正确的認识，初步形成以维护和促进人类健康为己任的专业价值观。关爱生命，尊重护理对象；具有慎独修养、严谨求实的工作态度，具有探索及创新精神；爱岗敬业，为护理及儿童健康事业奋斗；愿意扎根基层、服务基层。

（五）课程思政的素材选择

根据护理学科领域、儿科护理学特点，查阅、收集相关资料，在传授专业知识过程中，结合思政目标适时引入，如疫情暴发、疫苗的由来等。

（六）课程思政设计与实施

1.“绪论”案例内容：（1）《少年中国说》的作者、朝代、具体内容；（2）插入早产儿视频；（3）展示科研成果奖；（4）小孩惊厥案例；（5）新生儿静脉穿刺图片。教学方法：设置问题课前导入、角色扮演、看视频及图片讨论、展示教师科研成果。思政目标：（1）儿童保健的重要性；（2）培养学生具有高度的责任感、敏锐的观察力、语言表达及沟通能力、临床思维及解决问题能力、高尚的职业道德和专业素质；（3）激发学生对科研的兴趣，具有探索和创新精神。

2.“儿童生长发育”案例内容：（1）儿童早期教育与发展；（2）列举临床案例。教学方法：问题讨论法、讲授法。思政目标：（1）引导学生注重早期教育；（2）正确判断儿童生长发育。

3.“儿童保健”案例内容：（1）免疫规划发展历程；（2）“糖丸爷爷”顾方舟；（3）疫情暴发及疫苗的研发。教学方法：讲授法。思政目标：（1）了解社会主义制度优越性，激发学生的家国情怀、珍惜生命；（2）激发学生的民族自豪感和荣誉感，提升学生的文化自信；（3）培养学生吃苦耐劳和无私奉献的科学研究精神。

4.“小儿腹泻及液体疗法”案例内容：（1）水是生命之源。（2）案例：①10%葡萄糖50 mL+10%氯化钾3 mL；②腹泻患儿静脉补液后死亡；③腹泻患儿静脉补液后出现咳嗽，肺部闻及细湿啰音；④静脉补液“我做主”。教学方法：启发式、案例讨论。思政目标：（1）引导学生节约用水、保护水资源；（2）培养学生具有敏锐的观察力、判断力及正确处理问题的能力；（3）培养学生严谨的工作作风，以及临床思维、判断和解决问题能力；（4）具有丰富的学科知识及良好的沟通能力。

5.“新生儿及新生儿疾病”案例内容：（1）介绍新生儿科援鄂护士；（2）“袖珍儿”成长故事；（3）新生儿复苏谨记“24”个字；（4）光疗官司案。教学方法：讲授法、演示法、角色扮演。思政目标：（1）培养学生的责任、担当及奉献精神，为护理和人类健康事业奋斗的使命感；（2）培养学生养成工作认真严谨、分秒必争及团结协作的精神；（3）让学生了解具有扎实的基础理论知识对实际工作的重要性；（4）敬畏生命，引以为戒。

6.“营养障碍性疾病”案例内容：（1）共和国年龄最小的烈士“小萝卜头”；（2）关注留守儿童营养，我们在行动；（3）列举临床案例。教学方法：讲述法、案例讨论。思政目标：（1）传承红色基因；（2）关爱儿童营养现状；（3）培养学生严谨、慎独的工作态度及解决问题的能力。

7.“肺炎”案例内容：（1）钟南山院士逆行抗击疫情事迹；（2）请党放心，抗疫有我。教学方法：插入抗疫图片。思政目标：（1）培养学生的责任感和使命感，勇于担当，不负韶华；（2）人人自觉遵守《公民防疫基本行为准则》。

8.“先天性心脏病”案例内容：（1）《“健康中国2030”规划纲要》；（2）关爱“童心”。教学方法：讲授、讨论、提问式。思政目标：（1）感受社会主义制度优越性；（2）体会实现健康中国2030规划任重道远；（3）培养学生关爱生命，尊重护理对象。

9.“地中海贫血、化脓性脑膜炎、感染性疾病”案例内容：（1）《中国地中海贫血蓝皮书（2020）》；（2）“化脑的由来”；（3）“摇头小不点”；（4）麻疹，谁是危险人群；（5）2010年手足口病暴发之势席卷全国。教学方法：讲授、讨论、提问式。思政目标：（1）让学生了解10多年来我国地贫防治工作取得进展、地中海贫血诊治新进展及存在的问题；（2）培养学生具有创新精神，对科研产生兴趣，提升护理职业的认同感和自豪感；（3）培养学生以科学、严谨、慎独、实事求是的态度照护患儿；（4）防病重于治病。

三、课程思政教学改革的效果

（一）教师评价

“儿科护理学”荣获2021年校级课程思政示范课程建设。全体教师在授课过程中均融入思政元素，师德评价合格率达100%。校、院级督导和同行教师听课评价均为优秀。

（二）学生对融入课程思政元素的看法及满意度

认为在授课过程中融入思政元素重要的有293名（97.99%），有必要的有290名（96.99%）；感兴趣的有274名（91.64%）；融入思政元素的方式自然的有280名（93.65%），能启发思考与行动的有289名（96.66%），对课程思政改革满意的有295名（98.66%）。喜欢的思政素材：临床案例的有264名（88.29%），新闻热点的有229名（76.59%），英雄人物的有173名（57.86%），政策、法律及法规的有165名（55.18%），历史典故的有163名（54.52%）。期末理论考试思政题平均答对率为91.69%。

（三）融入思政元素对学生产生的影响

能帮助学生树立社会主义核心价值观的有293名（97.99%），帮助树立正确“三观”的有293名（97.99%），端正专业思想的有289名（96.66%），树立正确职业道德观念的有296名（99.00%），提高专业素质的有291名（97.32%），帮助提高身体、心理素质的有286名（95.65%），帮助学生做好职业规划的有283名（94.65%），端正工作态度的有295名（98.66%），培养临床思维能力的有288名（96.32%），具有科研和创新精神的有287名（95.99%），培养解决问题能力的有287名（95.99%），具有评判性思维和奉献精神的有293名（97.99%），提高護理职业认同感和自豪感的有294名（98.33%）。

四、讨论

（一）课程思政可培养学生的临床思维、批判性思维及问题解决能力

调查结果显示，88.29%的学生喜欢临床案例，在授课过程中，列举临床案例，设置问题，由学生讨论发言，不仅可以培养学生的临床思维和批判性思维，而且还培养学生的问题解决能力。

（二）课程思政过程需注意“家国情怀、专业理想、职业道德”的教育渗透

在“儿科护理学”授课过程中，适时融入课程思政元素，起到润物无声的作用。“儿科护理学”课程与思想政治理论课同向同行，将传授儿科护理知识和引领人生价值有机统一［3］。本调查结果显示，97.99%的学生认为融入课程思政对树立正确“三观”有帮助，97.32%的学生认为对专业素质有帮助。比如，在儿童保健部分引入顾方舟教授故事，可让学生产生民族自豪感和荣誉感［4］。患儿配合能力差，护理技术难度大，在讲授儿科护理角色与素质时，插入早产儿呼吸困难视频，讨论如何护理，引导和帮助学生树立正确的专业理想、职业道德，具有人文关怀及慎独精神，同时向学生说明，作为儿科护士必须有敏锐的观察力和判断力。

（三）激發学生对科研、创新的兴趣，引导学生关注专业领域动态

问卷结果显示，95.99%的学生认为对科研和创新精神有帮助。因此，教师在授课过程中，将研究成果展示给学生，引导学生关注专业领域动态，了解学科研究新进展、难题、国家新政策等，做到专业知识传授与科研及创新、思想政治教育、德育教育同向同行。

结语

习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域［5］。我们在前期实施课程思政取得了一些成效，但作为高校教师，还应不断学习、领会和贯彻习近平总书记教育重要论述精神，注重对青年教师的培养，在授课过程中，克服以往只注重专业知识传授、忽略思想政治教育的弊端，不断挖掘及更新思政元素，采取多元性教学方法，激发学生的学习兴趣，把立德树人根本任务落到实处。

（课题组成员：陆青梅、梁英、黄秀萍、黄芝蓉、罗艳妮、林梅、陈玉科）

参考文献

［1］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-05）［2022-11-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html．

［2］罗冬娇，邵鸯凤，周金成.本科护理专业HIV教学中“课程思政”的设计与实践［J］.中华护理教育，2021，18（11）：55-59．

［3］高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择［J］.思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

［4］张慧文，徐淑芹.课程思政视角下“儿科护理学”教学设计［J］.教育教学论坛，2021，3（12）：129-132．

［5］习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［N］.人民日报，2018-09-11（1）.

Design and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Pediatric Nursing

Teaching for Nursing Majors

LU Qing-mei， LIANG Ying， HUANG Xiu-ping

（Nursing School， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China）

Abstract： To understand the views of undergraduate nursing students on the integration of curriculum ideological and political elements and teaching methods， and the influence of curriculum ideology and politics on students， the curriculum ideology and politics questionnaire was designed， and 299 students were investigated. Students views on curriculum ideology and politics： 97.99% thought it was important， 96.99% thought it was necessary， and 91.64% were interested in curriculum ideology and politics. Favorite ideological and political elements are： 88.29% of clinical cases， 76.59% of news hotspots; 93.65% of the integrating ways of curriculum ideology and politics; 98.66% of the satisfaction with curriculum ideology and politics; 96.66% of inspirational thinking and action; the average rate of assistance is 97.18%; the average correct answer rate of ideological and political questions in the final theory exam is 91.69%; and the qualified rate of teachers ethics is 100%. Excavating the ideological and political elements of Pediatric Nursing course and designing and implementing the specific plan of curriculum ideology and politics can train responsible and responsible pediatric nursing successors.

Key words： Pediatric Nursing; curriculum ideology and politics; implementation; effect